浅谈小学英语单词巧记的方法与策略

1、浅谈小学英语单词巧记的方法与策略 摘 要：在我国的经济文化发展的过程当中，渗透了各种国际的文化内容，并且在全球化的形势之下，英语学习占据了越来越重要的地位，对于英语的教学也应当能够不断提升质量，利用记忆心理学能够有效促进小学英语的词汇学习质量提升，帮助学生在良好的学习环境之中提升自身的英语能力。 关键词：小学英语;英语词汇;记忆策略;识记效果 掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展，记忆英语单词的能力决定词汇量的多少。尤其是小学生，从小就该培养他们记忆英语单词的能力，提高他们学习英语的兴趣，培养他们学习英语的良好习惯，为他们以后更进一步的学习打下良好的基础。

2、针对小学生年龄特点，教学中，我通过以下几个方法促进学生记忆英语单词。 一、直观教学记忆法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单詞都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、tra

3、in、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如ZOO，park，supermarket，library，bedroom，livingroom等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。 所以，直观教学能让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种联系通道的综合性的信息传输，从而收到

4、强化信息的作用。学习单词时，眼、耳、口、手、脑协同活动，做到眼睛看单词，耳朵听单词，口里读单词，手上写着单词，心里想着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。 二、读音记忆法 英文是一种表音文字。表音文字就是通过文字能读出它的音，它本身就是一种拼音文字，但是它的意思不能通过读音来理解。英文的记忆规律就在它的表音这一特性上。如何利用这个特性呢？突破的关键就在于读。我们要培养学生从读音入手来记单词。学生不需要特别记忆单词的拼写，只要记清单词的读音，通过读音来拼写出正确的单词，就像我们知道了中文的读音就能写出汉语拼音一样。这里面最重要的事情落到了两点上：记清读音和记住一些常用拼写规则。如何能记清读

5、音呢？这需要大量的听和模仿，只有这样才能以一种习惯的形式记住单词的读音。只是记单个单词的读音会很吃力，而且单词多了以后，又会回到原来的机械记忆老路了。最好的方法是通过句子的形式记住单词，这样更符合记忆单词的规律，先将一部片子看上几十遍，记熟里面的句子（很自然的就记住句子里面的单词了），然后开始模仿到朗朗上口，再次加深印象记住句子、单词。在想拼写出某个单词的时候马上脱口而出包含单词的句子或只是单词本身，通过读音来拼写。此外，要记住一些常用的拼写规则。 三、联想记忆策略。 联想是指利用逆向思维或发散思维触发人们的思考。联想是一种重要的记忆策略，因为我们曾经感知过相关单词与其相关的诸多形式，一旦再碰

6、到其中之一时，头脑会自动搜索、主动联想这些内容，以恢复旧词、新词间的联系。笔者在讲解教室里用到的各种学习用具时，充分发挥学生们的想象力，激励他们说出学习过的相关英语单词。这样以来，联想记忆策略能够让同学们巩固和复习更多的英语单词，还可以在较大程度上激发同学积累和记忆单词的主动性。在这种情况下，教师应该播放标准的英语发音，通过针对性的听力与视觉刺激，可以增強同学们记忆新词的效果。全方位采取联想记忆策略，以有效地激发他们识记、理解和运用单词的积极性，慢慢地培养他们的英语词汇记忆习惯。 四、作业巩固法 目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固课堂上学到的知识的重要组成部分。合理有效地设计家庭作业，能大大促进学生单词记忆的效果。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。我们要有计划地引导学生从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方