小学语文人教四年级上册《爬山虎的脚》教学设计2_第1页
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文档简介

1、10、爬山虎的脚第二课时教学设计教学目标： 1、能找出文中写得准确、生动的语句，感受作者细致的观察。 2、引导学生理解爬山虎是怎样往上爬的。 3、抓住重点词句了解作者连续观察的方法。教学过程：回顾学法，导入新课。同学们，上节课我们通过体会准确、生动的描写，关注表示时间的词语感受到了作者细致、连续的观察，这节课我们将继续用这样的方法学习课文，了解爬山虎的脚，进一步感受作者细致、连续的观察。学习课文3-5自然段，感受作者细致、连续的观察。、学习第3自然段。 1、默读第3自然段，完成学习单上的任务。出示学习单:A、爬山虎的脚长在什么地方？B、爬山虎的脚是什么样子的？C、你从哪里感受到了作者细致、连续

2、的观察？圈画出相关语句在旁边写下自己的感受。2、生自读课文后交流，师相机引导学生图文对照了解爬山虎的脚。引导学生从“反面”、“枝状”、“六七根细丝”、“嫩红”等关键词体会作者细致的观察。抓住“以前”、“今年”这两个表示时间的词感受作者连续性的观察。3、小结：爬山虎的脚是那样的细小，生长的地方是那样隐蔽，作者却将它的数量、颜色、形状描写得那样准确，这离不开作者长期细致的观察。（二）、学习第4自然段。 1、生默读第4自然段，勾画出爬山虎向上爬的句子，交流爬山虎爬的过程。 2、圈出表示爬山虎爬时动作的词，以手代替爬山虎的脚，演示爬山虎爬墙的过程。 在演示的过程中，老师相机进行指导，让学生体会这几个动

3、作的连续性以及细丝的变化。思考：作者要进行怎样的观察才能发现爬山虎爬墙的秘密？（连续性的观察）品味“巴”字。 结合课文中的特写插图思考：“巴”可不可以换成“挨”“靠”？为什么？ “巴”表示紧贴，而“挨”和“靠”则没有这种感觉。师总结：文章用词真准确这源于作者细致的观察。、学习第5自然段。自读第5自然段，交流爬山虎的脚的变化。你从哪些地方感受到了作者细致连续的观察？ 预设1：作者描写了触着墙和没触着墙这两种情况下爬山虎的的脚的变化，说明作者进行了细致的观察。预设2：作者亲自用手去拉爬山虎的茎，说明作者进行了细致的观察。预设3：从“不几天”、“逐渐”、“后来”这几个词，感受到作者连续性的观察。总结 欲要看究竟，处处需留心，同学们让我们也成为一个善于观察的人，在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。板书： 生长的地方 叶子

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