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文档简介
1、基于泛雅平台的混合式教学设计探析摘 要:随着信息化教学技术的不断发展,教学模式发生了翻天覆地的变化,如何综合运用现代信息化技术进行教学设计 是给教师提出的一个实质性课题。文章从高职数学的特点出发,基于现有的教学平台泛雅平台,探讨如何在经济数学”课 程中开展线上线下有机融合的混合式教学。文章以课程中的一个单元为例详细阐述信息化教学的内容设计、评价方式。关键词:泛雅平台,混合式教学,经济数学Analysis of Blending Learning Design Based on Fanya PlatformAbstract: With the continuous development of
2、informatization technology in teaching, the teaching mode has undergone tremendous changes. How to use modern informatization technology in teaching design is a substantive issue for teachers. This paper will be based on the characteristics of higher vocational mathematics,based on the existing teac
3、hing platform Fanya platform, to discuss how to carry out the blending learning of online and offline organic integration in the course of “Economic Mathematics . Taking a unit in the course as an example,this paper expounds the content design and evaluation method of informatization teaching in det
4、ail.Keywords: Fanya platform; blending learning; economic mathematics0引言超星泛雅平台拥有“一平三端”的智慧教学系统,即网 络教学平台、移动端、教室端和管理端。超星泛雅平台作为 智慧教学系统的云端大脑,告别传统授课资源的存储形式, 将教师的PPT、作业、MOOC、视频、文档等资料轻松存储 于云端,教师可以通过云端发送信息,通过其中的枢纽带, 学生可以实时接收信息,同时,云端大脑可覆盖多个终端设 备,使硬件配置变得更加简单,使教学智能化成为现实,能 够实现线上线下相结合的混合式教学。移动端一学习通包 含六个子系统,分别为“移动
5、课堂互动系统” “移动修学分 系统”“移动阅读系统”“移动开放课程”“移动教务系统”“移 动社交系统”,利用多种功能完美打通课前、课中、课后及 课外环节。教室端一智慧课堂系统利用前沿技术引领课堂 教学革新,以课程为中心、教师为主导、学生为主体,充分 关联教室已有硬件,采用多种模式,教师可以更加便捷地进 行签到、选人、抢答、分组教学、主题讨论等教学任务的发 布,并与泛雅平台全面对接,做到将线上课程及资进行分 享,将传统课堂变为智慧课堂。管理端一大数据分析系统 将教学内容与活动进行统计和分析,做到随时掌握学生的学 习情况,并对数据进行分析展示。1大力推进混合式教学的原因混合式教学是指把传统教学方式
6、的优势与网络在线教学 的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的 主导作用,又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性 与创造性的教学模式。包括学习理论的混合、学习资源的混 合、学习环境的混合和学习方式的混合。经济数学作为高职的公共基础课程,其本身的理论性比 较强,如果完全采用在线教学模式,多数学生难以完全吸 收,但传统的教学方式亦不能适应堪称“网络原住民”的当 代学生,所以尤其需要采用混合式教学。然而,根据建构主 义学习理论和人本主义学习理论,需要进行合理的教学设 计,将传统教学方式和在线教学方式有机融合。面对突如其 来的疫情,采用纯在线教学模式,效果并不理想,对学生进 行了问卷调
7、查,调查结果显示,有66-85%的学生更愿意接 受传统教学与在线教学相结合的教学模式。2基于泛雅平台推进混合式教学的方法经济数学课程教师团队已经在泛雅平台上创建了在线课 程,构建了基于在线平台的信息化环境,提升了教师在信息 环境下的教学能力和数字资源制作能力,制定了混合式教学 资源规范,如图1所示,学生可以在学习平台上自主学习课 件和视频。在使用泛雅平台的过程中,教师提供标准和要求,学生 在此基础上完成自己的建构,体现了 “学生主体,教师主导” 的特征。教师首先讲解,然后让学生以分组的方式进行讨 论,并将讨论结果上传至泛雅平台,教师利用平台的评价系 统对学生的学习状况进行点评,教师和学生间的双
