高等教育心理学论述题

1、高等训练心理学论述题1 论述高校老师学习高等训练心理学的意义；答：一、有助于明白高校生的心理特点,提高训练的针对性；第一,学习高等教 育心理学有助于高校老师加深对高校生认知特点的懂得；其次,学习高等训练心 理学有助于高校老师加深对高校生人格和社会性特点的懂得；第三,学习高等教育心理学有助于高校老师加深对个体心理差异的懂得；二、有助于把握教学规律,提高训练教学才能； 1. 高等训练心理学有助于高校老师明白高校生的学习心理；2. 高等训练心理学有助于高校老师把握教学过程规律,提高有效教学的才能；3.高等训练心理学有助于高校老师提高其评判/ 反思才能；三、有助于把握老师角色,增强角色胜任才能； 1.

2、 学习高等训练心理学有助于高校老师正确把握老师角色,增强其角色意识； 2. 学习高等训练心理学仍有助于高校老师获得各种才能,增加其对不同角色的胜任才能；四、 有助于把握必要的心理保健学问,促进高校生心理健康； 1. 学习高等训练心理学有助于高校老师正确熟悉高校生的心理问题；2. 学习高等训练心理学有助于高校老师正确熟悉心理健康问题；3. 学习高等训练心 理学有助于高校老师把握肯定的心理保健和治疗手段；2. 试析高校生思维进展的特点；答：（一）在形式规律思维进展的同时辨证规律思维逐步趋向成熟和完善；形式 规律思维是指在感性熟悉的基础上对事物本质联系的抽象统一的反映；辨证规律 思维,就是对客表达实

3、的本质联系的对立统一的反映,它不仅反映事物之间的相 互区分,而且反映它们之间的相互联系；不仅反映事物的相对静止,而且反映它 们的肯定运动；在青少年时期,个体虽然已经把握了某些辨证思维的方式,但形 式规律思维仍占居优势位置；高校生辨证规律思维的快速进展与高等学校的教学 亲密相关；（二）在常规性思维进展的同时,制造性思维也在快速进展；第一,高校生制造性思维的进展是时代进展的需要；其次,从制造的正确年龄来看；创 造性思维的正确年龄在 2545 岁之间（即从高校毕业后开头）；高校生尚未进入 制造的正确年龄区,但却处于这一时期的预备阶段；此外,高等学校也为高校生 制造性思维的进展供应了有利的条件；（三）

4、在思维才能高度进展的同时,形成 了对思维的元认知；高校生对思维的元认知,表现在以下三个方面：1. 他们能直 2. 大 接摸索自己的熟悉活动,能够清晰地熟悉到自己的认知过程及其活动方式；同学对自己的认知和心情活动都布满爱好,能进行较深刻的反思；3. 高校生不仅 懂得规章的内容及意义,而且能够熟悉到规章的规章,能够在头脑中比较在现实 中无法比较的规章,对运算进行运算,由法就推导出法就；讨论发觉,高校生在 解决问题时,使用的类推策略最多,自由产生策略最少；高校生对元认知学问的 把握最好,而元认知监控才能较差；3. 结合实际说明老师应具有怎样的一般教学才能；答：一般教学才能,是指在全部教学活动中表达出

5、来的教学才能,主要包括三种：（一）教学监控才能（二）教学认知才能,这种才能主要表现在四个方面：1. 分析把握教学大纲的才能；老师要从教材的基本内容入手,分析把握教材的理论框架、内容体系以及详细内容；2. 分析处理教材的才能；教材时同学学习的主要材料,也是老师传授学问的主要依据,所以分析处理教材的才能是老师的基本技能 之一； 3. 教学设计才能；在教学的预备阶段,老师要合理地运用训练和教学理论,结合同学的心理特点和接受才能,并挑选恰当的教学方法,合理地设计教学内容；4. 对同学的学习预备性与人格特点的判定才能；老师在预备教学时,不但要深化 分析教材内容,恰当挑选教学方法,而且要充分明白同学的学习

