高中英语教反思篇

1、高中英语教学反思 - 对英语教学的重新熟识 教学是一种艺术,教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有 更好；要想作到更好,就必需对过去的工作进行不断的反思,总结体会教训,查 漏补遗； 1,学习外语与情意的关系；外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程, 也是一个鼓励情意的过程； 课堂教学中的情意因素包括情意和意志； 情意包括动 机,爱好,态度,气质,性格和良好的习惯等；同学在学习,把握外语的过程中 相伴着传递情意的活动, 学习外语和沟通情意相互间紧密联系, 相互促进, 组成 一个整体； 情意的产生受学习外语认知活动的影响, 学习外语的认知活动能促进 情意由低级向高级进展, 由低层次向深层

2、次进展； 同学初学外语时, 会产生一种 古怪心,古怪心不断获得中意,从而又产生了求知欲；求知欲不断获得中意,进 而树立了自信心； 自信心不断增强, 并与崇高远大的理想相联系和强化, 可使兴 趣进展得更丰富,从而形成认知爱好；因此,老师在外语课堂教学过程中,既要 重视把握语言学问和运用语言才能目标的完成, 又要重视情意目标的实现； 但是, 当前有些外语课堂教学仍未把情意目标提到教学议事日程上来, 或者有意无意地 把它忽视了； 2,语言学问与交际才能的关系； 语言是重要的交际工具； 学习英语的目的, 不仅仅是把握语言学问, 更是为了提高运用语言进行交际的才能； 英语教学的最 终目的是获得为交际运用

3、语言的才能, 这种才能只能通过实践训练才能获得； 语 第 1 页,共 10 页言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养, 我们应 在教学中将把握语言学问, 培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起 来,达到学以致用的目的； 同学在自由交谈中既巩固了所学学问, 又扩大吸取了 书本外相关的语言学问, 更重要的是, 在交际活动中仍提高了他们的听, 说,读, 写和语言交际的才能,达到了多元培养目标； 高中英语教学反思 - 对英语教学理念的反思 面对新教材,第一思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物；假如 观念没有更新,新教材,新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”

4、,新 课程的实施简洁地被视为换一个大纲, 换一套教材, 调整一些课程内容； 为了适 应新课程,要突出“以同学为主体”的思想,老师在教学活动中要做到： 1,建立“以同学为中心”的主体观；教学活动以同学在课堂上做事为主, 老师的作用是负责组织,引导,帮忙和监控,引导同学学会认知,学会做事,让 同学经受猎取学问的过程, 关注同学各种才能的进展, 促进其学问与技能, 过程 与方法,态度与价值观的全面进展,建立同学自主探究,合作学习的课堂模式, 创设和谐,宽松,民主的课堂环境；追求学习结果转向追求学习过程,真正把学 生当成猎取学问进展自我的主人； “一切为了同学,为了同学的一切,为了一切 同学”,切实构

5、建“以同学为中心”主体观； 2,建立 “以才能为中心 ”的训练质量观；传统教学是由老师单向灌输学问, 以考试分数作为衡量训练成果的唯独标准, 老师留意同学在课堂教学中接受现成 的学问和结论；这种 “守成性 ”训练严肃影响了对同学创新精神和创新才能的培 养；为了适应学问经济时代的要求, 更好地培养具有创新精神和创新才能高素养 人才,要求课堂教学不仅仅是传授基础学问, 基本技能的过程, 同时也是一个不 断培养同学创新精神和实践才能的过程, 老师所讲授的学问应当成为培养同学英 语才能的 “火种 ”；也就是说,课堂教学是一个在老师引导下同学主动参与,独立 第 2 页,共 10 页摸索,自主发觉,不断创

