凤凰读书会第四届儿童阅读研讨会

1、PAGE PAGE 7凤凰读书会第四届儿童阅读研讨会主讲人：袁浩老师时间：2011、4、28地点：高邮体育馆 第一次在这个这么大的场合和同志们谈一下课外阅读。高明主任跟我讲，说我们这一次读书会研究的主题是我们课堂内的阅读和课外阅读加强联系，怎么沟通，怎么整合，又注重了从课外阅读角度切入，确实是个很大的话题，在这个场合，提供了很大的背景，讲些什么呢？我们应该关注热点话题和同志们交流一下。昨天会议材料中，有论文集和读后感，我认真读了一遍，我觉得我们当今的课外阅读这个大的话题中间，我们很多老师在他们呢文章当中都谈了，从不同角度，不同层面谈的，给我很多启发：课外阅读是从这次课程改革推进以来，比以往有很

2、大的进展，一个很大的情况变了，取得令人欣喜的成绩，很多老师对课外阅读的认识提高了，更清楚了。我们相当多的老师不再像以前一样把课外阅读看作语文以外的事情。他讲的是课外，不是语文课程以外，是我们语文课程密不可分课外。在课堂读课本意外的内容。是我们语文课程的需要，是促进孩子们语文发展的需要，也是孩子人格发展的需要。因此，我们课外阅读的状况也有了很大的改变。原来是没有书读，现在尽管还是这个问题，这个问题在很多地方解决的比较好，有书读了，看了文集，我们城北小学的老师们就是想了很多办法让孩子们读书。孩子们有书了，孩子们交换着读，解决了有书读的问题，这点从整体上看，从全部看，有专家说，还是少部分同学有书，很

3、多地方还是没有书。这是基本上有书读了。孩子们现在也有时间读了，很多老师强调高效课堂，把更多的时间留给孩子们读书。有的老师从课堂上拿出时间来读，设立了阅读指导课，让孩子们读，指导孩子们读，这个创造的经验 也非常好。孩子们不仅有书读，有时间读，对读课外书越来越有兴趣。孩子们的兴趣，和老师们的辛勤劳动是分不开的。我们老师用他们的聪明才智，对语文的热爱，在创造经验。从论文中，我们看到，孩子们怎么又兴趣的，有的读，坚持读，自己读书给孩子们听，有的老师，让孩子们读，让孩子们把自己读的课外当中读给同伴们听。老师们天天读，引起了孩子们的兴趣。有的老师还讲，讲课外书的精彩片段，有的老师讲刘姥姥进大观园，引起孩子

4、对红楼梦的兴趣；有的老师问，在讲之前，问问题，譬如说有的老师在引导孩子们读，猪八戒吃西瓜的时候，老师问猪八戒怎么吃西瓜的？孙悟空怎么惩罚他的？引起孩子们的兴趣；还有的老师自己讲故事听，组织学生演出来。孩子们的表演，让台下的小朋友看得入迷，从而对课外读物产生兴趣；有的老师组织孩子们练，需要挑战的，一些有趣的训练，让孩子们训练，譬如说有的老师说，浏览红楼梦以后，让孩子们弄清楚人物关系，让孩子们对读产生兴趣；还有的老师用评，在班上组织了孩子们阅读，让大家评一评哪些孩子记录表上怎么阅读的，读了多少书？激励孩子们你追我赶；有的老师从孩子们感兴趣的其他事，譬如有的老师想引导孩子们读西游记，就引导孩子们看电

5、视西游记，让孩子们对文本西游记的兴趣。有的老师放评书，引起孩子们对文本的兴趣。所以我看了以后，很感动，从文本出发，或者听讲读评等，调动种种方法，把孩子们的兴趣积极地情感，引导课外的读本上去。我觉得非常好，所以总体来说，我们高邮的老师我们江苏的老师，都在班级里创造者种种经验，让孩子们有时间读，有兴趣读，有兴趣的同学越来越多了。但是我们要看一看全市、全省、全国，有些现象有些状况，引起了大家的思考。我长期做教师的刊物的编辑工作，通过小语会也不停参加听课讨论从种种情况，我们老师平常关注那些问题，这些问题需要不需要突破他，怎么突破？我感受到以下问题，有需要关注，把课内外整合起来。讲哪些问题呢？我们到底让

