中班语言：《问路》说课稿

1、中班语言：问路说课稿一、说教材现在人们的生活水平越来越高，这些生活在优越条件下的孩子们，对于运用 礼貌用语的意识变得越来越淡薄。活动以“寻找鼠小姐的家”为线索，引出故事 内容，拥有吸引幼儿的趣味性以及引发幼儿思考的逻辑性。活动中通过情境引导 和思维引导两大策略推进教学，在画面与箭头符号等的暗示下，鼓励孩子结合自 己的生活经验主动去感知与学习“礼貌问路”的方式，并大胆猜测讲述鼠先生寻 找鼠小姐家的路线。最后，又通过角色的转换，引导孩子在符号的提示下，逆向 推测创编鼠小姐到鼠先生的故事情节，充分体现孩子学习的主体性。生动形象的 多媒体课件为孩子提供了观察、猜测、讲述的机会，并有效整合了数学、社会等

2、 社会性情感教育。二、说目标：理解故事内容，学习用“亲爱的XX,你好，请问去鼠小姐的家怎么走？ 句式问路。在画面、符号的提示下大胆猜测讲述,并能用语言清晰表述故事情节。体验礼貌问路,获得帮助的快乐。三、说重难点： 活动的重点定位于理解故事内容,学习故事角色对话；难点则定位在“在画 面、符号的提示下用语言表述问路的全过程”。四、说活动准备： 电子白板课件问路、小兔、小青蛙、小猴子头饰若干。五、说教学法： 多媒体演示法、情境教学法、多感官体验法、提问法、观察法等。六、说过程： 本活动的活动流程分为：角色导入,感受心情主动问路,寻找路线 完整欣赏,参与讲述经验迁移,逆向创编, 结合流程重点介绍课件在

3、整个活动过程中不可替代的作用。1、角色导入,感受心情 出示被幕布拉上只露出尾巴的小老鼠 师：今天老师请来了一位小客人,猜猜看,这是谁呀？ 师：看看鼠先生,你觉得他的心情怎么样？ 师：是呀,最近鼠先生的心情可糟糕了,因为家里只有它一个人。你们一个 人在家的时候是什么感觉？（分析：一开始用“放大镜”的标记露出小老鼠的一条尾巴是让孩子通过局 部的特征来猜测主人公,激发孩子的好奇心。再利用 photoshop 软件将鼠先生的 表情进行了细致的刻画：耷拉的眉毛、嘟起的嘴巴,一脸沮丧的表情,让孩子感 受鼠先生的心情,为接下去的活动做好铺垫）2、主动问路,寻找路线 师：难怪鼠先生看起来有点不开心,没有朋友的

4、日子可真孤单呀！（出示画 面）（1）理解故事第一段 师：有一天,鼠先生去散步,在路上遇到了鼠小姐。你瞧！鼠先生现在心情 怎样？是呀,他可高兴了。师：他会和鼠小姐说什么呢？我们一起听听鼠小姐和鼠先生是怎么说的。师：你们觉得鼠先生会去鼠小姐家嘛？鼠小姐的家在哪里呢？（分析：通过观察图片，鼠先生的表情由悲到喜，同时利用录音，一方面能 够通过录音中鼠先生的语气表现它见到鼠小姐开心的心情；另一方面在录音中鼠 小姐的回答也逐渐引出活动的主题，自然而然地过渡到下面的环节。）（2）观察画面，主动学习问路师：鼠先生开着他的红色小汽车从家里出发去找鼠小姐玩。可是，他开着开 着迷路了？你有什么好办法？（幼儿讨论）师

5、：你们的办法真多，鼠先生他呀决定去问路。师：仔细看看，你觉得鼠先生会向谁问路？ 师：会怎么问呢？谁来学学看。师：谁能更加有礼貌地来问路？（鼓励孩子结合自己的生活经验，能用礼貌 用语有礼貌地进行问路。）师：那鼠先生是怎么问的呢？我们来听一听（播放问小兔的录音）。 师：原来鼠先生也是很有礼貌地问路的，我们一起来跟着学一学。 师：鼠先生又会怎么问小青蛙和小猴子呢？大家一起学做鼠先生来问一问吧。 （分析：本环节以鼠先生与鼠小姐家周边的方位图为背景，给孩子充分观察 与讲述的机会，鼓励孩子结合自己的已有经验进行问路，在讲述交流的基础上， 再以角色对话录音的方式呈现礼貌问路的句式，按钮播放的设计，可以让孩子

