人教版年级语文下册第单元教案

1、人教版年级语文下册第单元教案第一篇：人教版五年级语文下册第五单元教案18 将相和【教学目标】 知识与能力：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。情感态度与价值观：理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。 【教学重难点】读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点；难点是把握三个故事之间的联系。学习通过人物言行突出人物品质的写法。 【教学准备】1、查资料了解战国的历史。2、教师准备课文“负荆请罪”相关句子。 【教学时数】

2、两课时 【教学过程】第一课时一、揭题质疑1、同学们，看到课题你一定想知道些什么？这“将”和“相”分别指谁呢？（板书：将 相）简单介绍两位。2、一个文官和武官一定发生了许多故事，“和”是什么意思？既然说他们和好，那么就意味着之前一定有过不和，这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。二、初读感知1、看课文中有没有一段文字直接写了他们不和？带着问题快速自读课文，要求找出相关语句。2、引出后面廉颇说的话。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”师：从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满、嫉妒）廉颇嫉妒蔺相如官位比

3、他高！我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子，让我们模仿着把廉颇那种不服气的感觉读出来3、廉颇说到了一个字“嘴”，认为蔺相如是在耍嘴皮子，你们觉得廉颇的话有道理吗？不对，靠什么？（不着急回答）三、细读课文1.听老师范读课文，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵 渑池相会 负荆请罪）2.学生自读课文，把生字词多读几遍。3.指名自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？4.学习“完璧归赵”的故事。第一篇：4年级下册语文第3单元第9课自然之道教案自然之道教学设计1、教学目标：（1）读准文中出现的生字和新词

4、。（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。2、教学重点、难点：（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学方法：1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。2、课前让学查找资料，了解太平洋绿龟的生活习性。教学过程：一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的主要内容。2、了解大自然给我们带来的启示。）二、导

5、入：自然之道这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启示又是什么呢？（学生和老师一起板书并齐读课题）三、学生自读课文，整体感知。1、学生交流课前搜集的相关资料，了解绿龟的生活习性。2、找出文中的生字新词，对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。3、教师开火车检查生字词是否读准确，对于难读或易错的读音进行指导。4、再读课文，练习把课文读准确，读通顺。5、每人一句话开火车读课文，其他同学认真倾听，标记出读的不准的地方，读完后再进行订正。四、概括课文的主要内容，学生质疑。1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来概括课文的主要内容。2、

6、课文中你有不明白的问题吗？（简单问题直接找同学回答，较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用）3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流，然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。五、品读课文，感悟内涵。1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。4、讨论：读了自然之道这篇课文，你得到了什么样的启示？（明确遵循自然之道的重要意义）六、课堂小结：1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？2、让学生说一说本节课的学习收获。七、课堂小练笔

7、：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内交流。1假如你是一只太平洋绿龟，当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？2假如你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？3假如你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢乐的叫声，此时会想什么，会说什么？八、课外延伸：读揠苗助长的故事，读后按照“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启示？有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身

8、子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国

9、人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多”他边说边比划着。“什么？你”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有哪些？十、作业超市：1、

10、读其他有关违背自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如鹿和狼的故事等。2、学习了自然之道这一课，你有什么感想，写一篇读后感。板书设计：幼龟受到伤害9、自然之道（违背）禾苗枯死教学反思：本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔，学生在理解了课文内容的基础了进行写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。不足之处是教师讲解的内容还是有

11、点多，总不放心学生的学习，唯恐孩子们学不会，而不断的重复强调。这样就浪费了一些时间，导致后面的练笔时间有些短，有些同学没写完。另外，在朗读的指导方面还不到位，学生对感情的把握不深，还没有读出文中所表达的真正感情。第二篇：八年级语文下册第三单元第11课敬畏自然教案敬畏自然教案【教学目标】 知识与能力：1、学会速读文章, 整体把握课文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。3、体会反问加强语气的表达效果。 过程与方法：学习在速读课文中整体把握课文内容，通过自主、合作探究理解文章内容。 情感态度与价值观：培养学生的科学理性与人文关怀精神。 【教学重点】1、学会速读文章, 整体把握

12、课文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。 【教学难点】揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作探究相结合。 课前准备：布置学生搜集有关作者的图片、资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。 课时：1课时 教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们中国有愚公移山的神话故事，表现了我国古代人民征服自然、改造自然的决心和勇气，但是，现在许多人提出要敬畏自然，到底哪个观点正确呢？今天我们学习敬畏自然，详细了解人与自然的关系应该是怎样的。（板书课题）二、出示学习目标1、学会速读文章, 整体把握课文内容。2、揣摩课文中富

13、有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。3、体会反问加强语气的表达效果。4、培养科学理性与人文关怀思想。三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1、展示作者名片严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论（与王存臻合著）等。其中大自然的智慧一文入选1998年中国散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中语文课本及广西教育出版社高中语文读本。2、展示搜集资料如：人与自然关系的发展经历了四个时期依存、开发、掠夺、和谐。 第一个时期，在原始社会，人和自然是一种依存的关系，人依附于自然。第二时期，青铜器、铁器的使

