2022年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得

1、第8页共8页2022年学习杜郎口自主学习教学模式心得杜郎口的办学理念是以人为本，_生命。他们认为教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。教学内容要由唯知识走向生活，突出生活的体验与生命感知。教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习。教学形式变共性教育为小组合作学习、自主学习、探究学习。我对样的课堂同样充满了追求，但是在一学期的操作实践中，我却感觉实施并不顺利，甚至充满坎坷，实际情况与自己的设想和期望总是存在较大差异。就语文教学这一方面进行反思，我认为主要是预习做

2、的不好。在走进杜郎口自主学习教学模式这本书中，有一节是一线教师谈预习，其中三名语文老师的经验总结对我有很大启发。在杜郎口中学，每一学科，每一个人，每一节课，预习是第一个环节，预习是上好每一节课的前提条件。因此他们特意设置了预习课，我在想在我的语文教学中是否也采取这种方式，因为要求学生回家预习的效果并不明显，那不妨就安排出专门的预习课，教师可以指导学生进行预习，教给学生预习的方法和步骤，把握预习重点。通过对这一节的认真学习，我对自己的语文预习进行了反思，最突出的体会就是：预习其实就是自学，绝不仅仅是掌握字词。掌握字词只是预习的任务之一，到了初中就不应该成为预习的主要任务。预习应该是对作品的一种整

3、体感知，从读书的角度说，预习应该立足于以下四点：(1)积累新结识的语言(主要是词语)做到会认、会1写、能理解、能运用；(2)大致了解作品的内容(能复述)；(3)自己读出了什么、发现了什么；(4)认识作品最明显的特色。若从自主、合作、探究的学习方式上看，对传统的预习还应该再上升一个层次：拓宽其外延，丰富其内涵从预习走向自学。引导学生对作品的自学，可以采用四遍读的策略。四遍读的总体要求是：用心阅读，可出声，可默读，可独立读，也可四人组轮流读。因文因人因情而不同；在书的空白处或讲学稿的空白处笔录读书的点滴心得收获；老师的要求应尽可能在讲学稿中或多媒体中写清楚，这样就不至于过多地打断学生思路，干扰其正

4、常的学习。1、感悟读。整体感知课文。集中精力读正文，把握课文大意，感受作品内容，体验作者情感，生发阅读灵感，并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现，包括联想想像，启迪感悟，豁然开朗的感觉等。2、全程读。全程默读全文，包括单元提示，课前提示，正文内容，课后注释，课后练习及其他相关材料。之所以要求全程阅读：一是借助辅助资料，帮助学生换位思考，从作者的角度消化文章；二是让学生对课程按编者意图有所把握，从编者的角度学习作品；三是借助各种资料，知人论世，深入理解作品的内涵。3、思考读。带着问题读书思考，可以增加阅读的针对性和时效性。所谓问题，主要是学生自己读书中发现的问题，也包括课文设计的问题，教师结合教

5、学实际提高设计的重点问题。带着问题去精读、研读、反复读，边读边思考边记录，这应是整个自学的中心环节。这样做的目的有六个方面：筛选重要信息(如生活情思信息、社会生活信息、知识信息、文章所固有的章法信息等等)；让学生养成读2书品味。不动笔墨不读书的良好学习习惯；结合上下文和读者的生活见闻、经验、阅历、体验等走进作品，与作者对话，与文本对话，读出自己心中的感悟；让学生从中悟出有效地阅读方法和写作方法，在读书中学会阅读、学会写作；实现阅读中学生自身认识上的飞跃，从中获得情感态度价值观的提升；质疑问难，用怀疑目光审视课文，画出不理解的语句，提出不明白的问题，发表与作者或别人不一致的看法，对语言评头论足，

6、给作品挑毛病。4、鉴赏读。品味欣赏作品的美。既然是拿来教学的作品，里面一定会有许多值得称道的东西，特别是韵味浓厚的课文，因为语文课的主要任务就是学习语言，学习值得学习的精品语言，对这些语言引导学生去品味、去鉴赏-包括语言的鉴赏、行文结构的鉴赏、文体风格的鉴赏，让学生通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想像力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。常言道。书读百遍，其义自见。“对一篇文章经过这样用心地、反复地读几遍，一般问题都能得到解决，更重要的是学生对文本能有自己的独到、深刻的见解和感受。紧接下来的工作就是进行重点内容的深化学习了。以上是我通过学习走进杜郎口自主学习教学模式这本书中关