6、预备情形及其人格特点；（三）教学操作才能,主要包括以下五种才能：1. 语言表达才能；在教学过程中言语表达才能特殊重要,主要指言语表达的精确性、条理性和连贯性等；2. 挑选和运用教学媒体的才能；3. 课堂组织治理才能；良好的组织治理才能主要表现在三个方面：第一,老师要善于制定训练、教学工作方案,并善于组织课堂 教学；其次,老师要善于组织优秀的班级体、团队和学习小组,从集体中选拔学 生干部、培育骨干,形成良好的集体规范和舆论,充分发挥每个同学的积极性和 潜能；第三,老师要善于组织和调动同学家长和社会的力气,协作学校的训练工 作；4. 教学评判才能； 5. 教学科研才能；在教学过程中,老师要刻苦学习

7、,努力 专研,力求成长为教学,科研都过硬的合格人才；4. 在训练教学过程中,老师应当如何激发高校生的学习动机；答：（一）向同学提出详细而明确的学习目标；要做到这一点,老师在讲授一门 新课之前,都要让同学知道详细的目标和要求,以及教学内容在实践中的应用价 值和在整个学问体系中的位置,这是激发高校生学习积极性和主动性的有效措施 景；由于只有高校生在明白了自己学习的目标和愿望后,才能激发同学的学习的 愿望；（二）创设问题情形,激发同学的求知欲；教学实践证明,创设问题情形 是激发学习积极性的有效方法；在这种情形下,高校生所产生的 冲突、疑问和惊 讶最能引发求知欲和学习爱好,产生学习的愿望和意向,获得抱

8、负的教学成效；（三）利用学习结果的反馈作用,使同学获得学习的胜利；让同学在知晓自己的 学习结果,不仅能够使其准时的调剂自己的学习,使学习成效不断的提高,而且 能够提高其学习的热忱,进一步激发学习的动力；（四）留意教学内容的新奇性 和教学方法的多样性；高校生的学习动机是在丰富多彩的教学内容和多样的教学 方法中得以提升的,不断的更新教学内容和变换教学方法,可以使同学产生更高 水平的求知欲,激发同学的学习动机；（五）适当地开展竞赛活动；国内外的大 量讨论说明,学校中适当的开展竞赛活动对提高同学的积极性具有有效的作用,这是由于在竞赛活动中,获得成就和声誉的动机表现的更为剧烈,学习爱好和克 服困难的毅力

9、增强,使学习积极性得到充分的发挥；5. 在教学实际中,老师应当如何促进高校生的学习迁移？答：一、把握有关的原理或原就；两种学习之间的迁移是由于两个学习中存在共同成分,学问之间、技能之间的共同因素和相同的原理是产生迁移的重要条件；同学把握了扎实的基本学问和基本技能,就为进一步学习新学问和新技能制造了 条件,为学问的迁移打下了基础；二、提高学问的概括化水平,为了促进原理或规章的教学,教学中应当引导同学自己总结出原理,让他们精确的懂得和把握基 本原理,培育和提高概括才能,充分利用原理和规章的迁移,这是训练迁移最有 效的方法；三、让同学学会学习；在教学中,赐予同学适当的教学指导对同学的 迁移有重要的影

10、响,向同学供应适当的指导,可以明显的提高学习迁移的成效这是由于适当的指导可以使同学学会如何进行学习；四、发挥定势的积极作用；在实际的教学过程中,老师既要利用定势的积极作用帮忙同学快速的把握解决某一 类问题的详细方法,又要变化问题,帮忙同学详细问题详细分析,防止定势的消 极作用；五、保持良好的心理状态；在教学中让同学保持良好的心理状态,对学 习既有满腔的热忱和信心,又有适当的焦虑和思维活动的紧急度,这样在学习中 有利于迁移的实现；6. 谈谈在高校教学中应如何加强策略性学问的教学？答：（一）一次只教少量的策略；现代讨论发觉,有效的策略教学一次最好只教 少量的策略性学问；否就就会显现消化不良的现象,