14、用及至农业、畜牧业出现后，人类开发利用自然资源，改变自然，进入了开发阶段。第三时期，近现代大工业生产出现后，人类去“征服自然”“统治自然”，毫无节制地向大自然索取、掠夺，一方面对大自然造成破坏性的灾难，另一方面也招致大自然对人类的报复与惩罚。第四时期，当这种掠夺式的开发难以为继时，人与自然的关系进入了一个新的境界人与自然和谐相处。3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。蓬蒿 png ho 咫尺 zh 深邃su 混淆xio 鲲(kn)鹏 相形见绌ch 硕大无比（shu）4、展示重点词语的意思。 咫尺：比喻距离很近。 美味佳肴：味道鲜美的食品 。 混淆:将许多事物弄混。精巧绝伦：形容技术、器物构造

15、等精细巧妙。 不自量力：指过高地估计自己的实力。高深莫测高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比。四、课堂新授活动活动一：速读课文，整体把握内容同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。1、本文谈论的主要问题是什么？点拨：本文谈论的主要是人与自然的关系。2、在以前的时候，人们常常对待自然抱有怎样的态度？ 点拨：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。3、对待自然，作者在本文中提出了怎样的观点？ 点拨：敬畏自然。4、请你理清文章的思路，把每一部分内容概括出来。然后说一说作者从哪几个方面论述了为什么要敬

16、畏自然？点拨：第一部分（1自然段），点明人类错误的观点：要征服自然。 第二部分（27自然段），比较人类的智慧与大自然的智慧。 第三部分（810自然段），论述宇宙间的生命是与人类平等的弟兄。 第四部分（11自然段），点明作者的观点，人类应该敬畏自然。作者从比较人类的智慧与大自然的智慧，宇宙间的生命是与人类平等的弟兄，两个方面论述了为什么要敬畏自然。活动二：大声朗读，感受人类狂妄同学们，近现代大工业生产出现后，人类豪气壮志的去“征服自然”“统治自然”，然而这种思想对吗？请同学们大声朗读第1自然段，思考下面的问题：1、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分

17、，正像一株小草只是她的普通一部分一样。”这句话运用了什么手法？有什么作用？点拨：这句话运用了类比手法，提出作者对人与自然关系的看法，说明人类只是大自然机体上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一种讽刺、批评，表现出作者的冷静态度。2、“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。”这句话运用了怎样的修辞手法，表明了什么观点？点拨：这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地告诉读者人与大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行为。活动三：仔细品读，感受大自然的智

18、慧同学们，“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”为什么呢？因为大自然的智慧是无与伦比的。我们仔细品读27自然段，探究下面的问题：1、为什么在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲？ 点拨：通过概括每一段的意思进行分析。从人类自身智慧发展史的角度看，人类没有理由过分自傲。也许在后人看来，我们的科学观念还幼稚得很。人类取得的成就可能是人类自掘的陷阱。在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。2、“在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬蒿之间罢了。”这句话运用怎样的修辞手法，表达了什么意思？点拨：这句话运用

19、了比喻和对比的手法，把大自然观看人类的智慧活动，生动形象的比作鲲鹏看待斥鴳一样，“巨大空间”与“咫尺之间”形成了鲜明的对比，形象地突出了人类的智慧活动在大自然面前是多么的渺小。3、“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”这句话有什么含义？点拨：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。4、“他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。”这句话中的“不过尔尔”是什么意思？点拨：“不过尔尔”

20、是不过这样罢了，有轻视人的意思。这句话运用类比的手法，写出了与宇宙中比我们的智慧高得多的生物相比，我们的智慧微不足道。5、为什么说“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”？ 点拨：这句话是中心句，我们分析下文即可。因为世界万物都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。6、如何理解“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美”？点拨：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，

21、有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。7、为什么说“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”？点拨：结合上文语句回答。作者认为宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具

22、”。8、为什么说我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样？点拨：因为我们人类只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样。宇宙是一个大生命，而我们人类只是这个大生命的一个组成部分。所以，我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样。活动四：认真默读，理解宇宙生命同学们，作者说“我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴。”为什么呢？大家认真默读810自然段，探究下面的问题：1、为什么说“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”？这句话运用了怎样的修辞手法，有怎样的表达效果？点拨：这句话说总结的语句，应该往前找原因。因为宇宙的一

23、切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象的说明了宇宙的其他部分、其他生命是与人类平等的生命，是与人类亲密无间的。2、第8自然段有许多带“？”的语句，分析一下，它们分别是什么语句？它们想表达什么意思？有怎样的表达效果？点拨：注意区别疑问句、设问句、反问句。 注意区别疑问句、设问句、反问句。1、疑问句是在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。2、反问句是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。3、为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，

