小学语文人教二年级下册大象的耳朵

1、19大象的耳朵教学目标： 1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等 9 个生字和词语。2、引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。3、通过感悟课文，体会每个人的具体情况不同，做事情要从实际出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。教学重难点 ：1.识记生字词，理解课文内容 。2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学准备：生字卡片、PPT课件课时安排：1课时教学过程：一、谜语导入。1、同学们，在上课之前我们来猜一则谜语。出示课件：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（猜一动物）生：大象2、今天老师给你们带来了一个有趣的、与大象有关的童话故事。你们

2、想听吗？3、这节课，我们就来学习这个有趣的童话故事。板书课题：大象的耳朵。初读课文。用你喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字词多读几遍。检查自学情况。课件出示要求会认的词语。生开小火车教读词语。扇子 似的 耷拉 慢慢 遇到 兔子 咦 竖着不安 两根竹竿 跳舞 头痛 心烦 最后 扇风出示去掉拼音的词语。生齐读。送生字宝宝过河。 似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇三、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。1、自由读课文 18 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。（1）大象的耳朵是什么样子的呢？（2）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（3）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳

3、朵，小动物们都说了些什么？（4）用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？（5）说说大象的想法。2、学生边读课文边勾画。3、学生汇报交流。（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（比喻）仿写比喻句。（2）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、 小鹿、小马、小老鼠。（3）小动物们是怎么说的呢？A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（4）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（5）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要

4、说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（6）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。（7）大象是怎么说的呢？A “我生来就是这样啊。”（不以为然）B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（信以为真）（8）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。（9）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就

5、感觉真的有问题了。）（10）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。4、联系课文，理解词语的意思。（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（3）学生学着说这样的词语。如：自由自在 自高自大 自生自灭请学生用“自言自语”练习说话。分角色朗读。找一找桌空里老师藏的小动物的帽子，有帽子的同学进行角色扮演。分小组角色朗读。四、再读课文，学习 913 自然段。1、学生自读课文 913 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么

6、有趣的事情？2、学生自由读课文。3、学生交流汇报。（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？（2）请学生汇报。（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。（4）汇报： 大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞， 吵得大象又头痛，又心烦。（拟人）仿写拟人句。（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。五、升华情感。1、读了大象的耳朵这个童话故事，你有什么感受？2、学生汇报交流。3、引导学生理解每个人的具体情况不同，做事情要从实际出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。六、拓展延伸。1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。2、生活中遇到这样的事情，要怎么做呢？3、请同学汇报。七、老师总结。孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向大象的耳朵这篇童话故事学习，学着编一编