6、新和培养实践才能的过程,让同学由 “学会 ”转变到 “会 学 ”； 高中英语教学反思 - 突出“以同学为主体”的思想 随着新课改工作的全面开放, 老师的观念也要与时俱进； 面对新教材, 第一 思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物；假如观念没有更新,新教材, 新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路” ,新课程的实施简洁地被视为 换一个大纲, 换一套教材, 调整一些课程内容； 对生动活泼的课程内容进行肢解, 使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌,把“ Reading”当成讲解学问点的例子； 老师的训练思想是在长期受应试训练的影响下形成的, 很多人崇尚“苦读” , “勤教”,不以人为本, 分

7、数至上”,把同学基本上看成是挣分的机器, 对同学“乐 学”的潜能几乎没有开发, 英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授, 忽视对同学实际语言运用才能的培养；这种教学观念与新课程的要求极不相适 应；因此,为了适应新课程,老师在教学活动要突出“以同学为主体”的思想； 1,教学现状： 新教材增加了很多单词和短语, 学问点比较多, 同学记忆学问的才能受到限 制,课堂上老师被迫以讲代练； 由于考试频率提高导致教学时间较紧, 同学自主 学习的时间也缩短,因此较难处理好教与练的关系； 2. 可能存在的问题： 第一,基础学问贫乏；单词短语句型等等把握的不牢固,语法学问少,从而 影响了写作的成果； 其次

8、,分析才能差； 考试时同学自己不会分析问题, 虽然这个学问点老师讲 的时候听的懂；而且多数同学练习太少,不知道如何解题； 第 3 页,共 10 页3,建立“以同学为中心”的思想观；教学活动以同学在课堂上做事为主, 老师的作用是负责组织,引导,帮忙和监控,引导同学学会认知,学会做事,让 同学经受猎取学问的过程, 关注同学各种才能的进展, 促进其学问与技能, 过程 与方法,态度与价值观的全面进展,建立同学自主探究,合作学习的课堂模式, 创设和谐,宽松,民主的课堂环境；追求学习结果转向追求学习过程,真正把学 生当成猎取学问进展自我的主人； “一切为了同学,为了同学的一切,为了一切 同学”,切实构建“

9、以同学为中心”主体观； 4. 建立“以才能为中心”的训练质量观；为了适应学问经济时代的要求,更 好地培养具有创新精神和创新才能高素养人才, 要求课堂教学不仅仅是传授基础 学问,基本技能的过程, 同时也是一个不断培养同学创新精神和实践才能的过程, 老师所讲授的学问应当成为培养同学英语才能的“火种” ；也就是说,课堂教学 是一个在老师引导下同学主动参与, 独立摸索, 自主发觉, 不断创新和培养实践 才能的过程,让同学由“学会”转变到“会学” ； 通过英语教学反思,留意理论与实践相结合,不断地熟识自己,进展并完善 自己,提高自己, 培养出更多的符合时代要求的, 具有创新精神和实践才能的合 格的新型人

10、才,完成时代赐予我们的使命； 第 4 页,共 10 页高中英语教学反思 - 师生互动 , 教学相长 从事英语教学四年 , 本人虽然执教时间不长 , 却颇有感受 . 特别是真正讲授 了外研版新课标教材一段时间之后 , 深深感觉到教学永久是形影不离的 . 高中英 语教学给我的印象是 : 与时俱进 ; 一气呵成 ; 环环相扣 , 步步为赢 ; 师生互动 , 教学 相长 . 同学永久是主体 , 老师是渔夫 , 授同学与渔 . 作为授渔者 , 要明白授渔的渔具 . 老师第一必学对新教材有深刻的熟识 , 对其指导精神了如指掌 . 在笔者眼里 , 新教材本着”以人为本” , 要求同学主动参 与, 主动探究学

11、习 , 具有以下特点 : 话题与时俱进 , 语言地道自然 ; 教学理念先进 , 提倡体验学习 ; 引导探究学习 , 编排体系合理 ; 设计图文并茂 , 留给制造空间 ; 单元 生词大幅增加 , 语法进度大步加快 . 作为教授者 , 要明白授渔的对象 . 本人执教于一所县城中学 . 大多数学 生来自农村 , 往往都具备这样的特点 : 英语基础薄弱 , 底子差 , 深受“语法”为中心 的传统教学的影响 , 只关注语法和单词用法 , 听力口语零阶段 . 同时 , 由于条件 的限制 , 大多数同学学问少而学习态度不端正 , 认为学习英语就是考试会做题 . 总 之, 对英语学习爱好不高 , 缺乏学习方法

