高等职业院校教师教学质量测评研究

1、高等职业院校老师教学质量测评研究论文关键词：高等职业院校老师；教学质量；测评论文摘要：高校逐年扩招，生源逐年减少，高等职业院校受到较大的冲击，甚至带来生存危机，迫使进步竞争力，很大程度上取决于毕业生的质量，依赖于学院的教学质量，最终由老师的教学程度和质量决定。因此，学院必须采取措施施行教学质量测评，优胜劣汰，进步老师的教学程度和质量。1老师质量测评的必要性1.师资现状高职院校紧跟扩招的潮流，盲目过度扩张，教学条件逐渐不堪重负，师资力量是最突出的问题，很多高职院校从重点院校引进刚毕业的研究生;从企业引进技术人员;从本科院校外聘等途径补充了师资。1.2教学现状高等职业教育该如何培养学生?培养学生的

2、什么职业层次?老师的首要任务是用高职教育理念来组织教学。从目前教学情况的督导情况分析，教学不是很乐观，主要表如今:1)来源于重点院校的研究生和本科院校聘请的兼课老师承受的是本科学科式的教育理念，重视理论系统化，轻视才能整体化;2)来源于企业的技术人员，技术上不可挑剔，语言的表述较欠缺，根本采用中职按步就班式的技能培养方式，严重影响学生的可持续开展才能;3)教学目的不明确、混淆知识目的和技能目的，课程的教学和人才培养方案脱节;4)教学情境设计未表达高职教育特点。传统的按教材章节讲授，以老师为主、学生为辅的传授式教学，把知识性的内容牵强的设计成工作任务单等等;5)教学效果不明显。课程完毕，往往学生

3、感觉没学到技能，老师觉得自己很努力很认真的教学，抱怨学生主动性差，没按要求去完成任务，学生抱怨老师的教学程度差，加深教与学之间矛盾。2老师质量测评体系设计从师资现状及教学现状来看，教育理念及教学过程与高职教育特点大相径庭，严重影响人才培养质量。因此，高等职业院校首要任务就是转变老师的教育理念，在此根底上进步老师的教学设计和教学过程，全面进步符合高等职业教育教学质量。2.1质量测评体系框架构建为了比拟全面和客观地评价老师的教学质量，通过对教学部门、教研室及学生的座谈和问卷调研，设计了以学生、教研室及教学管理部门等三方面的测评:1)学生从技能及知识的收获(老师的教学效果)等方面进展评价;2)教研室

4、结合专业人才培养方案及本课程的培养目的的施行过程等方面评价;3)部门教学管理人员从教学成果等方面评价。2.2质量测评指标设计1)学生评教。从教学态度、教学内容、教学程度及教学效果等四个方面，重点是学生通月十该门课获得了叨陛取哑才能，也就是说老师的教学效果。设计原那么是测评指标及测评内容简练，留更多的时间让学生去考虑每项测评指标，得出比拟客观的测评结果(表1)。2)教研室测评。主要从专业的角度，涉及教学目的、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果及教学态度等六方面。为了进步老师的教学程度，学院采取了说课和讲课的方.式来锻炼老师对专业人才培养方案以及课程的乡巴漫，如何进展有效的、符合高职教育的教学

5、晴境断十等(表2)。3)教学管理部门测评。主要从科研成果、团队协作、工作纪律等三个方面测评老师的教学质量(表3)。2.3综合评价通过指标，学生测评分占60%，教研室测评分占30%，教学管理部门测评分占10%，算出老师质量测评综合分，作为老师评优、评先、评聘职称及教学质量奖的主要根据。3老师质量测评施行测评施行依赖于网络管理平台，学生测评抽样比例为50%，抽取奇数或偶数学号，不对外公开，消除学生因担忧任课老师而不客观评价的想法，直接从网络平台给参加测评学生发测评通知，在规定的期限内完成测评。教研室测评通过每周不低于一次的随机抽取听课的方式进展，也就是说随时都可能测评老师，给老师更大的压力，促使老师主动认真备好和上好每堂课，每月组织一次专题教学质量交流会得出本