6、孩子读哪些书？又怎么让他们读？是我们提供他们读？还是怎么样选择？1、到底读什么书？到底怎么选？从全国来看，声音比较最响的是：我们的孩子是中国人，我们应该读我们的，体现我们传统文化的经典，我们的古典作品，我觉得有道理。我们是中国人，我们要让我们孩子有根，以一个中国人的身份走向国际。因此有老师主要就读古代经典。这种声音比较强，特别突出了国学热。第二种声音，我们现在讲的是孩子，讲的是今天的孩子，因此他们认为，什么年龄段就应该读这个年龄段应该读的书，这部分专家和老师说，在我们古代，在我们中国，是没有人为孩子写孩子读物的，现在给孩子的读物，都是成人的读物。他们认为，给孩子们就应该提供他们应该读的，比如童

7、话，种种童书等。那么我觉得也有道理。特别是儿童文学，他是语言的艺术殿堂，儿童文学接近儿童。他们写的语言甚至比孩子搞成小大人一样的语言还像儿童语言，也非常留意孩子语言素养的发展，我觉得也非常有道理。这两种声音，有的偏重于这个有的偏重于那个。当然也有人说，我们应该让孩子们踏着时代的脚步向前进！我们面对着浩如烟海的书籍，我们面对着古今文化，我们到底让孩子们读什么呢？这值得思考，我们怎么办？怎么选书给孩子读？有的同志也提出来了，为了让孩子们能够让孩子们读好书，读整本的书，许多地区，给孩子们开书单，也有很多儿童文学作家，给孩子开书单，希望可以给孩子们有个指导，这非常好，否则孩子们到书海当中，读什么呢？但

8、是有的人说了，总是说这几本读，那孩子们不又给牵着走了？再说了，我开书单的人，是不是把这些书读过了呢？我了解儿童，看看这些书单恐怕是想当然的。人家说读那个我就开那个。孩子们的课外读书时间也是有限的，也值得我们思考。再譬如说，我们开了许多课外指导课，这个课得创新，激发兴趣，打开思路，活跃思维，方法非常好。但是有些同志提出来，有些指导课是不是太精致了呢？也是老师们训练和方法的灌输，有的就是选一篇课本以外的课文，上的那么精致，上的就像课堂课，这不就是等于另选了一篇课文课堂来上呢？有的同志出了一本书，让我写序，说参加了一些课外阅读展示，那个自办的小报，那个展板，能够完全的课外阅读成果，那么精致。我们课外

9、阅读这份结果过分包装？孩子们的时间是不是用在一些阅读本身上？这些老师是敏锐，他们甚至说，结果让这么包装，就没有本身啦？有的问是不是包装自己，装点学校呢？我们必须只为了孩子！也有的倡导读书笔记，可是有的班，把这个读书笔记太刚性化了，如果每次读书都要写，恐怕大家最后都怕读书了，我们面对的是每个孩子，我们倡导写，但是一刀切了，太刚性化了，太用字数强化他了，是不是还符合课外阅读本身的意义？我们就有可能达不到预期的效果。我们看到他们的担忧，应该重视，我们今天该怎么办？我读了城北实验小学的老师的文章，我们应该关注这些问题，分析产生的原因，并且寻求采取有效策略，让我们课外阅读，和课内阅读联系起来，整合起来，

10、必须考虑一些策略。考虑策略以前，要分析原因。我们过分重视结果，我们过分刚性要求，用制度保证，有的考试，做练习，是不是太急功近利了，是不是也受到影响了？是不是我们对课内阅读和课外阅读认识性不足？当然也还有个体原因，也 还有社会上读书不像高邮这么重视？氛围没有这么好？考虑这些原因，下面几点特别重要，积极探索，从两个方面考虑，我都从论文中看到过，高邮老师已经在实践在创造。第一，考虑课外阅读，不能单独考虑课外阅读，必须联系课堂阅读考虑。特别要注意四点：1、要使课外阅读有充足的时间来保证孩子们读，我们语文老师一定要进一步研究课堂教学。我们研究课堂教学前面，就得认识层面来讲，就都要把课堂教学把课外阅读弄弄

