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1、精选文档精选文档PAGEPAGE7精选文档PAGE研究物体的浮沉条件的教课反省物体浮沉条件是二力均衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特别表现形式。本节是初中物理浮力章节中的要点和难点知识,它波及物体浮沉条件和应用双方面的知识,拥有知识量大,互相联系密切和知识交错的特色。学习了阿基米德定律后,学生对浮力有了必定的认识。而八年级学生心理和认知发展规律要求在教课中要充分调换他们的激情。他们不喜爱乏味的理论剖析和教条式的计算,但乐于参加着手实验、察看现象、认识与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的感情。八年级学生已经不知足简单的例题计算,他们喜爱探究自己熟习的或与所学知识有关的生活现象、科学事

2、件。教课中布臵切近学生生活的作业,为他们供给一个合适个性发展的空间,这样才更能激发和培育他们的创建性.这节课计划以演示实验作为协助教课手段,整节课主要分为两个环节。第一环节是经过演示实验并运用二力均衡条件及运动和力的关系剖析得出物体浮沉条件,第二环节是让学生在小组互动中依据学案的提示达成物体浮沉条件的有关练习题并经过剖析进一步得出对于质量散布平均的实心物体,能够经过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉,经过课本知识的教课让学生掌握剖析问题的方法的技巧,并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行剖析和解说,达到我们的教课目的和要求。按教课的设计,师生双向活动进行了课本内容的讲解和学习,因为

3、利用实验作为依靠,学生的关注程度很高,领悟力也较好,但因为实验的准备不充分,自己对每个环节可能出现的问题并无充分的考虑与准备,以致讲堂中的实验没有达到预期的目标,距预期的教课目的于千里之遥,大为缺憾。这节课并无达到预期的目的,没有按预期的假想调换起学生学习的踊跃性。课后学生广泛反应,甚至有同学讲只好领悟,不可以言传。认真研究后不难发现,学生的语言表达能力还有待增强和进一步的训练。教师在平常的教课中应当着重培育学生的剖析问题的能力,描绘物理现象,概括实验结论的能力,此外,从时间的分派来看,在一节课45分钟的时间内,想要达成两个环节的教课任务,明显是不行能的。因此,从学生的反应状况来剖析,失败的原

4、由就是教师的教课策略出现问题。在物理教课中,倡导“研究性学习”的目的是:使学生的学习方式根本转变。可是,改变学生的学习方式,首要的是要转变教师的教课方式。假如教师的教课方法仍旧逗留在原来的灌注式的教课方法,那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把讲堂教课的要点由重教法转为重学法、由教师的讲转变为学生的主动学,使学生参加学习的全过程,让学生在踊跃主动的状态下进行学习。要达到这个目的,提升45分钟的讲堂教课效率是要点,更重要的是从学生的需要出发来设计教课,使教课过程表现出师生互动、生生互动的和睦状态,这就要求自己在教课过程中要表现课程改革的新理念,转变角色。在讲堂中创建民主、合作、互帮的教课氛围和欢

5、乐轻松的教课环境,使学生“尊敬、理解、合作和关怀”从而学会交往,改良人际关系,形成优秀的个性品行。一、剖析教材:物体浮沉条件是二力均衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特别表现形式。本节是初中物理浮力章节中的要点和难点知识,它波及物体浮沉条件和应用双方面的知识,拥有知识量大,互相联系密切和知识交错的特色。二、剖析学生:学习了阿基米德定律后,学生对浮力有了必定的认识。而初中二年级学生心理和认知发展规律要求在教课中要充分调换他们的激情。他们不喜爱乏味的理论剖析和教条式的计算,但乐于参加着手实验、察看现象、认识与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的感情。初二学生已经不知足简单的例题计算,他们喜

6、爱探究自己熟习的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教课中部署切近学生生活的作业,为他们供给一个合适个性发展的空间,这样才更能激发和培育他们的创建性.三、教课方案:这节课计划以演示实验作为协助教课手段,整节课主要分为两个环节。第一环节是经过演示实验并运用二力均衡条件及运动和力的关系剖析得出物体浮沉条件,第二环节是让学生在小组互动中依据教案的提示达成物体浮沉条件的有关练习题并经过剖析进一步得出对于质量散布平均的实心物体,能够经过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉,经过课本知识的教课让学生掌握剖析问题的方法的技巧,并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行剖析和解说,达到我们的教课目的和