6、反 复倾听，为孩子学说完整规范的语言提供支架。）（3）运用箭头图示，猜测路线师：鼠先生这么有礼貌地问路，小动物们会怎么说呢？师：小兔、小青蛙和小猴子准备了不同颜色的箭头符号，表示去鼠小姐家的 路线，聪明的小朋友，你们帮鼠先生来猜一猜，它该怎么走，好吗？（教师拖动粉色的箭头符号）师：我们先看小兔的箭头符号，猜猜表示什么意思？ 师：你们猜对了吗？听听小兔是怎么说的？（播放录音） 师：大家都猜对了呢，为自己鼓鼓掌。我们一起学小兔说一说。 （拖动绿色和褐色的箭头符号）师：小青蛙和小猴是怎么提醒鼠先生的呢？这绿色箭头表示什么意思？上面 的 P 又表示什么意思？（认识停车场的标志）师：听一听小青蛙怎么说？

7、我们一起说一说。师：小猴子带来的褐色箭头符号告诉鼠先生往哪边走？上面的 5 又表示什么 意思？师：我们一起数一数第五幢在哪里？看大家猜对了吗？（倾听小猴的话，并 出示鼠小姐）师：终于找到鼠小姐了，鼠先生真高兴！（分析：指南语言目标提出“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道 它们表示一定的意义”。本环节运用不同颜色的箭头标识将抽象的符号变为形象 的语言，引导孩子以自己的理解去猜测路线并进行表达。同时利用电子白板中图 片可拖动的特性，教师可以随着孩子的回答拖动小汽车向前，使情境更具形象化。 箭头可以随意拖动，可以根据情节的发展随时出示。在引导孩子进行语言表述的 同时还有效融合认识标志、数数等教育因

8、素，挖掘活动的多元教育价值。）3、完整欣赏，参与讲述师：鼠先生和鼠小姐的故事说完了，这个故事的名字叫做“问路”，下面我 们一起看着图片一起再来把这个好听的故事完整地讲一讲。（分析：本环节利用一个个箭头符号串联起来，使整个故事一目了然。最后通过 flash 动画的完整放映，让孩子从头到尾完整地倾听故事并参与讲述，使孩 子对故事有一个完整的印象。）4、经验迁移，逆向创编师：鼠先生在你们的帮助下，成功找到了鼠小姐的家。过了几天，鼠小姐也 决定去鼠先生的家做客。请你们也帮帮鼠小姐，找到鼠先生的家好吗？（出示逆向的箭头标识）师：下面小朋友分成三组，一组扮演小猴子，一组扮演小青蛙，一组扮演小 兔子，老师扮

9、演鼠小姐，我们一起看着箭头符号，鼠小姐可以怎么问呢，请你来 把鼠小姐去鼠先生家的故事编一编，讲一讲。幼儿分组，教师和孩子合作，进行逆向的故事创编讲述。（分析：此环节是整个活动的延伸拓展，目的是让孩子能够再次通过“问路” 的方式，继续巩固句式的学习。同时再根据箭头符号的暗示，引导孩子自主创编 故事，让孩子真正成为学习的主人，体验礼貌问路，获得帮助的快乐。）附故事：问路鼠先生总是一个人在家，无聊极了。有一天，鼠先生去散步。它遇见了鼠小 姐。“哦！亲爱的鼠小姐，见到你真高兴。我一个人在家闷极了。” “你好，我 也觉得一个人在家无聊极了，你愿意来我家做客吗？”鼠先生很高兴地答应了。 鼠小姐还给他留了地址：森林路 5 号。过了几天，鼠先生就开着他的那辆红色轿 车去看鼠小姐。但是，开着开着，他迷路了。他来到一座红色的房子前，按响了 门铃，一只小兔来开门，鼠先生问：“亲爱的小兔，你好，请问，去鼠小姐的家怎么走？”小兔说： “往前走，在一棵大树处转弯！”“谢谢你，小兔，再见”。鼠先生继续开车往前走，来到一幢绿色房子前，按响了门铃，一只小青蛙来 开门，鼠先生问：“亲爱的小青蛙，你好，请问，去鼠小姐的家怎么走？”小青 蛙说：“哦，在这个路口转弯，往有停车场的那个方向走。”“谢谢你，小青蛙， 再见”鼠先生又转了弯，往有停车场的那个方