11、清楚。都是阅读，读书的重要领导孩子都说得很清楚了，读书是那么重要，我就不说了。对孩子们来说，主要是发展性的阅读，都是培养读者发展能力的阅读。发展性阅读主要承担三个任务，第一培养孩子的阅读能力，包括理解能力、评价能力等，我们语文课是不是干这个的？我们课外阅读也是干这个的。第二，截取人类的智慧，接受文化的滋养。第三，通过发展阅读，使孩子们的表达汲取营养。第二，又是有分工的，又是有特点的。如果从一个角度来说，得益于课内，发展与课外。课外主要是运用课内学的方法，掌握课内学的方法，灵活运用他，孩子们阅读素养才能提高。习得悟得掌握。课内要让悟得习得，就要有严格的语言文字的训练，但是严格的语言训练，又往往过

12、多了，又会败坏孩子们的兴趣情感，造成反感，一种拒绝。就课内来说，也要注重发挥语言的魅力。让孩子们感到有趣，又要消遣性的阅读调节一下。这课外，不也一样了，有小组阅读，大部分是独立阅读。课外运用掌握，特点是相对自主轻松的，让孩子们大量课外阅读积极投入，不能像课内这么严格，会败了孩子们的胃口。认识上，不同的特点，不同的任务得搞清楚。操作层面。课内课外特点是共同完成任务。1、提高效率。2、从阅读兴趣来说，部分老师课外阅读好，喜欢读书了，觉得课本没意思了，有的老师觉得读课本没有意思了。这就有问题了，让孩子们热爱母语，热爱语文，如果后来语文课都怕上了，这个状态孩子们怎么可能整体热爱语言文字呢？不能这样思考

13、，我们应该奔什么方向？我们应该通过课外阅读，让孩子们更加热爱自己的课本。我们的书，是甜的是美的！我们课堂学这本书，是充满生机的，语文老师上课太生动了，科普作品，那是美的，那是有无穷魅力的！我们的语言文字是魅力无穷的！兴趣是语文课堂中作为一个钻研点，和课外相辅相成。昨天我们的徐晓思主任，他送我一本书，他是作家，书法家，音乐协会。我把这篇文章得到他的同意，读给大家听听，看他怎么对待语文书的：新学期的第一节语文课（读徐主任的文章）同志们，徐主任是全国优秀教师，他这种对母语的情怀，是每位老师都应该有的，引导孩子们感受到课本的甜和美。因此从这点思考，我们就应该想，我教这篇课文干什么的？课文本身传递这一知

14、识是甜的是美的，孩子们才能热爱课本。这个时候再课外阅读，让孩子们认为外面还有广阔的天空，孩子们会更加热爱语文。课堂教学强调得法于课内。我们现在有许多老师非常好，让他们读喜爱书的时候，得到读书方法，分析怎么读怎么读？但是，这是不是给我们课外阅读增加负担了呢？得法就应该首先得到课内。拿数学来比方，好的数学老师都知道把例题做好，一个例题就代表一个方面，例题学好了，理解了掌握了，他就掌握方法了。所以，我们应该让语文课堂做课内改做的事情不要推到课外去，同样孩子们会更觉得语文课上无所得！得法于的法，就是：我们每位语文老师心中也要有方法的知识的系统，从课文的特点出发，让孩子应该是理解，哪些方法？这样教学目标

15、才更明确。我们城北小学的老师的总结为这样几个法：譬如说，运用课内教学，指导课外阅读，我们教学一篇课文以后，通读全文，如果经常经历这样的过程，我们怎么学这一课的，那么孩子们对过程怎么读一篇文章过程性的方法，就逐步弄明白，逐步获得。过程性的方法，读整本，读部分是不一样，但是在文章写作学上都有写。读一本文章的三步：1、了解作者情感意思弄清楚2、分析思考为什么这样？3、该研究的研究，该体会的体会。有的老师说，读文学作品的三步：1、全面扫描一下2、精读3、消化吸收。从内容上吸取营养。我们传统的教法，也是分三步：1、把每句中字词弄清楚。2、把每句话读读懂、3把课文读读懂。我们学一篇课文，究竟懂哪些呢？这些