24、自己提问自己回答，就叫做设问句。讨论后明确：谁说宇宙是没有生命的？这个句子是疑问句。对别人质疑“宇宙有生命”提出反问。 那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。这个反问句比陈述句语气强烈，能激发读者的思考。 如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个句子是反问句，要表达的意思是：如果宇宙没有生命，不会从中开出灿烂的生命之花。这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：你曾听到石头里也有生命的呐喊。 这个反问句比陈述

25、句语气强烈，且有催人深思的效果。 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：你没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。 活动五：合作交流，理解文章内涵同学们，作者告诉我们要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？请大家朗读最后一自然段，合作交流下面的问题：1、我们应该如何正确的敬畏自然？点拨：我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们

26、自己一样。2、结合全文，说一说为什么“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？点拨：因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。五、拓展延伸，学以致用我们常常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你同意哪一种观点呢？说说你的理由。点拨：我赞成人定胜天的观点，人类发展的历史可以证明，人类正是在与大自然斗争中走出了一条生存的道路，人类

27、的每一次进步都是战胜大自然的结果，主张人定胜天并不意味着要与自然为敌，而是说可以采取合理的方式，有计划地改造自然。我赞成敬畏自然的观点，正如课文所说，人与自然相比，论历史，宇宙只少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，论关系，人类只是大自然机体上的一部分。论智慧，自然的智慧是大海，那么人类的智慧就是大海中的一个水滴，所以，人类宣称要征服自然，是不自量力的行为，人类既然是宇宙智慧的创造物，人类的智慧就应该从属于大自然的智慧，人类要谋求自己的生存和发展，就应该爱护自然，敬畏自然。六、课堂小结同学们，本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称

28、什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。所以，我们人类谋求自己的生存和发展的时候，应该时时想到爱护自然，这样才能与自然的和谐发展，人类才能在地球上长久的生存下去。六、布置作业1、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的手抄报，在班上交流。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理

29、解寓意的过程中受到启发教育。4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。教学过程：一、积累成语，揭示课题。同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。) 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺

30、人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾2、齐读成语。3、成语接龙。成千上万万马奔腾腾云驾雾雾里看花花言巧语语重心长长年累月一马当先先见之明明知故问问心无愧愧不敢当当机立断断章取义义无反顾顾虑重重重见天日日新月异异想天开开门见山山穷水尽尽心竭力力争上游游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在

31、成语中都占绝对少数。5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” (生疑惑)师：怎么啦?(师看看外面)，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。 (生笑)师：又出问题啦? 这也是矛盾的? 板书“矛”“盾” “矛”是什么东西?(长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器)。 “盾：又是什么东西?(古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌)。 把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说? (学生交流)师：

32、自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗?简介韩非子 “自相矛盾”这个成语故事出自韩非子难一，今天，我们就来寻根学习“自相矛盾”这个成语。 板书课题：自相矛盾二、初读自相矛盾，了解课文内容。自读要求;1、自由读课文，注意读准字音。2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么?检查自读情况;1、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿 夸口 锐利 坚固 张口结舌2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)三、抓住“夸口”理解课文内容师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买

33、盾的人，“夸口”是什么意思? 请同学们看看，夸字的上面是个什么字?(大)。夸口就是说大话。 夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢? 出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。(读句子，要读出“大”的感觉。)(自读、指名读、齐读)现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。 (我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。)现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。(他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。)师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思?出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式变一变，说一说。四、提出问题，引发思考。1、说大话好

34、不好?2、(遮住夸上面的大)看看下面是个什么字?亏可以组成什么词?(吃亏、亏损、盈亏)3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏? (当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来)(板书：张口结舌)4、张口结舌什么意思?(由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。)5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。 如果试的话，会有什么结果? 如果矛戳穿了盾，说明他的盾( )，这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不( )，这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。 也就是说，他说的两句话不

35、能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻生：一个人说话或做事前后抵触。师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。6、通过学习课文，你明白了什么?说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。五、代写反思?提升认识那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。)六

36、、初识古文，激发兴趣。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。2、练读原文3、对比读现代文。4、看着原文复述课文。教学目标：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。教学重难点：通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知

37、识的习惯。教学准备：投影片 教学过程 ：一、导入新课同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出自相矛盾。二、初读指导1、布置课内预习。轻声读成语故事自相矛盾，边读边圈出文中的生字。拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。2、检查自学情况，指导书写。三、精读与感悟自相矛盾。1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁

38、人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。预设： “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。这个楚国人给你留下什么印象? 结果怎样? “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 周围人怎样看他?你又怎样看他? 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了? 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?四、小结五、拓展与延伸1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习滥竽充数和画龙点睛这两个成语故事。2、阅读成语故事，积累更多的成语。板书设计：成语故事盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样教学目标1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。4.试着用自己的话讲讲这个故事。5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。(此时学生会说,老师你