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文档简介

1、Word - 3 -大班主题教学活动：树 瑞吉欧方案教学强调幼儿是有力量的学习者，他们以独特的角度熟悉客观世界，每个幼儿都有自己的表达方式，只要老师理解、信任、接纳幼儿独特的想法和做法，就能使幼儿真正获得内在的进展。 我们的课程中不仅老师有方案，同样幼儿也有自己的方案。方案活动的主题是由幼儿和老师一起商定的，是老师依据幼儿的观看了解，发觉他们的爱好之后作出打算，在活动的起始阶段，幼儿和老师一起争论、设计，制定活动的整体方案，编织出主题网络，使相关的学问点首先在幼儿的头脑中形成网络化的联系，以利于他们在活动中猎取的阅历更系统。 一、幼儿表达与表现方式的多元化 每个幼儿都有自我表现和表达的愿望和需

2、求，而且由于幼儿的个体差异和多元智能倾向，他们不仅仅运用语言，而且通过自己的声音、动作、美术作品等来表现和表达自己对树的感知和体验。 （一）语言是幼儿表达自我的基本方式 语言是思维的工具，是思维的表现形式，当幼儿需要将自己的意愿告知他人时，他们往往不由自主地运用语言进行自我表达。 1、鼓舞幼儿敢于表达 幼儿只有在成人鼓舞其自由地运用语言表达自己的想法时，在没有任何压力的情景中，才敢于充分运用语言与他人沟通。如故事大树爷爷笑了，幼儿在争辩大树爷爷开头为什么生气，后来又笑了的问题中，老师没有立即制止他们的争辩，也没有立刻将答案说出来，而是作为和幼儿公平的个体加入到幼儿的争论中，在老师的鼓舞下，幼儿

3、充分发表各自的看法，阐述自己的理由，从而引发幼儿要爱惜树木的意识，并在此基础上，引发一连串新的问题：我们为什么要爱惜树木，树与人类有什么亲密的关系，从而引导幼儿生成他们感爱好的新的活动。 2、为幼儿创设相互沟通的机会 在一日的生活中，幼儿时常需要与别人交谈，老师应为幼儿创设更多的，可以无拘无束地自由沟通的环境和机会。如在各活动区中、各嬉戏活动中，通过个别沟通、小组争论的形式，提高幼儿的语言沟通力量，并加深、巩固幼儿对树的认知。例如在语言区，我们投放了树公公生日的学具；在观看区投放了树的果实、种子；认知区投放了种子传播的有关图片，让幼儿通过操作、叙述，相互沟通，发觉种子的隐秘，从而了解树的生长过程、树的结构。 （二）美术语言是幼儿自我表现的独特方式 幼儿的年龄特点，限制了幼儿语言的充分表达，因此，美术语言便被幼儿

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