8、向互动贯 穿始终,平台成绩管理界面如图2所示。图1图1自建在线课程基于泛雅平台对经济数学课程进行混合式教学设计,以 “定积分的概念与计算”内容为例,分别在教学模式、教学 过程以及评价方式这三个方面进行设计。2.1教学模式改革采取项目化教学模式,以“用积分丈量校园”为项目主 题进行“定积分的概念与计算”的教学,教学设计以打造应 用型人才为目标,根据人才培养方案进行学情分析,根据课 程标准选择教学内容,在传统教学过程中加入新型元素,采 用项目化教学模式,利用超星泛雅平台构建智慧学习环境进 行课堂教学,采用多维度的综合评价方式,从而做到以应用 为目的,以提高学生素养为最终目标。图2学习情况统计2.2
9、教学过程设计利用泛雅平台,将线上线下教学有机结合,将课前、课 中、课后的教学内容进行合理设计:(1)首先,课前教师在泛雅平台上发布任务一计算 校园某处的面积,如图3所示。学生在讨论区发布各种自己 认为可行的方法。图3分组讨论任务(2)其次,课堂上教师讲解定积分的定义,重点是定 积分定义中的四步曲,即分割、近似计算、求和、取极限。 利用泛雅平台的分组讨论模块,设计四个小组进行讨论:用 定积分还可以解决哪些实际问题,并将讨论结果上传至泛雅 平台。课堂上教师组织学生讨论各组结果,教师对讨论情 况进行点评。然后利用数学软件进行积分计算,解决各组的 问题。完成后各组完善自己提出的实际问题,课堂上以PPT
10、 的形式进行展示,学生互评,教师讲评,作为形成性评估。这四组作品分别是:1)农田的面积。2)某旅游景区的面积,该作品与“农田的面积”作品 是直接从“校园面积”转变过来的,虽然大同小异,但这也 要求学生具有细致入微的观察能力。3)某零件的面积。4)口罩的面积,这一作品能联系到生活中的物品,具 有实际意义。通过计算面积可以估算出一个口罩的生产成本,从数学角度看,把用定积分计算面积又引到一个新高如图4所示,让学生知晓定积分不但能解决面积问题还可以度,即考虑运用对称性来计算面积。解决如资金现值等经济问题,引导学生根据自身的专业特(3)最后,课后教师在泛雅平台上引入其他课程资源,点,掌握定积分更广泛的应
11、用方法。图4其他资源2.3评价方式改革基于泛雅平台开展“过程+结果、课内+课外、理论+ 实验”多维度综合评价。其中,评价主体包括教师评价和同 学互评;评价过程包括课前、课中和课后的全过程评价,评 价方法包括作业测评、实验操作评价、成果投票、课堂表现 评价等,其中课前评价主要采用成果投票评价,课中评价主 要采用课堂表现评价,课后评价主要采用作业测评;评价维 度包含教学目标的四个维度;评价数据来源于教师的手工批 阅和泛雅平台统计数据。2.4教学反思在将混合式教学推行到实际教学的过程中,发现还存在 着一些问题:(1)高职数学作为理论性较强的传统课程,混合式教 学可以提高学生的积极性,但有些还停留在表
12、面,需要使数 学理论更加贴近现实生活,贴近学生的专业,合理选择学习 内容,选择一些与时俱进的案例进行设计讲解。(2)课堂上遵循“三讲、三不讲”原则,即讲重点、 讲难点、讲易错易混淆的知识点,不讲学生已会的、不讲学 生通过自学也能会的、不讲即使讲了学生也不会的。不讲的 内容可以放在资料库里,供学有余力或有需要的学生自学使 用;针对需要讲的内容要设计好教学过程,将线上线下的混 合式教学融入课前、课中和课后学习中。(3)形成性评估的方式和比重。混合式教学模式所带 来的结果就是更加重视学生学习的过程和自主性,所以要提 高形成性评估的比重,目前形成性评估占总评成绩的50%。 笔者认为要对线上学习的情况形
13、成性评估,比如线上作业完 成情况、发表评论情况,甚至是利用泛雅平台进行签到和提 问的情况都可以作为形成性评估指标。具体来说,形成性评 估的指标学习态度(出勤情况、课堂纪律、教师综合评定学 生的学习态度)占总评成绩的10%,线上学习情况(教师根 据线上作业完成情况、讨论区发帖情况评分)占总评成绩的 10%,团队合作情况(分组完成任务的情况)占总评成绩的 30%。3泛雅平台有利于线上教学的方案泛雅平台不但设置了配合课堂教学的活动板块,而且还 推出了一些网络教学方案,便于教师快速实现网络教学。3.1开展直播教学针对疫情期间各大高校“停课不停学”的目标,泛雅平 台提供了如图5所示的直播和同步课堂,可以
14、利用手机或客 户端直播,直播视频可以转发到其他班级,也可以分享至各 社交平台,使其他学生可以共享课程。“同步课堂”开展实 时互动的远程教学,发送教学活动,推送教学文档资料,实 现师生互动交流,课堂结束后还可以保存为速课,供学生反3.2速课教师只需准备上课所需的PPT和智能手机,首先将课 件上传至云盘,点击“上课”便可以快速录制一个如图6所 示的速课,并且支持分享。速课的优点是快速、便捷,对环 境没有要求,教师不需要出境,讲课更加轻松、自如。经济数学& +Q搜索I函数的极限与连续性 16:59图6速课3.3统计泛雅平台提供了如图7所示的详细的教学统计数据,包 括课堂报告、学情统计和成绩统计,可实现远程监控,让教 师对学生的学习情况了如指掌。为疫情期间课程考核、教学 管理提供有力数据和技术保障。到以学生为中心的自主学习。今后,我们可以将在线课程面 向的学生范围拓宽,比如可以面向单独重修的学生,选择适 合他们的课程模块内容(他们偏重于习题库和考试模块), 还可以面向专升本的学生,配合线下辅导,使得他们可以重 复学习。此外,在日常教学的基础上,我们可以将其运用到 教师教学能力的比赛中,以赛促教,在教学比赛的设计中发 现不足,再优化日常教学。总而言之
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