初中语文八年级上册第四单元14背影九年级上册第四单元14故乡鲁迅-背影教案

1、课题背影主备人白贝贝备课时间个 人 初 备二 次 备 课教学目标1.学会从多角度分析人物特写，找出并体会父亲朴实而饱含深情的语言；2.通过诵读、交流、合作等方法明确写作线索，理清文章情节；3.感受父爱的伟大。教学重、难点重点：学会从多角度分析人物特写，体会父亲朴实而饱含深情的语言；难点：感受父爱的伟大。课型精读课课时2教学准备教学过程：一、激趣导入师：同学们还记得游子吟这首诗吗？学生齐背。师：好，看来同学们记得很熟。这首小诗抒发了什么思想感情？（歌颂母爱。）在我们的记忆中，好像歌颂母爱的诗文，我们可以随手拈来，但是歌颂父爱的似乎不多见，哪位同学能说出一两篇来吗？学生思考、回答。师：今天，我们一

2、起来学习一篇表现父爱的名作-背影。教者板书课题及作者。（本环节旨在激发学生学习这堂课的兴趣，便于教学过程更好的进行。）二、检查预习（一）生字词 学生准备，请一名学生读，其他学生更正并补充。差使（ chi ）交卸（ xi ）奔丧（ sng ）狼藉（ j ）簌簌（ s s ）迂腐（ y ）颓唐（ tu ）拭（ sh ）箸（ zh ）蹒跚（ pnshn ） 琐屑（ suxi ）（本环节旨在让学生对作者一定的了解，并且通过字词的学习，扫清学生学习过程中的基础盲点。）（二）作者简介学生准备、发言，教者可作适当补充。要点：朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代著名散文家、诗人

3、、学者、民主战士。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记、你我、伦敦杂记，文艺论著诗言志辨、记雅俗共赏等。三、整体感知（一）请听读课文（或同学们迅速浏览课文），并在小组讨论交流后，用简洁的语言概述这篇文章的内容。学生浏览课文后讨论、交流、总结，然后发言。明确：作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。（二）文中除了刻画父亲买橘的背影，还出现几次“背影”？思考“背影”在文中的作用。学生独立思考、整理思路、发言。明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。课文是以父亲的“背影”为线索组织材料的。教者板书。（本环节旨在让学生对文章进行整体了解，以及培养学生

4、的概述能力。）四、合作交流、分析文本1“背影”特写（1）哪一个背影最能体现出父亲的爱？学生思考发言后明确：望父买橘见背影。（2）学生齐读课文第六段。（3）请同学们说说本段如何描写来体现父亲对儿子的爱？学生独立思考，小组讨论归纳，然后发言，集体明确：父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀、缩、倾行动不便，步履艰难。（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这

5、是一个艰难的背影！）教者板书分析要点。师小结：生活如此清苦，行动这样不便，但父亲还是不辞劳苦地爬上爬下去买几个橘子给儿子，可见父亲对儿子体贴爱抚到了何种程度。父亲赤诚的爱子之心，在这感人至深的背影中得到淋漓尽致的表现。2父亲赤诚的爱子之心除了体现在为“我”买橘，还有哪些事情可以体现？请结合课文内容进行简要概括。学生根据课文内容圈划后交流、归纳，然后发言。明确：劝慰儿子，亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房。体现：父亲对“我”细心关照，周到入微。（这里要求学生能结合每一处进行具体分析，最好能从具体词语入手进行体会。）3同学们能分析一下为什么说父亲的语言也能看出父亲

6、对儿子的关爱吗？学生独立思考后讨论、交流，然后发言。（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” （父亲在家庭和自己都遭到不幸的情况下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。）（2）“不要紧,他们去不好! ”（本已“说定”不送，加之有“熟识”的茶房陪同前去，可后来终于还是送了，表现了父亲“不放心”的心理。其“不放心”，完全是因为对儿子的深挚的爱。这句话更包含着父亲对儿子无微不至的关心，爱子情切。）（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（父亲怕他旅途口渴，怕有闪失，眷眷深情见于简短的话语中。）（4）“我走了，到那边来信! ”（父亲临别时的谆谆嘱咐，惦念儿子的旅途的平安之心。）（

7、5）“进去吧，里面没人。”（这句话可以看出父亲对儿子细心的关照和体贴。）教者小结：父亲朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心和深挚的关爱,怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。（本环节通过老师的指导、分析，加强对文章的理解，旨在培养学生的合作交流能力，以达到对学生进行思想教育的目标。）五、拓展延伸朱自清浓墨重彩地给我们刻画了父亲买橘的背影。假如从父亲的正面看，你能否想像并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神态、动作？（50字左右）学生作文，老师巡视。（本环节的意图是加深学生对文章重点的印象，学会换一角度刻画人物细节，从而为文章主题服务。也为下节课课堂环节的展开作好铺垫。）六、课堂小结本文