7、要求。四、讲堂教课实行结果:按教课的设计,师生双向活动进行了课本内容的讲解和学习,因为利用实验作为依靠,学生的关注程度很高,领悟力也较好,但因为实验的准备不充分,自己对每个环节可能出现的问题并无充分的考虑与准备,以致讲堂中的实验没有达到预期的目标,距预期的教课目的于千里之遥,大为缺憾。五、失败的原由:这节课并无达到预期的目的,没有按预期的假想调换起学生学习的踊跃性。课后学生广泛反应,甚至有同学讲只好领悟,不可以言传。认真研究后不难发现,学生的语言表达能力还有待增强和进一步的训练。教师在平常的教课中应当着重培育学生的剖析问题的能力,描绘物理现象,概括实验结论的能力,此外,从时间的分派来看,在一节

8、课45分钟的时间内,想要达成两个环节的教课任务,明显是不行能的。因此,从学生的反应状况来剖析,失败的原由就是教师的教课策略出现问题。六、理论学习中反省:在物理教课中,倡导“研究性学习”的目的是:使学生的学习方式根本转变。可是,改变学生的学习方式,首要的是要转变教师的教课方式。假如教师的教课方法仍旧逗留在原来的灌注式的教课方法,那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把讲堂教课的要点由重教法转为重学法、由教师的讲转变为学生的主动学,使学生参加学习的全过程,让学生在踊跃主动的状态下进行学习。要达到这个目的,提升分钟的讲堂教课效率是要点,更重要的是从学生的需要出发来设计教课,使教课过程表现出师生互动、生

9、生互动的和睦状态,这就要求自己在教课过程中要表现课程改革的新理念,转变角色。在讲堂中创建民主、合作、互帮的教课氛围和欢乐轻松的教课环境,使学生“尊敬、理解、合作和关怀”从而学会交往,改良人际关系,形成优秀的个性品行。研究物体的浮沉条件教课反省专家对这节物体的浮沉条件做出了必定而充分的评论,以下是我对本节课评课反省。一、教材反省:物体浮沉条件是二力均衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特别表现形式。本节是初中物理浮力章节中的要点和难点知识,它波及物体浮沉条件和应用双方面的知识,拥有知识量大,互相联系密切和知识交错的特色。二、学生反省:学习了阿基米德定律后,学生对浮力有了必定的认识。而学生心理和认

10、知发展规律要求在教课中要充分调换他们的激情。他们不喜爱乏味的理论剖析和教条式的计算,但乐于参加着手实验、察看现象、认识与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的感情。学生喜欢探究自己熟习的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教课中安排切近学生生活的实验,为学生供给一个合适思想发展的空间,更能激发和培育他们的创建性.三、教课方案反省:这节课计划以演示实验作为协助教课手段,整节课主要分为两个环节。第一环节是经过演示实验并运用二力均衡条件及运动和力的关系剖析得出物体浮沉条件,第二环节是让学生在小组互动中依据学案的提示达成物体浮沉条件的有关练习题并经过剖析进一步得出对于质量散布平均的实心物体,能够

11、经过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉,经过课本知识的教课让学生掌握剖析问题的方法的技巧,并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行剖析和解说,达到我们的教课目的和要求。四、讲堂教课实行结果剖析:按教课的设计,师生双向活动进行了课本内容的讲解和学习,因为利用实验作为依靠,学生的关注程度很高,领悟力也较好,实验演示充分,对每个环节出现的问题做了充分的考虑与准备,讲堂中的实验达到了优秀的预期的成效,起到了对教课的协助作用,关于帮助学生理解均衡的三个状态有很大的帮助。五、设计改良:这节课基本达到预期目的,可是课前题目量稍多,在时间估计上应当再减少五分钟,在密度判断浮沉的问题对学生再加以扩展和重申,使时间合适的后移,更为合理的安排好时间分派,有益于学生对于物体浮沉条件的理解。认真研究后还能够发现,学生的动笔能力还有所短缺,还有待增强和进一步的训练。教师在平常的教课中应当着重培育学生的剖析问题的能力,描绘物理现象,概括实验结论的能力。六、理论学习中反省:在物理教课中,倡导“研究性学习”的目的是:使学生的学习方式根本转变。可是,改变学生的学习方式,首要的是要转变教师的教课方式。假如教师的教课方法仍旧逗留在原来的灌注式的教课方法,那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把讲堂教课的要点由重教法转为重学法、由教师的讲转变为学生的主动学,使学

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