12、且自尊心特强 . 针对这些情形 , 笔者在教学过程中实行了以下尝试 : 教学过程中 , 注 重常规教学中求创新 , 留意高一年级与中学的连接过渡 : 高一新学期开头, 我们可 以通过入学考试等明白同学的大致水平, 准时给同学补偿中学的缺漏学问； 利用 开学后一月左右的时间从语言,词汇,句型,语法等方面帮忙同学系统复习；尽 第 5 页,共 10 页快使同学适应高中英语教学, 具体做法是： 培养同学课前预习, 课后复习的良好 学习习惯；坚持尽量用英语授课,要求并鼓励同学用英语摸索问题,回答疑题； 依据高考要求,从高一年级开头就培养同学的阅读才能, 教会同学一些阅读技巧, 养成良好的阅读习惯；另外,

13、课后加强与同学接触,尽快和同学熟识起来； 高中英语教学反思 - 重视语言学问的教学 重视语言学问的教学,实事求是,抓住重点,不玩花架子 1. 重视培养同学良好的学习习惯： （ 1）记的习惯 ; （2）读的习惯 ; （ 3） 写的习惯； 2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原就, 强化同学主体意识 : “让游 泳者到水中去；”这是交际语言教学理论的思想核心； 语言学家毛鲁 （KEMorrow） 曾说过：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate. 我的做法是：

14、 ”贯彻交际性原就也就是要把教学活化为实际, 建立“课前五分钟会话” ,培养课堂交际氛围；如一进课堂我 说：“ It s nice to see you again. / It s fine today, isn t. / How are you today. ”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend. ” 同学会做出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的； 假如有可能的话,尽量坚持让同学作 duty report 锤炼同学开 口的好方法； 具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期, 天气, 出勤 等情形,也可以让他们讲故事

15、,并答应他们任凭挑选同学回答疑题； 适当让同学表演对话或课文内容； 针对近期所学内容, 布置同学课后 进行争辩排练,然后再搬上课堂表演； 定期举办英语课外活动,如：办英语小报,举办英语晚会；这 第 6 页,共 10 页些活动不仅能够丰富同学其次课堂, 激发同学学习爱好, 而且能充分调动同学开 口参与交际的积极性； 3. 培养同学的自学才能 : 只有通过辅导同学把握一套科学的学习方 法,并培养同学的自学才能, 才能使同学的学习积极性和主动性得以发挥； 我的 具体做法是： 培养同学的预习才能, 各种方法把握英语基本学问的才能, 同学自 己整理所学学问的才能； 另外,自学才能的提高仍得益于同学课外大

16、量的独立的 阅读,于是高一就要求同学人人尽量有一本英汉词典作为工具书, 勤查字典多积 累； 4. 认真抓好英语早读： 外语老师下班级认真抓早读课, 除了对同学 起督促鼓励的作用外, 仍能准时发觉同学的发音, 朗读, 懂得课文及语法概念上 存在的问题, 并准时赐予订正, 示范和指导, 从而把握了同学实际水平的第一手 资料；这样就可以有针对性地制定各阶段的教学方案及具体教学支配, 有利于提 高教学质量； 早读课不像上正课那样法规严格, 师生之间的沟通也不拘形式, 这 样有助于亲热师生感情； 而这时情感的产生往往在激发同学学习外语爱好方面起 着积极的作用, 同时也是推动同学学习的动力； 从心理学的角

17、度来说, 早晨是人 的记忆高峰期；在这个时期明读外语,拼读单词,背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的成效； 第 7 页,共 10 页高中英语教学反思 - 教学过程中有待解决的问题 通过重复反思四中的做法 , 同学的爱好明显增强 , 信心也增强了 , 学习变得主 动了 . 然而在教学的过程中 , 笔者也对教材的使用存在有不少困惑 : 1 生词量大,同学难以把握 . 新课标要求的词汇量 : 修完 1-5 本必修课本 , 词汇量为 2400-2500 个,达到七级要求 ; 达到八级要求 , 即修完 1-8 本教材 , 词汇量要求为 3300 个; 九级要求的词汇量是 4500 个.

