小学语文人教五年级上册白鹭教案

1、1白鹭教学目标知识与能力1掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，感受第68自然段描绘的三幅优美的图画，并能为这几幅图画分别起一个名字；能说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；学习作者抓住事物特点来写的方法。过程与方法1安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。2充分利用多媒体课件，引导学生观察和了解白鹭这种鸟类。3指导学生感受文中描绘的图画，抓住白鹭的特点，说说其美在何处。情感、态度与价值观通过学习本文，感受白鹭之美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发热爱大自然、热爱动物的情感，增强保护鸟类的

2、环保意识。重点难点教学重点1掌握本课生字，能正确书写、组词、造句。2朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。教学难点1感受第68自然段描绘的三幅优美的图画，并能为这几幅图画分别起一个名字；能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；学会抓住特点描写事物。2从文中感受白鹭之美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题(课件出示古诗绝句前两句)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗圣杜甫的这两句诗里，写到了哪两种动物？(学生抢答)有没有同学见过诗中的白鹭？(课件出示白鹭图片，教师作简要介绍)白鹭是一种很美的鸟，古往今来，许多文人墨客都曾写下诗文来描绘它，赞美

3、它。今天，就让我们跟随郭沫若先生一起去欣赏他笔下的白鹭。(板书课题)二、字词学习，基础积累1教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“朱、哨、嗜”和后鼻音“框”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。学习“鹤、朱、框、匣、哨”等字时，可以结合图片或实物；学习“嫌”等字时，可以用动作表演的方法；学习“宜、韵”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“朱、匣”等字时，还可以用猜字谜的方法。字谜示例：老牛不得了，长了仨尾巴。(谜底：朱)甲字犯了错，被关屋子里，打开一扇窗，甲就变了样。(谜底：匣)对比识字示例：宜(便宜)宣(宣传)谊(友谊)韵(韵味

4、)均(平均)暗(黑暗)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导： “鹤”左窄右宽，左边的横画全部向右上稍倾，竖撇拉长但不宜伸展；右边“鸟”写得端正而瘦长，竖折的折画写在横中线下。“嫌”左窄右宽，整个字结构宜写紧凑，左右两边的撇点注意迎让；右边横画间距相当，下面撇捺不宜伸展。“匣”外框居田字格正中，要写得宽而方正；“甲”稍扁而不出框，位置略靠右，中间的短横起笔于竖中线上。易错提示： “宜”的部首是宝盖头，不要忘写上面一点；下面是“且”，框内有两短横，不要少写或多写。“鹤”左下部是四短横，不要少写一横成了“主”；右边是“鸟”，不要忘了中间一点，写成“乌”。“匣”里面是“甲”，不要写成“田”“由”

5、或“申”；书写时注意笔顺，先写上面一横，再写“甲”，最后写竖折。(3)归类识字。归类示例：匚：匣(宝匣)匹(一匹马)匠(工匠)区(区别)医(医生)匪(受益匪浅)匡(匡扶)汇(汇集)(4)多音字。觉eq blcrc (avs4alco1(ju：感觉不知不觉,jio：睡觉午觉) (5)重点词语释义。精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。恩惠：给予的或受到的好处。铿锵：形容声音响亮而有节奏。三、通读课文，整体感知1全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？明确：全文可以分成三个部分。第一部分(15)：描写白鹭美丽的外形特点。第二部分(68)：描写白鹭优雅的姿态。第三部分(

6、911)：总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。2这篇课文的开头和结尾有什么关系？你从中体会到了什么？明确：开头写“白鹭是一首精巧的诗”，结尾写“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，首尾遥相呼应，从中可以体会到作者对白鹭的深深喜爱与赞美之情。四、课堂小结，效果强化作者的精描细绘，使课文具有很强的画面感，字里行间充满了诗情画意。同学们读过之后，觉得白鹭美不美？大家喜欢作者笔下的白鹭吗？它和我们平时所见过的白鹭相比，有哪些地方相同？又有哪些地方不同呢？大家课下可以多读几遍课文，仔细体会。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语：适宜白鹤嫌弃嵌