7、于“一线教师谈预习”所产生的一些感受。2022年学习杜郎口自主学习教学模式心得（二）王京镇中豆智会_月下旬，我们学校教师在黄校长等领导的带领下，到_茌平杜郎口中学参观学习，学习他们是如何进行课堂教学改革的。这是我第二次去杜朗口中学，上一次去是在_年上半年，那是我还在迷城中学任教。这两次的学习体会，可以说感受颇深，杜朗口的教学模式，对我以往的教学产生很大的震撼，特别是杜郎口中学在“以人为本，_生命”的办学理念指导下，成功地给学生创设了宽松的学习、成长环境、展示才华的平台、放飞梦想的的空间。他们的很多做法，给了我很大的启示也为我今后的教学提供了新的思路。杜郎口中学的教学改革代表了时代的发展方向，为

8、农村学校教学改革指明了方向，是农村学校的教育改革典型。下面是我对杜郎口中学学习的认识和体会。一、充满了知识的学习环境从学校门口，看到校园里有两座新建的三层教学楼，教学楼后面还有几排平房，进入杜朗口中学的校园，给我最大的震撼的是学校到处都是知识，校园里有几块大的黑板，是学生的板报，杜朗口中学的板报很少写有政治教育的内容，大部分写的都是对学生学习有用的各科知识点及学习方法，还有教师的教学方法。走进教学楼，你所看到的还是知识，最醒目的是到处都是“信息板”：走廊的墙上是“白板”，上面写满了学生写的题目答案；甚至在楼梯上也写有各科的知识点，无论你的眼睛看哪个方向，你所看到的都是知识。这样布置有一大好处，

9、那就是让每个学生都能学到其他班级的知识，加强了班与班之间的交流与学习。在大厅里竖立着三四块大黑板，有的是教研组的，有的是年级组的，上面的内容有布置教研活动的、有反馈听评课意见的；靠墙边还放着许多小白板，那是每位教师的，上面有三栏内容，一栏是收获、一栏是不足，一栏是措施。所有教室前面黑板上方写着：以人为本，_生命。教室后面的标语有：我的课堂我主宰，我的人生我把握。最引人注目的还是那有名的三面黑板(那一面墙是窗户)，黑板上写着学生的练习这些让人目不暇接的信息，不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围，而且也不断地昭示着：学生是学习的主人。二、课堂教学环境发生了根本性变化。听杜郎口中学的课，你的第一感

10、觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐，全校平均班额为35_人，一般分为_个小组，教室三面都是黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论

11、；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。三、学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。四、学习内容

12、“大容量”，这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。五、教师驾驭课堂颇具功力，从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”，“容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教

13、学环节的控制，都是颇见课后的功力。六、对杜郎口中学的基本经验的思考。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，杜朗口中学砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了_不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，

14、差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。2.找到了自主、互动学习方式的样板。杜郎口中学的课堂变革，在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的_“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。3.“展示”使学生的主体性迈向更高层次。杜朗口中学

15、课堂能够为学生提供如此广阔、自由的展示空间。而“展示”，自然成为所有到杜郎口中学参观者体会最深的一个词。杜郎口中学课堂的独创性，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示。展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。正是“自学展示”解决了学生的学习态度、学习方法以及学习效率三大问题，并使得学生的两大核心能力得到了重点发展：学习能力和

16、表达、交往能力。在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。而卸下了“说”的重负的老师，时刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，为全班学生最终的学习效果承担责任，这足以说明教师的负担没有减轻。不可否认因为“10+35”、分组、自学和展示这四环节的有效才使杜朗口课堂获得成功。我们看到从自学材料的准备，从教案合格验收制度的实施，从必须对教学内容进行预见设计，从接受学校各个层面听课评估，从每周两次的个人教学反思展示，虽然教师课堂讲的不多，但教师围绕这四环节对教学过程的深思熟虑所付出的艰辛和努力是一般教师达不到。5、课改离不开领导的支持与教师间的合作。在听杜朗口中学教学汇报是，听到最多的是校长崔其生领导老师进行课改的决心和教师之间的无私合作。比如多位教师共同指导学生展示，教师上课不拖堂，因为一旦有教师拖堂就会影响下一节课。教师之间的经验交流，相互学_同提高等。没有领导的支持与教师的合作，杜郎口中学不可能成功。七、我们如何学杜郎口中学教改经验。1、学习