《马》的说课稿范文

1、Word - 6 -马的说课稿范文 马的说课稿范文 作为一名老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写呢？ 今日我说课的题目是马，它是新课标人教版试验教材七班级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，用

2、文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了对“在无限的草原上”自由拘束地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。新课标指出同学阅读应让同学在乐观、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成乐观、正确的人生态度。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：1、学问和力量：品尝积累文章中的精彩词句，进一步培育同学的阅读和观赏力量。2、过程和方法：深化领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步把握对比手法。3、情感态度、价值观：激发同

3、学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和熟悉人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜亮的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让同学抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发同学珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”形状美部分，把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿势，突出野马的形状的美，从而反衬人类扼

4、杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步把握对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育同学的感悟和表达力量做为本课的难点。采纳一课时完成。三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学训练，全面提高语文力量。我依据本课教学目标和内容，从同学已有的学问基础、进展水平动身，应用多种教学手段调动同学的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使

5、他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动猎取学问，培育健康情感。教学是老师和同学的双边活动，遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组争论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。四、教学设计：首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛马，问同学脑海中出现出了什么画面？

6、然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及，让同学从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。其次步，然后检查同学预习（预习时要求同学读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让同学带着疑问自由读，主体思维，组

7、织语言回答。第一个问题较简洁，可点名让同学直接回答，其次个问题较难，可提示同学从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（同学充分沟通反馈后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在同学回答后，老师小结：布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由拘束地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深化品读。在同学基本把握文章主题及情感的基础上，进一步领悟重点词句含义，培育同学的感悟力量和自由表达力量。出示四个

8、问题：1、如何理解文中“它的教育以丢失自由而开头，以接受束缚而告终”这句话？2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之污辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说这样写的目的是什么？写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领悟家马的苦难，把握的感情倾向及本文主题。让同学细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握力量。接着，赏析语言，积累迁移。、赏析精致语言。用“我喜爱 一句，由于 ”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分预备）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让同学从整体上把握全文。2、有人说，马是人类的伴侣，而人类却不是马的伴侣，结合本文谈谈的你的看法？（培育同学语言表达力量）最终，延长练习