7、入玻璃框匣子放哨恩惠韵味2导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文主要是从哪些方面来写白鹭的？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。二、课文研读，突破重难1仔细阅读第一部分，回答问题。(1)第1自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：这一段只有一句话，运用了比喻的修辞手法，把白鹭比作一首精巧的诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。(2)你能看出第2自然段与下面三段之间的关系吗？明确：这几段之间是“总分”的结构关系。第2自然段先总写白鹭的色彩搭配、身形大小“都很适宜”；然后第35自然段分写白鹭的色彩和身形特点。(3)第3自然段中是怎样描写白鹭的身形特点的？明确：运用了对比的

8、手法，分别拿体型很大的白鹤和体型较小的朱鹭、苍鹭来与白鹭作比较，相比之下，白鹤体形太大而显得生硬，同类的朱鹭、苍鹭也显得大了一些，从而有力地突出了白鹭“身段的大小”很适宜。(4)用自己的话概括白鹭的身形特点。明确：大小适宜，不显生硬；全身呈流线型结构；脚部长短也很适中(增之一分则嫌长，减之一分则嫌短)。(5)作者为什么说白鹭“色素的配合”很适宜呢？明确：因为白鹭长了一身雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，而且这两支青色的脚“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。2仔细阅读第二部分，回答问题。(1)分别给第6、7、8自然段描绘的三幅图画起一个名字。明确：第6自然段：白鹭垂钓图。第7自然段：白鹭栖息图。

9、第8自然段：白鹭低飞图。(2)第6自然段中写“时有一只两只白鹭站着钓鱼”，把“钓鱼”改成“捉鱼”好不好？为什么？明确：不好。钓鱼是被动等待鱼来咬钩，捉鱼是主动出击捕获猎物。钓鱼呈现的是一种静态美，捉鱼则表现的是一种动态美。这里运用拟人的修辞手法，用“钓鱼”表现了白鹭的温柔娴静，突出了白鹭优雅的气质。(3)第6自然段中运用了比喻的修辞手法，你能找出相关语句来吗？明确：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面”一句运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出白鹭与水田的和谐、生动的搭配，如诗如画，给人以无限美感。(4)第7自然段写了白鹭的什么特点？明确：白鹭喜欢独自栖息在树梢上，看似不安稳，实则十分悠然，

10、给人一种清新高洁之感，展现出一种超凡脱俗之美。(5)怎样理解第8自然段的内容？明确：这里写白鹭在黄昏的空中低飞，那令人陶醉的画面为乡居生活增添了生命的活力和如诗如画的美感。3仔细阅读第三部分，回答问题。(1)怎样理解第9自然段中写“白鹭不会唱歌”，但它本身就是“一首很优美的歌”？明确：说“白鹭不会唱歌”，是因为白鹭的鸣声并不动听。说它本身就是“一首很优美的歌”，是因为白鹭的外形、姿态、气质从整体上能给人一种像歌一样优美、动人的感觉。作者在段中用一个反问句“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”表达了强烈的肯定意义，即“白鹭本身就是一首很优美的歌”。(2)作者为什么用“韵在骨子里的散文诗”来比喻白

11、鹭？明确：“韵在骨子里”指自然天成，平凡而不易被人发现。把白鹭比喻成一首“韵在骨子里的散文诗”更能表现白鹭的柔婉清丽、质朴含蓄。(3)课文开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗”，想一想：结尾句中的“实在”一词能不能删掉？为什么？结尾句在表达方式上与开头句有何不同？明确：不能删。“实在”一词是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表达了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾照应，浑然一体。开头一句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾两句的比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示了白鹭美的本质。三、课堂小结，效果强化课文生动地描写了白鹭的外形特点，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。一位哲人曾说过，美到处都有，但缺少的是发现美的眼睛。白鹭是一种普普通通的鸟，但经过文学大师的描摹，就显得那么栩栩如生，那么美丽动人。说明我们要善于观察，要主动去发掘生活中平凡之物的独特之美。四、练习设计，巩固提升请完成本课