优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思

1、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第 十二至十六自然段。2.反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。3.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与 生命力。教学时间：两课时。1教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1.60 周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演令无数人为之倾倒为 之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是 激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和 魅力吧。2

2、.板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看二、自主学习，感知安塞腰鼓1.这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们 是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内 容见学案“自主预习”部分)2.学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。23.小组交流展示学生自学成果。4.全班交流展示学生自学成果。交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意 思。(加点字的读音：高粱.、骤.雨、枣.树、战栗.、陌.生、蓦.然;相机理解词 语的意思：恬静、威逼、

3、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)再读读课文的第二部分内容一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓!”这 样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?指导学生概括课文的主要内容法是把段意连起来说意衔接与连贯说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇 伟磅礴等)设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一 读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障二读课文，理清文章 的脉络了解文章的重点段落把握课文的主要内容三读课文整体感知安塞腰 鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层 层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生

4、尽情地展示自3己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情 况。三、互动探究，品味安塞腰鼓“好一个安塞腰鼓!一个安塞腰鼓这样的句子在文中反复出现这 是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。 学法指导：读课文 5 自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句 进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。2.学生研读课文。3.小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。四、交流展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面1.“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈这是一句总结句， 写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈42.品读

5、第六自然段。“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了你感受到了这群后生击鼓时的 力度，这样的力量才有这般豪放的场面“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面 前这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发 狠、忘情、没命写得更具体了“骤雨一样，是急促的鼓点旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳 的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁斗虎一样，是强健的风姿作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、 豪放、火烈。同学们见过骤雨吗听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书 就要像这样抓住关键词联系生活实际想象着读我们在打比方时往往是“鼓 点像骤雨一

6、样急促作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢(突出腰鼓特点， 增加语势)作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻 和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人， 使我们如临其境。读出这种气势。5欣赏录像起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景出这种气势齐读第六节)“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了使恬静的阳光立即变得飞溅了， 使困倦的世界立即变得亢奋了如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。这 腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整 个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、 豪放的

7、腰鼓感染的。同学们再读读这一节，你还发现什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥 热恬静对飞溅倦对亢奋)又让你感觉到了什么(更突出了安塞腰鼓的热烈奔 放)作者用这样三组对比的词语我们感受到安塞腰鼓的雄浑越动人心。 难怪作者会发出强烈的赞叹好一个安塞腰鼓设计点评紧扣课文的内容让学 生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非 常关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到 文章的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓声1.文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流，让学生明6白好在鼓声的响亮)2.这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?

8、(鼓声很大山崖和观众 的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼3.读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也 与这鼓声山崖观众的心融为一体了真不愧“好一个安塞腰鼓设计点评： 阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由 表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感 受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生1.豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课 文 1214 自然段看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们 充满活力，元气淋漓)2.“后生们的胳膊、腿、全身，有

9、力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地 搏击着鼓用敲击就好为什么要用搏击?第一层次感受后生们在用力量用生命7敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新 的感受?细细谈谈你是怎么体会到的(后生们与恶劣的环境在搏击苦的生活 条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望， 韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼)3.播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土 高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的 后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，

10、每一个舞姿都在倾诉着他们 的心声。4.句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;都在5.“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你这烧灼、威逼中你体会到什么 你觉得这几个词语能调换位置吗(震撼烧灼威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、 鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你 的感觉)怎能不赞叹好一个黄土高原指读板“好一个安塞腰鼓设计点评： 应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生 们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学 生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表 达出来。8感受变幻莫测

11、的舞姿1.急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞 姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿2.引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹：好一 个痛快了山河蓬勃了想象力的安塞腰鼓3.体会反复句的妙用课文完全可以用 一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样 写呢?(着力强调充分感叹从火烈的舞蹈场景到声音的震撼再到心灵的搏击， 层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)五、拓展延伸，升华安塞腰鼓1.同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求， 都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华

12、!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”2.同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重 的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们 对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)3.师简述背景塞腰鼓是西北高原特有的地域文化现象西北是中华民9族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来， 这凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因 生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们顽强地与命运搏击着，20 世纪 80 年代祖国 改革开放，处处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为 之怦然

