绿色植物参与生物圈的水循环的教学方案

1、第 第 页绿色植物参与生物圈的水循环的教学方案1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。重点和难点1.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。教学设计一、叶片的基本结构1.练习徒手切片2.叶片的基本结构。二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作胜利的同学介绍阅历。留意：不同的切割方向、不同的角度观测的效果一样吗?方案一：运用显

2、微镜先观测叶片横切面的临时切片，再观测叶片的永久横切片。依据叶片结构示意图对比归纳叶片基本结构。方案二：观测图叶片结构示意图或模型自学叶片的基本结构。争论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗?为什么?”归纳叶片的基本结构。方案三：四人小组用自己预备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观测、对比，争论：“观测到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样?为什么?”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示，并实时地对做得好的同学予以确定。组织争论，创设问题情境、鼓舞同学共同合作。组织试验，参加同学争论，对于发表独持见解的同学实时予以鼓舞。二、气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1.探究

3、叶片气孔状况。方案一：二人小组试验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70以上热水的烧杯中。观测现象并争论问题：“叶片表面是否产生气泡?假如有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?”，相互沟通，得出结论：一般叶片的.上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片;显微镜观测;比较归纳结论。组织试验，通过问题引导同学争论得出结论。指导同学试验，点拨、引导同学。2.探究气孔开闭机制。方案一：1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观测新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发觉问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁

4、来调整的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。通过观测和争论试验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。2.显微镜观测蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的外形是怎样的?细胞壁的厚度是否匀称?受到拉力时伸展状况是否一样?”的引导下，理解气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。方案二：观看气孔开闭机制的动画课件，争论“当保卫细胞吸水(失水)时，气孔怎样改变?保卫细胞壁有什么特点?”理解气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。方案三：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观测，滴加5%的甘油溶液(质壁分别)，气孔关闭。再

5、滴加清水(质壁分别复原)，气孔张开。通过观测试验结果，争论推理气孔开闭的机制。阅读课文，P114最末一段，进一步理解气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。按课本要求画图。指导试验探究，鼓舞同学大胆质疑提出问题，通过合作，争论解决问题。播放气孔开闭机制的动画课件;鼓舞同学沟通合作、加深理解。老师说明甘油的作用，鼓舞同学大胆的推理气孔的开闭机制。3.练习绘图三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1.蒸腾作用对植物自身的意义。2.绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。方案一：四人小组依据问题“俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在酷热的夏季

6、，树林里的空气凉快潮湿，而操场或公路上的空气就显得燥热呢?”争论、沟通、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。方案二：观测试验现象，发觉提出问题“甲、乙两根枝条染色状况不同，为什么?”思索争论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义?想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义?”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。方案一：观测图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学依据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演“小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。方案二：观测图“生物圈的水循环”，描述地球上的水循环过程。争论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。组织

7、争论，鼓舞沟通，引导同学作出说明。演示试验(附后)鼓舞同学提出问题并作出假设，争论归纳。引导观测、构建水循环图表。鼓舞各组同学展示调查结果，发表自己的看法。引导争论观测与思索的争论题。1.培育喜爱自然、爱护森林的情感意识。方案一：观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识爱护森林、爱惜绿色植物的重要意义、形成“爱护环境，人人有责”的学校风气。方案二：阅读课文(Pll6最末两段);谈一谈绿色植物假如被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应当怎样做。播放录像、展示资料，激励同学发表自己的看法，激发同学喜爱自然、爱护森林的情感意识。引导争论，鼓舞发言，激发同学喜爱自然、爱护森林的情感意识。附：(演示试验)取甲