16、方法语文课中各种文体，根据需要有意识的方法训练。当然训练方法不是告诉的，一定经历过程，这样我们就把例子用好。实践、兴趣、方法、选书用课内来联系到课外，促进课外，引导孩子运用。这些方法，我们语文课里都有，我们要进行有意识的进行方法方式的训练。这样我们就把例子用好，充分发挥例子的作用了。 专家讲座：当前课外阅读中应关注的几个问题袁浩 江苏省小于会理事长，荣誉教授沈高明主持;袁浩：老师们好，这是第一次在这么大的一个非常空一个场合，谈课外阅读。高明主任讲，课外阅读和课堂教学之间怎么整合，确实是一个非常大的主题。当今应该关注的一些热点话题和大家交流一下：看到论文集和读后感，认真读了，觉得当今的这个大的话

17、题中间，有很多老师在文章中都谈了，给我很多启发。课外阅读自从本次课程改革推进以来，比以往有了很大的进展，取得了令人欣喜的成绩，许多老师对课外阅读的认识提高了，很多老师不会像以前那样把课外阅读当成是课程意外的事，把课外阅读当成是自己的职责。在课堂意外，读课本意外的读物。是我们课堂的需要，是促进孩子们健康发展的需要，因此，课外阅读的状况发生了很大的转变。总总方面努力，解决的比较好。城北小学的老师们想到了很多办法，图书馆充实了，教室里的图书角解决了很多书的问题。从全国看，有专家说，很多地方还是没有书，孩子们有书读了，有时间读了。课外有书读，用下午课前阅读，用班会用晨会，拿出时间让学生课外阅读，还拿出

18、了课表里面的时间，让孩子们读。孩子们是有书读了，有时间读了，越来越对课外书有兴趣。孩子们为什么对课外书有兴趣呢？对语文的热爱创造了对书的兴趣，有的老师是坚持自己读书给孩子们听，有的老师是让孩子们读，读给同伴们听。天天读，还讲课外书中精彩片段，刘姥姥进大观园，评讲，引起孩子阅读的期待，读猪八戒吃西瓜的书，设计问题，引起阅读期待。还有的老师自己讲故事给孩子们听，让孩子们表演，举例三只小猪，从而对故事对童话产生兴趣。有的老师设计一点有趣问题，引起孩子们的阅读兴趣，举例红楼梦中的人物列表，引起孩子们阅读的兴趣。用记录表来评，读了哪些书，怎么阅读的，激发孩子们的阅读兴趣。让孩子们兴趣迁移：举例西游记先看

19、电视，引起读文本的兴趣；三国演义先读，然后放主题歌，引起阅读兴趣。看了以后很感动，老师从孩子们的兴趣出发，把孩子们的积极的情感引导课外阅读上，这点非常好。如果我们的老师都这样做，创造各种机会让孩子喜欢读，有兴趣读。这样阅读的孩子们就越来越多了。看全国的情况，确实有许多同志在思考，有些现象引起同志们的思考。通过小语会，参加各种活动，知道老师经常关注哪些现象和思考。这些问题从什么地方突破，怎么突破。下面这些问题需要关注，把课外和课内联系起来，更好的促进其作用发展起来。我们到底让我们的孩子读什么书，这些书又怎么让他们去读，是提供还是选择，到底读什么，到底怎么选，值得思考。我们的孩子是中国人，应该读我

20、们文化经典，有道理，是中国人，要让孩子们有跟，要让之门吸取营养，然后走出中国，走向世界。第二种声音：我们讲的是学生，讲的是今天的孩子，因此认为，什么年龄段应该读年龄段应该读的书，不然等到长大了就懊悔莫及了。我们国家是没有人专门为孩子们写孩子们的读物的，都是成人的读物。比如说童话，反应科技和历史的童书，也有道理。特别是儿童文学，是语言的艺术殿堂，很有童心。这两种声音有的偏重这一个方面，有的偏重于另一个方面。我们应该踏着时代的脚步前进，我们面对着浩如烟海的书籍，面对着古典经典的书籍，我们怎么办？怎么选书给孩子们读，我们许多地方，为了选好书读，读好书。许多学校，地区教研室，开书单给孩子们看书，希望能