11、而不能有效的运用到自己的 学习中去；（二）教会自我掌握；当同学执行策略和完成学习时,他们应当学会 掌握自己的行为；一旦发觉问题就要教会他们尝试进行补救；（三）在教授策略 性学问的同时教会反思；现有讨论都强调在策略学问的把握上,应当教会同学知 道所学策略学问的应用场合和环境,使同学有充分的应用体验来完成,这样才能 使策略学问的把握更有效的实现概括和保持；（四）激发保护同学的动机；假如 同学熟悉到策略学问的确提高了他们的成果,就可以得到勉励,就能倾向于连续 使用策略；（五）在详细情形中教授策略；假如把策略性学问的传授作为课程来 对待,很简单使同学脱离详细的应用情形,并对其他类型学问的把握造成混淆；

12、因此老师可以结合课文传授写作和阅读策略,结合地理、历史等学科传授记忆策 略；（六）长期教学；从现有的策略教学来看,策略学问的传授一般无法在较短 的时间内显现明显的成效,只有坚持长期的系统的教学训练才能取得中意的成效；7. 结合实际说明在高等训练中如何培育高校生的制造性？答：（一）完善制造性认知结构 1. 帮忙同学猎取有关领域的学问 2. 有意识传授 制造技法 3. 帮忙进展自我治理的技巧（二）激发制造性动机（1）确立目标和意 图 （2）激发奇怪与探究（ 3）勉励自我竞争（三）塑造制造性人格 1. 树立同学的自信心 2. 确立制造的信念（四）创设制造性环境 心理的自由 2. 给同学的学习留有余地

13、；8. 谈一谈高校生如何提高个人的品德修养； 1. 给同学供应心理的安全和答：（一）学习 学习是猎取道德学问的品德修养方法；学习的形式许多,如读书、听课、仿照榜样、参观调查、社会实践等；对于一名高校生,他的道德学问主要 来源于两个方面：一是感性学问,其主要来源于社会实践、社会生活等；二是理 性学问,其主要来源于课堂训练和伦理书籍等；学习的目的是为了猎取道德学问,懂得哪些行为是道德的,哪些行为是不道德的,知道为什么应当做一个合乎道德 的人；由此可见,学习是提高道德熟悉的品德修养方法之一；（二）立志 立志就是树立愿望,是树立做一个合乎道德的人的愿望的品德修养方法,愿望是行为的 动力和开端,一个同学

14、只有产生了做一个合乎道德的人的愿望,他才会自觉地做 出合乎道德的行为,从而,他的品德才会形成,所以,立志是品德形成和修养的开端和动力；（三）躬行躬行是根据道德规范做事,从事符合道德规范的实际活动的品德修养方法；一个同学假如仅仅学习、立志而不躬行,那么,他便可能只 知道为什么应当具有高尚品德和树立具有高尚品德的愿望,而不行能真的具有高 尚品德,品德是个体进行伦理行为的心理特点,所以,只有通过躬行,品德才能 形成；（四）自省 自省即反省,是一个人对自己的品德是否合乎道德的自我检查 的道德修养方法,它包括个人对自己的行为动机与行为成效及其所表现的道德认 识、道德感情、道德意志的道德价值的自我检查,所以,自省即自己与自己打官 司：原告是自己所懂得的社会道德规范；被告是自己的品德,也就是自己的行为 动机与行为成效及其表现的道德熟悉、道德感情、道德意志；法官就是自己的良 心,这样,自省便可以使同学知道自己的道德熟悉、道德感情、道德意志的实际 情形,知道自己实际上是不是合乎道德的人,知道自己哪些品德是不道德的,恶 的,哪些品德是道德的,善的；9. 结合学习生活实际,谈一谈促进高校生心理健康的计策；（把握）答：（一）学校应积极开展心理健康训练 1. 优化校内文化环境 2. 加强心理健康训练 （1）开展宣扬活动,树立心理健康的训练观念；（2）开设心理健康训练课程,定