18、 鉴于这样的 支配 , 每个单元的词汇基本是在 50-60 之间；对于我们农村中学的同学来说,难 度颇大； 2 听力材料多而长, 设题较难不便使用； 新教材每个单元中的听 力内容比较多, 连同练习册中的至少有三个听力材料与练习, 尽管所选材料都与 本单元话题亲热相关, 但是总体难度都很大； 我们曾在教学第一单元时, 依据要 求给同学听第六页的短文, 后让同学完成相应练习, 结果同学普遍没听明白, 不 但铺张了一节课,仍简洁使同学丢失信心； 部分包括有利于巩固或进一步提高学问与技能的练 习和活动,容量几乎和主教材相当；有的老师惟恐不周,为了赶进度,只好加班 加点,走马观花过一遍； 有的老师以课时

19、有限, 同学消化不了为由舍弃 Workbook； 只有少数老师依据需要有挑选地使用练习册的内容； 4教学内容多,同学积极性不高；同学进入高中,对新学期的生 活布满期望, 对英语学习也是如此, 无论是重点班仍是一般班, 刚开头都是精神 饱满,信心百倍； 可是一两个星期的教学过后, 发觉同学们的精神状态开头逐步 第 8 页,共 10 页走下坡路,究其缘由： 1 ,教材难度大,内容多,目不暇接； 2 ,课堂所学的内容似乎和考试脱节,试题不会做,没有成功感； 3 ,同学本身意志力薄弱,遇到困难极易退缩 . 以上这些问题都是我们需要在长期的教学过程当中值得重视而且需要解决 的问题； 通过不断反思总结,

20、本人期望能够解决这些问题, 逐步巩固并提高同学 的英语成果； 高中英语教学反思 - 对新教材的使用的反思与实践 新课标教材容量大,内容广泛,为了达到教学的时效性,我们有必要对新 教材的使用进行反思与实践 : 合理使用教材 , 对教材进行必要的重组 . 新课标对教材的使用提出 如下建议 : 老师要善于结合实际的需要 , 灵敏和有制造性地使用教材 , 对教材内 容, 编排次序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整； 实际操作过程中 , 对教 材的使用主要作了相应调整 : （1）删减难度教大的内容主要是 Listening, Speaking, 以及练习册中的 project 等等; project

21、由于需要同学走出课堂,对某个问题进行争辩探讨,甚 至需要收集资料, 参与社会实践才能完成, 这对于农村寄宿制的学校, 很难做到； 而 Listening and Speaking 就是鉴于同学的英语实际水平,大部分根本无法开 展；于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替, 以此提高同学的听 力水平； 另外关于写作, 由于每个单元写作任务比较多, 也只能是有所挑选着用 或者不用,取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文杰出段落背诵； （ 2）调整教学次序每个单元的教学我们一般需要 7 个课时,通常是： 第 9 页,共 10 页Warming up& pre-reading; Reading

22、; Important language points; Grammar; Using language & Writing; Reading task in workbook; exercises. 当然结 合课文和练习册,我们也会作些相应的调整,比如可以结合 pre-reading 和练 习册中的 speaking 上一堂听说课,可以结合 Using language 和练习册中的 Reading task 上一堂泛读课等等,都可以依据课的特点以及内容加以确定的顺 序调整,达到更好的教学成效； 高中英语教学反思 - 抓好同学的基础 结合新教材的教学,重点抓好同学的基础 （1）补音标教学 同学感到英语难学,很大一个方面就是由于单