13、心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。4.看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解 这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感 层层递升)5.体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，可文章的开头结 尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?教学目标:1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。10教学重点:1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。教学

14、难点:1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。教学设想:这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势 磅礴的语言所以教学分为两个板块:感知气势品味语言整个过程又“朗读” 一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。教学过程:11教学活动 1 创设情境，导入新课请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、 能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和 音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的-安塞腰鼓。多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。师问:你看了这些画面，此

15、时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感导入:俗语说“一方山水养一方人一方山水有一方风情生于黄土高原 上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高 原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。教学活动 2 美读课文，学习新课12第一板块:朗读，感知1、读课文。(1)预读，学习生词瞳(tng)仁恬(静晦(hu)暗羁绊(jbn)蓦(m)然冗(rng)戛(ji) 然磅礴(pngb)(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读 能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)(2)指导朗读和学生朗读。2、明结构说明:文章按“鼓响

16、前、腰鼓表演、鼓声止”可分3 大部分。第二部分为文 章的主体部分，分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这 4 个角度的分水 岭都是一句话。学生会很快找出好一个安塞腰鼓!13明确:这是文章内容与结构上的核心句。“好一个安塞腰鼓!”在 13、17、22、24 自然段反复出现，怎么读?3、知内容用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中 的内容。第二板块:朗读，品味4、寻美点布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你听)句式或用 “好，好在”这一句式进行评点。第三板块:练习，学用课文句式、段式145、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美让学生齐诵第 6 段。一、教

17、学目标(一)知识与能力围绕“读”来进行课堂教学。结合多媒体课件中的图片和课 文录音，让学生通过“读”来体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受课文 表现出来的美。(二)过程与方法看表演听录音读课文让学生积极参与学习主动交流; 注重生生互动、师生互动，在教师指导下自主合作学习。(三)情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和 力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。二、教学过程(一)导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目 中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力15的艺术形式安塞腰鼓。(播放安塞腰鼓视频)看了这段视频

18、录像，你们有什么 感受(待学生回答后)今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰 鼓(多媒体投影：课题、作)(二)整体感知 师：让我们先来听一听这篇课文 的朗读(想听录音呢，还是听老师读。听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词 语句子和自己感受深刻的地方做上记号注意以下生字词(课件出示)(1)亢奋(k ngfn)：极度兴奋。(2)晦暗(hun)：昏暗。(3)羁绊(jbn)：被缠住了不能脱身;束缚。(4)冗杂(r：繁杂。(5)蓦然(mrn)：突然，猛然。(6)叹为观止(nzh)：赞美看到的事物好到了极点。16(7)戛然而止()：声音突然中止。3.初步分析课文(

19、1)师听了老师的朗读们来将课文的开头和结尾来对比 一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景师明确：这 是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪 林愈静，鸟鸣山更幽(2)我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的(引导学生依据“好一个 安塞腰鼓”一句间隔反复出现四次，梳理出文章描绘的四个方面。)师明确 一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术特点的分水岭，分 别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面 美、鼓声美、后生美、舞姿美。(3)四“好一个安塞腰鼓隔出现构成一种修辞手法叫“间隔反复 使用这种修辞手法

20、有怎样的效果师明确：间隔反复修辞手法的作用形成回环 往复的气势，增强语言的表现力。(4)其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他 的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼。我们 要进一步的感受和体会。17(三)朗读品味 1.师下面我们共同进入朗读品味阶段朗读哪些段落使你有 痛快淋漓、拍手称快的感受为什么这些语言给你这种感受怎样朗读才能传达出这 种感受(学生在教师组织下有感情地朗读自己喜爱的段落并互相交流感受互 打分、点评)2.师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到 了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势你能否从文章的语言材料中找一点 依据(课件出示)(1)运用比喻使描写的对象更加生动、具体。(2)运用排比使文章的气势更加恢宏有力来描写安塞腰鼓也很适当。(3)这篇文章中有许多句段及短句，如“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞! 升华短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。3.师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然 后谈谈你对课文内涵的理解。教师摘要出示：A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B.歌颂阳刚之美。18C.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D.人就应该这样痛快淋漓地生活与表现自我。(四)质疑探究 1