三角形内角和说课材料

1、Word - 9 -三角形内角和说课材料 三角形内角和说课材料 三角形内角和说课材料 一、说教材1、内容与联系“三角形的内角和”是义务教育课标教材学校数学四班级下册第五单元的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，同学经过第一学段以及本单元的学习，已经具备了肯定的关于三角形的熟悉的直接阅历，并把握了一些相应的三角形学问和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚决的基础。2、意图与作用教材为了便利老师领悟编写的意图与理念，开展有效的教学，更好地进展同学的空间观念，培育同学的各种力量，在概念的形成上不直接给出结论，而是供应丰富的动手实

2、践的素材，从而让同学在动手操作、乐观探究的活动过程中把握学问，积累数学活动阅历，进展空间观念和推理力量。不断提高自已的思维水平，为今后进一步学习几何学问奠定坚实的基础。3、目标与重难点教学目标：1通过同学测、拼、折、观看等方法，探究和发觉三角形内角度数的和是180。2经受探究三角形内角和的讨论过程，培育同学探究、观看及动手操作的力量并能应用这一规律解决实际问题。3让同学在活动中体验探究的乐趣和胜利的欢乐，增加学好数学的信念。教学重点：三角形内角和是180的实际应用。教学难点：探究三角形的内角和是180二、说教法新课程标准的.基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”。在教学中，老师是同学学习的

3、组织者、引导者和合，可运用情境激趣、适度引导、师生互动等方法，向同学供应充分从事数学活动的机会，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使同学向着预定的目标进展。三、说学法学法是同学再生学问的法宝。为此，在整节课的活动中，“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造同学在教学活动中独自自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者和制造者，落实同学的主体地位，促使同学的自主学习和探究。秉着这样的教学理念，努力体现动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式，构建“激趣导入自主探究巩固内化总结延长”的课堂模式，力争有效地培育同学学会学习方法，提高学习力量。四、说教程（一）谈话激趣，揭

4、示课题本环节先是回顾三角形分类的学问，再是以三角形的争辩为学问的切入点，让同学来评理，当一回公正的法官（激趣），你认为哪一个三角形的内角和大呢？用什么方法知道呢？（设疑）这样的设计，一方面让同学对已学的学问得到强化，另一方面为新知的生成作好铺垫，同时，不仅唤起了同学的学习爱好，又让同学明确了学习的目标，激发了同学参加学习的乐观性。（二）自主探究，学习新知第一步：大胆猜想，发觉规律。一是让同学说一说内角和内角和的含义；二是让同学量一量手中三角形的三个角的度数；三是沟通后猜一猜。在同学大胆猜想的基础上，形成统一的熟悉，从而为同学深化地探究供应了空间。其次步：自主动手，验证规律。首先老师提出“依据这

5、个试验，能不能说明全部的三角形三个内角度数加起来都等于180呢？”这样一个问题，让同学产生疑问，激发同学想方法来验证三角形三个内角和是否是180，其次是让同学开展有针对性的讨论活动，在解决问题的过程中，体现策略的多样性。接着老师又提出“有的三角形既不能量，也不折，更不能撕，你有更好的方法验证吗？”再次让同学在课堂上消失思维的空白点，产生认知冲突，这样为进一步科学地完善验证打下良好的基础。最终老师通过课件演示，进一步培育同学观看、分析、推理的力量。第三步：运用转化，完善验证。一是启发谈话：长方形和正方形内角和是多少度？能不能利用长方形或正方形的内角和来验证直角三角形的内角和呢？二是同学验证：连接

6、长方形或正方形的一组对角顶点，把它们分成两个三角形，所以一个直角三角形内角和是长方形或正方形内角和的一半（即180）。三是师生争论：运用转化的方法更能科学地验证三角形内角和是180。第四步：归纳发觉，得出结论。本环节针对以上的验证方法证明：三角形内角和是180猜想的正确性，并在验证过程中培育了同学讨论事物的科学态度。（三）实践应用，解决问题俗话得好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要把握学问，形成技能，就肯定要通过练习来完成。对此，设计了“做一做”、“找一找”、“算一算”等练习，从中培育同学应用意识和解决问题的力量。（四）总结全课，拓展延长通过回顾学习内容，沟通学习体会，让同学巩固内化，不但巩固

7、了学问，更重要的是数学思维得到了不断的进展。本节课后，设计了这样一道题：学了三角形的内角和后，你知道五边形、六边形的内角和是多少度吗？这道题运用本节课所学学问的迁移就可以完成，既训练了同学的思维力量，又培训了同学的创新意识。苏教版平行四边形的熟悉说课稿一、说教材说课内容：苏教版四班级下册第4345页。二、教学内容的地位、作用和意义。熟悉平行四边形这节课是在同学已经直观熟悉平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动连续熟悉平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并熟悉平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，

8、有利于提高同学动手力量，增加创新意识，进一步进展同学对“空间与图形”的学习爱好。三、说目标1、学问与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）熟悉平行四边形的底和高，会画高。（3）培育同学实践力量，观看力量、分析力量。2、过程与方法目标让同学通过动手操作，动眼观看，动口表达动脑思索等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让同学感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受胜利的乐趣。四、说教学重难点重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。（一）说教法：依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的

9、认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，采纳观看发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导同学思索。教学适时运用电教媒体化静为动，激发同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育思维力量。（二）说学法1、依据自主性和差异性原则，让同学“观看猜想概括验证沟通应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展和形成的过程，使同学把握学问。2、同学一题多解，并准时引导同学小结方法，克服思维定势。例题讲解实行分解图形的方法，使同学体验并学习“转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形，使猎取新学问的过程成为水到

10、渠成，增加同学学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。六、说教具和学具预备教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、学具：以小组为单位预备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，七、说教学过程一、猜图嬉戏，激趣导入。谈话：同学们你们喜爱玩嬉戏吗？下面我们玩一个猜图形嬉戏。（设计意图：通过猜图形嬉戏活动，让同学初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区分，为后继环节的学习作铺垫。）二、联系生活，初步感知（课件）问挂图中哪里有平行四边形？（设计意图：数学课程标准指出：“同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择同学熟识和

11、感爱好的素材，吸引同学的留意力，激发同学主动参加学习活动的热忱，让同学初步感知平行四边形。）三、同学自主探究1、利用手中材料制作平行四边形。在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。（设计意图：这个环节的设计，本着同学为主体的思想，敢于放手，让同学的多种感官参加活动，让同学在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）2、借助手中材料讨论平行四边形的特点。以小组为单位，观看制作出来的平行四边形讨论其位置关系和长度关系。依据平行四边形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让同学推断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？（设计意图：这个环节的设计给同学供应了充分的自主探究的空间，引导同学利用手中材料选择感爱好的自己去发觉和沟通，使同学在思维的碰撞和沟通中得出结论。）3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作，突破难点。请同学用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请同学用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。（设计意图：在这个环节中，既体现了老师的导和同学的学，又培育了动手、动脑力量。使难点更好的得到了突破。）四、巩固练习（一）巩固基础简洁运用（二）例题讲解活用学问（三）综合