8、记叙了一位父亲为儿子所做的琐碎小事，朴素的言语，感人的背影，表现了父亲那浓郁的父爱，那赤诚的爱子之心。布置作业背诵课文第六段。第二课时复习检查1抽查学生背诵第六段。2检查上节课所学字词掌握情况。（此环节用于检查学生作业的完成及基础知识巩固情况，借此培养学生良好的学习习惯。）二、合作交流、分析文本1我们上节课着重分析了父亲为儿子做的事与关心的话语，我们看到了父亲的深情。那么，儿子理解父亲的深情吗？为什么？ 学生独立思考后讨论、交流，总结后发言。明确：由不理解到理解。不理解：A“其实我那年已二十岁，北京来往过两三次，是没什么要紧的了。”B“心里暗笑他的迂；” 理解：三次流泪，两次自责A望父买橘，艰

9、难背影“我的泪很快地流下来了”。（感动之泪）B父子离别，惜别背影“我的眼泪又来了”。（惆怅之泪）C含泪读信，再现背影“在晶莹的泪光中”。（思念之泪）D两次自责聪明过分，太聪明了 。（1）“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可，” 。（2）“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！” 。（反语写出了我当时对父亲临行前的细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔，表现出一种自责自嘲。）2同学们，我们觉得父亲为儿子做的这些事不是很普通吗？为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能并不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此

10、感动呢？ （先补充分析第一次流泪原因，然后再顺势分析事件的背景。）学生独立思考后讨论、交流，总结、归纳后发言。明确：作者感动是因为父亲的背影出现在不平常的背景下。3是什么样的不平常的背景呢？从文中哪里能找到？学生思考圈画相关语句，然后发言。明确背景：第二、三段，学生齐读。（投影打出）1917年冬，作者的祖母死了，父亲朱鸿运原任徐州烟酒公卖局局长，也被解职。朱鸿运没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回老家扬州奔丧。回扬州后父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回到北京念书，父

11、子在浦口惜别。（由学生谈背景交代的必要性，教者适时加以补充。）这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。教者板书出背景及其作用。（本环节旨在培养学生的合作交流能力，并通过老师的指导、分析，加强对文章的理解，以达到对学生进行思想教育的目标。）三、研究课文，体会本文的写作特点请同学们仔细研究一下课文，看看这篇文章在写作上有什么特别之处呢？学生独立思考后讨论、交流，总结、归纳后发言。1用截取法选材构思。回顾四次背影，呈现最深

12、刻的背影，对学生加以引导。本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点，也是聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都聚焦在这一点上；父子之间深深的爱也倾注在这一点上。2在叙事和描写中进行抒情。 请同学们找出文中抒情的语句，反复朗读，体会情感。整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的文字去直抒胸臆，表达父子间的深情。如写父亲“攀”、“缩”、“倾”的爬月台的动作，父亲赤诚的爱子之心、儿子的无限感动，都融

13、合在这一系列的动作描写之中了。又如父亲买橘子回来，离开前，说：“我走了，到那边来信！”父亲的背影找不着时，“我的眼泪又来了”，这些叙述、描写中都饱含感情。在叙述和描写中作者也直接抒情。如“我现在想想，那时真是太聪明了”，表现了“我”的自责、追悔之情。“哎！我不知何时再能与他相见”，抒发了对父亲的深切怀念之情。3语言朴实，充满深挚的感情。本文语言朴实，但充满着溢于言表的深挚感情。作者全用白描记叙事实，不作任何修饰渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，而像“关心”“爱护”“感激”之类的字眼，文章中一个也没有，更没有什么华丽的辞藻，但朴实的语言中却饱含深情。如文章里记载父亲的话

14、 ：“不要紧,他们去不好! ” “我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”“我走了,到那边来信! ”和“进去吧,里面没人。”都非常简单。但这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁都辨的出。文章的用词造句都是经过认真推敲的。如“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”：“再三嘱咐”表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏忽；“甚是仔细”表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。（本环节旨在让学生了解、学习本篇文章的写作特色，以助于学生在自己写作文时做到有“法”可依。但要以老师的引导、讲述为主）四、课堂小结本文作者巧妙地截取事物状态中最鲜明的片段父亲的背影，通过朴实而充满深挚的感情的语言，在叙事和描写中抒发了浓浓的父子深情。我们在被作者父子的深情深深感动的同时，也要学习作者的高超的写作技巧，让我们也能写出这样的经典作品来。五、拓展延伸父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