现代信息技术辅助阅读教学的实践

1、现代信息技术辅助阅读教学的实践 关键词：信息技术 阅读教学 一、背景 随着信息技术时代的到来，素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才。信息技术的应用能进一步突出学生在学习中的主体意识。信息技术的运用，将会改变教学过程中教师、学生、内容等因素之间的关系，学生不再是被动的接受者，教师也不再是知识传播的唯一信息源，给课堂教学改革提出了新的课题，在初中语文教学中亟待以一种新的课堂学习模式取代传统的旧模式，以利于学生的个性化发展。 二、理论依据 （一）理论依据 1、新的课程改革理论：新课程的培养目标中要求：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终

2、身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为实现上述目标，课程实施过程中要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 2、现代教与学理论：有效整合的模式与方法研究是对教学实践的研究，必须在现代教与学理论的指导下才能确保研究的方向性和准

3、确性，如：建构主义教学理论、最临近发展区理论、终身学习理论、发展性教学理论、情商理论、合作教学理论、创新教学理论等现代教与学理论都从不同角度、不同侧面阐析了教学过程的本质和规律，认真学习和领会这些理论的要义和内涵，能够为我们的研究提供有力的指导。 三、现代信息技术辅助阅读教学有效途径 阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分。以多媒体和网络为核心的现代信息技术辅助阅读教学，在当前我们的语文教学中应用最为广泛，取得的教学成效也最为显著。 经过研究探索出了运用现代信息技术辅助阅读教学的四步教学环节即创设情境一自主学习一教师指导-一效果测评。实践初步表明，这些环节是行之有效的: (1)创设情境，激发

4、兴趣。首先借助多媒体或网络创设情境，营造特定氛围，激发学生情感，增强学生对课文的感受。教师利用多媒体或网络，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有一个整体感知。接着向学生出示课文的学习目标，并向学生提出思考的问题，引导学生带着问题进入自主学习、协作会话的环节。 (2)自主学习，协作会话。教师提供学习线索。学生学习的完成主要靠各种形式的讨论和自学，让学生利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生通过观察或操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、文字，调动多种感官参与学习。例

5、如:学生可以通过热键，随时在计算机上观察他需要的动画、图像，或查询学习过程中遇到的疑难字词:学生还可发挥自己的想象力，口述课文;根据自己的学习进度渐次学习课文的不同部分内容；学生也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息，在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片，记录素材，将相关文字、插图有机结合，进行信息的初步筛选、整理，自主解决问题。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。教师在这一环节中的任务是通过多媒体教学网络系统监控学生的学习过程，发现问题，及时对学生进行个别指导。在自主学习基础上，学生基本掌握了学习的主要内容，但思维的火花尚未点燃，

6、对知识的理解还有待深入， 通过协作会话，可以使学生互通有无，彼此激励。协作会话的方式途径很多，可以是通过网络学生与学生之间的，也可以是学生与老师之间的;可以是小组形式的讨论，也可以是班级形式的汇报发言:可以通过论坛、 邮件、微信等。它使同学们自我探索的成果与学习群体交流、共享，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深学生对主题的理解，并有效提高学生的团结协作能力。 (3)教师指导，建构应用。通过上面的环节，学生对学习内容有了一定的认识和理解，但要内化于自己的认知结构，并且灵活应用于阅读实 践中，还需要对学习的内容进行深度加工，这就需要在教师指学生深入学习。这一阶段，教师要充分利用多媒体、网络把学习

7、的重点和难点呈现给学生，指导学生逐次学习。学生在计算机良好的界面环境下，落实提出的问题，为达到教学目标，这些问题可以是教师事先预设的。同时教师适时的对学生的阅读加以指导，实施分层教学。这样做不仅加深了学生对知识要领的理解，又培养了学生在教师的指导和同学的协作下，自主学习的学习习惯。建构应用是让学生把目前所学的内容，融会贯通、深刻理解之后，把其运用到解央实际问题之中。教师和学生可共同设计与教学内容相关的问题，学生利用网络丰富的资源，自主探索，解央问题。这样既拓展了学习的范围，又加深了对所学知识的理解。 (4)效果测评，及时反馈。与传统阅读教学反馈慢，效率低大相径庭的是，在多媒体、网络教学环境下，

8、效果测评这一环节不仅可以及时把学生的学习结果反馈回来，更重要的是通过多媒体、网络可以对学生学习的过程、对学习主体的态度情感等做到有效把握，并有针对性地做出指导。利用网络的监看功能，教师可以在主机上随时察看每个学生完成练习的情况，激励创新，对在练习中遇到困难的同学个别指导。练习的设计以自我测试的形式出现，学生在练习过程中可及时得到计算机的反馈，强化理解。教师也可以对有争议的问题，分别调出不同水平学生的答案，让全班同学一起评议，及时解决有共性的问题。 实践表明，传统的阅读教学手段单一，学生感受信息的形式单一，学习的难度大大增加。而利用现代信息技术辅助语文阅读教学利用多媒体、网络技术能及时、迅速地开拓信息通道，丰富感受的信息，调动学生多种感