小学科学五下《比较种子发芽实验》教学设计

1、比较种子发芽实验教学设计学校：深圳市龙华区民治中学教育集团小学部 年级：五年级 姓名：郭季榕老师【教材简析】比较种子发芽实验是五年级下册生物与环境单元的第2课。教材前一课种子发芽实验已经开展了种子发芽实验，本课将在前一课的基础上集中观察实验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的核心问题“观察实验中的种子发芽情况，我们有什么发现？”和“比较各组的实验结果，我们又有什么发现？”。第二部分“探索”，学生和小组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程

2、。第三部分“研讨”，教师组织学生研讨“实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？”和“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”两个部分，就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。第四部分“拓展”，指导学生将已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。【学生分析】在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。“研讨”是社会性学习的重要载体，是科学探究不可或缺的环节。从认识层面来看，交流与研讨属于不同的层次，“交流”属于浅层次

3、而“研讨”则是围绕一个核心主题展开 的深层次学习活动。在研讨活动中，要求学生能在课前收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，并将数据转化为证据，形成一定的解释。由于每个学生在课前只研究 过一种条件对种子发芽的影响，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他 人的信息，才能有效地思考分析，最终建构起对种子发芽必需条件的新认识。【教学目标】科学概念目标1.绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标1.能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。2

4、.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出 判断。科学、技术、社会与环境目标1.认识到植物要依赖环境生存。【教学重难点】重点：经历数据收集、整理和分析，形成实验结论，并在研讨中展示和接受质疑的过程。难点：使学生建立现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性。【教学准备】学生准备：花盆、土壤、小勺子、园艺铲、水、上节课的实验记录单。教师准备：提前准备大样本的种子发芽（土壤、光照、温度等因素）的实验结果、教学课件。【教学过程】1.聚焦教师活动：出示学生课间观察种子发芽的照片，并提出本节课核心问题“种子发芽需要哪些条件呢？”学生活动：回忆上一节课的对比实验，以及自己组的实验现

5、象。设计意图：种子发芽实验和本颗对比种子发芽实验可以构成一个完整的探究实验，在教学中不应将两课切割，教师更应该有意地将两节课衔接起来。2.探索（1）整理小组数据教师活动：以种子发芽是否需要土壤为例，教授如何整理实验数据。引导学生分析，这样的实验数据可以得出怎样的实验结论。学生活动：观察并统计本小组选择的实验组绿豆发芽情况，经过小组讨论后形成初步的实验结论，将数据记录和我的解释记录在实验记录单上。（2）组间交流教师活动：组织学生小组汇报本小组的实验情况，并与实验相同的小组进行交流，对比结果。学生活动：选取研究同一探究条件小组的数据，作对比分析，对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。全班研讨教

6、师活动：只于做相同实验的小组交流是不能形成一个最终的结论的，有局限性。因此需要学生进一步与不同实验的小组分享和交流。学生活动：选取研究不同探究条件小组的数据，整体分析，并得出最终结论。得出结论：土壤和光不是种子发芽必要的条件，温度是种子发芽必要的条件之一。探讨种子萌发需要的条件有哪些教师活动：请学生通过查资料的方式全面了解这个问题。并给出一些提示。种子萌发需要自身条件和外界环境条件都具备，因此可以先带领学生复习种子的结构，知道有生命力且完整的胚、有足够的营养储备、不处于休眠状态是种子能够发芽的基础。而本节课主要探究的时种子发芽的外界条件，除了要有充足的水分，适宜的温度，还需要足够的氧气。学生活

7、动：查阅相关书籍、在网上观看相关视频、文章等方法了解。移植我们的种子教师活动：教师需要给学生详细解释移植的过程，参考如下 准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆 2 个、土壤、园艺铲、一把勺子、水。把土壤填至花盆的 1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。用园艺铲将花盆中部的土壤轻轻地疏松一下，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。研讨（1）实验结论与我们实验前预测的一样吗？你的依据是什么？教师活动：提问“说一说你们小组是怎样用实验现象解释结果的”

8、。学生活动：回顾自己的实验结果，有意识关注实验现象与结果之间的关系，经过研讨的过程对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。设计意图：在本节课的探索部分，学生实践操作的时间不长，观察与数据记录能在较快时间内完成，而在实验数据分析与交流的环节需要给学生留下充足的时间，让学生小组充分地展示和交流，经历研讨争辩最后达成共识的过程。交流中，教师要有意地引导学生关注数据的样本是否充足，哪些小组能佐证我们的观点，是否出现了不一致的产生争议的数据等问题。此外，教师要在学生交流开始前做好学生实验材料的保管，使学生的注意力聚焦在交流上，而不是绿豆种子上。（2）绿豆种子发芽需要哪些条件？教师提问：本节课已经做了大量实验，并且学生也查阅的相关资料，因此可以让学生自己来总结。学生活动：阅读（或观看）资料后，对比全班的数据，研讨上述问题，达成绿豆种子发芽需要的条件这一共识。预设：绿豆种子发芽需要水分、空气和适宜的温度，土壤和光照不是必须条件。4.拓展本节课通过实验发现，光照不是种子发芽必须的条