小学语文人教三年级上册掌声教案

1、掌声教学设计周口小学教师：邓清华【学习目标】 知识与能力：1) 在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在

2、现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。一、复习词语默默地 落下残疾 姿势 投向 调来 情况 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 联欢会二、初读课文思考本文主要讲了一件什么事？谁给谁掌声？本文讲女孩英子，通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”的事。思考：本文是按照什么顺序

3、写的？本文可以根据“掌声”这个主题，将结构分为几个部分？本文按照时间顺序，可以根据“掌声”这个主题，将结构分为掌声前、两次掌声以及掌声后三个部分。三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都

4、很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！（5）找“文静”背后的根源，用“因果”关系的关联词说话。因为 ，所以 。之所以 ，是因为 。2、学习第四段(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？、（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。 ( 3 )看到英子的变化你们高

5、兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？ 谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。） 从文中我们知道了英子不在孤单了，不在逃避和同学们交流，从“甚至”一词，我们还感受到他主动的参与活动与人交往。过渡：在两次掌声中英子是怎样由一个自卑的人变成一个自信的人呢？我们一起走进英子心理变化的过程。 四、读文感悟，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3自然段。 过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，

6、画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。 轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！这时候的英子心情怎样呢？（紧张、害怕）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，她为什么犹豫呢？他想上去吗？你从哪些词语中看出来的？这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）“犹豫”是什么意思？不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会

7、儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）同学们，换位思考一下：这时候,英子是多么希望同学们怎样做？希望老师怎么呢？走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。为什么？（2） 学习第一次掌声从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，

8、这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，同学们是怎么做的？教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励如果你是英子的同学，你想用

9、掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，第一次掌声：掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励、信任与关爱。（3）学习第二次掌声在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热烈的掌声。教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏第二次掌声：这次的掌声里除了有鼓励，还有对英子精彩的讲述的肯定与赞扬。

10、听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 “深深地鞠了一躬”表现了英子对大家给她的理解和支持表示感激。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样)让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（4） 学习英子的来信“微笑着面对生活”是什么意思？正视生活中的困难，并能用快乐的心态去对待它。五、感悟力量，升华情感、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾

11、病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！小结：尊重、理解、鼓励可以改变一个人！正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。同学们，我们回顾本单元学习人目标，本单元让我们感受人们身上人美好品质，其实这美好人品质都隐含着对他人的“爱”，你能说说生活中你从谁人身上得到过“爱”？（自由发言） 七、 小结： 今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有