小学语文人教五年级上册2 四季之美（教案）

1、22 四季之美 内江市第一小学校 刘燕教学目标1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同。3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。重点通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。教学策略1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟

2、，真切地体会到作者细腻的笔法。3.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。4.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。教学课时 2课时教学内容 本课第2课时教学过程第2课时课时目标1.感受“四季之美”的不同。2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。一、导中激美视频欣赏，导入新课。1.在视频中出现了哪些季节？（春夏秋冬四季）2.这是一篇写景物的文章。读中感美。1.齐读课文师：那就让我们一起去感受四季之美吧!（屏幕展示原文，全班齐读课文）

3、思考：作者眼中四季的最美是在什么时候？（找出每段中心句） 朗读每段中心句，分析中心句。作者写了春夏秋冬四个季节，每个季节选择了一个时间段来写。“黎明”和“清晨”很接近，“黄昏”和“夜晚”很接近，但作者仍能从如此接近的时间段里面找出不同的美，说明作者观察很细致。选择的时段很独特，都是我们平常容易忽略掉的，独特的视角。默读课文。说作者在每个季节分别描写了哪些景物，在课文中圈出来。这些景物，如果是你来写，你会怎么写？那么作者是怎么写的呢？（为文章化妆）三、理中品美。1.师：分析完课文所写的景物，我们看看每个季节作者是怎么把景物写得更生动形象。第一小组朗读第一自然段。画出第一自然段的动词，感受春天的黎

4、明的动态美。这一段主要描写的春天。春天最美的是什么时段：黎明。主要用通过写春天黎明天空颜色的变化来突出春天黎明的美。一点儿一点儿/红紫红紫/微微/泛、染、飘叠词的使用，色彩的变化，动词的应用。生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移。师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在走进夏天，第二小组朗读第二自然段。生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色之美。师：萤火虫是什么时候飞？无数萤火虫在漆黑漆黑的暗夜里翩翩飞舞，那么它们可能在干什么？一只两只萤火虫在蒙蒙细雨中飞舞，那么它们可能在什么？生：玩耍；探查雨什么时候停师：走进

5、秋天，请第三小组朗读第三自然段。在写秋天，同样写到了大雁和归鸦的飞舞，那么它们的飞与萤火虫的飞有什么不一样呢？首先我们从词语角度来逐步分析：鸦 归鸦 点点归鸦 点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去大雁 成群结队的大雁 成群结队的大雁，在高空中比翼而飞作者通过优美词语，把原本不太好，或者并不是特别美好的事物赋予了人情味，让这些事物变得美好起来。天黑下来了，作者并不愿意失去欣赏美的机会，视觉上看不见，但听觉也同样可以感受美。风声、虫鸣。师：好，有请第四小组朗读第四自然段。 生1：冬天最美是早晨，落雪的早晨，遍地铺满白霜的早晨，哪怕是无雪无霜的早晨都是寒冷的，那为什么作者会觉得和谐？因为装有熊熊炭火的火盆，让人温暖。四、结中升美。师：我们学习完整篇课文。思考：作者写的所有景物都是动态的吗？为什么明明是在写动态描写，却会给人静的感觉？动静结合、动静相长。“鸟鸣山更幽”动中更显静师：这节课，我们感受到作者笔下一年四季美丽的景色。下节课我们将学习怎么像作者一样把景物通过“化妆”通过动静结合，写得更加优美。板书设计四季之美细致 时段 独特动态 景物 动静结合教学反思四季之美一文虽篇幅短小，但在尊重学生已有知识水平的基础上，设计了“导中激美、读中感美、理中品美、结中升美”等系列环节，并将积极发动学生自己发现问题，并根