21、给老师有一个指导。开书单的人是不是站在儿童的立场给孩子们选书的吗？有很多人是人云亦云的，人家说读什么书就读什么书，没有好好的思考。课堂指导如何激发学生，打开思维，这个就很好。有些同志提出来，课外阅读指导课，是不是太精致了呢？就像课堂的阅读课，是不是就是课外阅读指导课吗？是不是就是拿出一本书上成课内阅读课呢？一些学校展示出啊来的，课外阅读的笔记本，展板，能够物化的，是那么精致和华美。我们课外阅读到底是干什么的，这种结果过分包装，是不是更多的时间用在课外阅读的本质上？孩子们对读书本身的兴趣是否增加，是为了给老师包装呢？或者包装学校呢？这些问题都应该引起我们的思考。我们倡导写读书笔记，但有效地地区太

22、刚性化了，每次读书都要写读书笔记，是否还有兴趣读书？我们开展的课外阅读有可能异化。这些一些同志的担忧和思考，那么我们今天应该这么办呢？阅读了很多城北小学老师的文章，得到了许多启发。采取有效的策略，课外阅读课内阅读联系起来，走动起来，这是课外阅读的策略。我们过分重视结果，过重注重考核，这是不是有些急功近利，是课外阅读受到些影响，对课外阅读和课内阅读的认识不足。下面几个方面特别重要L予以关注、积极探索：高邮的老师在实践中已经在思考，在创造。考虑课外阅读不能单独考虑课外阅读，必须联系课内阅读。要是课外阅读有充足的时间，一定还要进一步地研究课堂教学。认识层面的事情，把课堂教学和课外阅读的关系搞清楚，两

23、者都是阅读。都是一种什么阅读呢？是读书当中一种特殊的要求，主要是一种发展性的阅读，都是以培养读者阅读能力的阅读是发展阅读。发展性阅读，承担三个任务：培养孩子们的阅读能力，理解能力、评价能力、自学语言文字的能力；在读不同的文本中，从中汲取人类的文化的意识，文化的滋养；通过发展阅读，使孩子们在口头、表达中汲取营养；基本阅读是课内，课外阅读是为课堂阅读服务的，既是有分工的，有各自特点的。要让孩子们在课内的阅读中悟得方法，习得能力，也是习得方法提高能力。一个运用，掌握。分工不同，特点也不一样，课内，悟得、习得要有比较严格语言文字的训练，又往往过多过严，败坏孩子的阅读兴趣，造成一种反感，我们要营造良好的

24、氛围，让孩子们感到有趣，相机融入调节一下。课外是孩子们独立的阅读，要运用和掌握，不能严格训练，是相对自由的，宽泛的，是积极的投入，乐此不疲。对课内课外阅读的共同的任务是什么？不同特点和任务又是什么？我们要搞清楚。 我们是共同完成这个任务，城北的老师基本都注意了。提高教学的效率，真正把课外的时间还给孩子。第二点，从阅读兴趣来说，课外阅读开展的好，孩子们喜欢阅读了，觉得上语文课没有兴趣了，这也就成问题了。我们要让孩子们热爱语言文字，我们要分方向，通过课堂教学的改革，让孩子们在语文课本，这个是体现前辈们希望的，是不断接受文化熏陶的，是甜的，是美的。我们的课堂是充满生机的，是充满童趣的。语文老师上得太

25、有趣了。从而更进一步认识到我们祖国语言文字是魅力无穷的，我们应该联想到课外，跟课外相辅相成第第二种方法：得法首先得在课内，叶圣陶不是说课内就是例子吗！很多老师都知道，把书中的例题用好，把算题弄透了，在习题时就运用了，巩固了。这样不是很好么。那么我们语文老师呢？让欲望课堂做课内该做的事，把它拖到课外去，败坏了语文课堂，很多孩子就会觉得语文课堂无所获。我们不强调给孩子们系统知识的传授，但是我们老师心中要有数，有方法，这样目标才更明确，更有方法。 看了这些老师，提到了这些方法，我们老师应该归成系统，选择方法组织教学：把例子用足，用好，用到位。更好。有的老师说，用课内阅读教学来指导课外阅读，总是要求学生先通读全文，概括出大意这个老师是这样做的，经常经历这个过程，再悟我们是怎么学习这一课的，对过程累的方法就会弄明白，逐步获得。过程类方法，在先辈们中是有论述的，把过程类的方法分成三步，学生就会知道