《雪地里的小画家》第二课时说课

1、Word - 5 -雪地里的小画家第二课时说课雪地里的小画家是人教版九年义务教导六年制小语教科书中册的一篇课文。同时也是一首柔美的儿歌。文字既罗列整齐又错落有致，气韵生动弥漫儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1.理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。其次课时着重完

2、成二、三两个教学要求，并且巩固所同学字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。胡克芙、吕敬先两位先生在学校教学简论中说：“我们把老师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面进展的、科学的教导抱负为方向，解放同学的自觉的能动性；二是哺育同学的自觉的能动性；三是增进同学自觉地、能动地全面进展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是同学的“主观能动性”。因此，教导教学的动身点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。转变同学仅仅作

3、为“教学过程被动体”的情况，让同学在作为受教导的客体的同时，又成为自我教导的主体，增加仆人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教导的准则之一，即“同学的主体性原则。”雪地里的小画家这篇课文位于册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提升的作用。同学利用一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们爱慕的小动物，特殊简单激起同学的学习爱好和求知欲望，这些使得“同学的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这

4、一教学理论为指导思想，每一个层次都注重到充分发挥同学的主观能动性。课前预备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再预备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时步是导入新课。师问：“小伴侣，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让同学充分表述大脑中所储存的信息，用自己的语言容易描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习爱好。接着追问：“下雪时，你们兴奋吗？为什么？”这一问题的浮现，课堂气氛一下子将被激发起来，同学的思绪立即被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着指导朗读课文句。师说：“小伴侣甜甜地睡了一夜，其次天清晨打开门一看，外面下了好大的雪

5、，这时你一定会兴奋地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待同学模拟喊话后，展示课文句：下雪啦，下雪啦！让同学齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先展示挂图说：“不仅仅我们小伴侣喜爱下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜爱下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式往返答吗？”展示句式：雪地里有（）（）（）和（）。（）（）（）和（）来到雪地里。同学观看图用给定的句式说话。说完之后，老师范读课文第三句，让同学思量这些小动物到雪地里来干什么。接着展示课文第三句让同学自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”同学回答时老师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩

6、固生字词。老师写“画”字时让同学说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给同学在黑板上完成，让同学自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导同学读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一班级的孩子来说是一个十分抽象的概念，所以我预备利用手腕的抬、压举行示意，以协助同学提升感情朗读的水平。指导了朗读，老师展示课前预备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让同学把这些图片贴在相应的板书下，当同学把图片贴精确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，老师可以问：“小伴侣，平常我们画画是用什么工具的呀？”同

7、学会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没实用这些作画的工具呢？”同时展示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问同学：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。老师可以弥漫感情地说：“小动物们可真有本事，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应当用怎样的语气来读呀？”利用这样的提醒和感染，同学一定能够用自豪的语气弥漫激情地读好这句话。接着老师语气一转故作奥秘地说：“教师有一个主意，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让同学研究研究。同学会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让同学到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”同学讲完后，老师作一个小结：“教师明了了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不行能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。因为老师实行了“难点易讲”的办法，同学理解起来固然也就简单多了，而且会深刻一些。由于我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，实行了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入，所以有意遗漏了课文的其次句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样