小学数学教学中如何培养学生数学思维能力

1、小学数学教学中如何培养学生数学思维能力 云南省曲靖市宣威市西宁街道第一小学李玲 摘要：小学数学教学中对学生数学思维能力的培养，对学生的今后数学知识的学习有着关键性的影响，可以让学生养成良好的数学学习习惯，可以有效地促进学生的稳定发展。对小学数学教学中数学思维的培养进行了探究，总结出现阶段小学数学教学中如何通过科学的方式激发学生的自身的学习学习兴趣以及能力，通过学生自身的数学思维不断的提升学生的学习能力以及水平，进而培养学生的数学学习能力。 关键词：小学数学；教学；培养；学生思维能力 思维能力是人们认知、分析以及改造事物的重要能力，而小学生正处于思维形成阶段，因此在小学阶段进行有效的思维能力教育

2、，可有效提升学生综合素质，从而为社会培育优质人才夯实基础。小学数学教学作为小学阶段的重要学科，小学数学教师则应意识到当今教育发展需求，在教学过程中努力探寻培养学生数学思维能力的方式方法，旨在提升小学数学教学质量的同时，同时可有效培养学生的数学思维能力，为提高学生综合素质奠定基础。 一、用情境教学来引发小学生的思维 创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲和创造性的最有效的办法之一，而且小学生已经有了自己独特的思维能力和思维方式，他们对一切都充满了好奇，创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的欲望，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到学的活动中来。 比如说在进行三角形的内角和这一

3、章节的学习时，老师可以给小学生设置一个问题情境，让大家在问题的思考中去进行思维，而且老师还可以利用小学生们的好奇心，来吊他们的胃口，现在大家可以随便向我提问，只要让我知道三角形中两个角的度数，我就能马上告诉大家第三个角的度数是多少，因为小学生对于三角形内角和的概念不了解，就会对老师的这句话产生强烈的好奇，而且在这种好奇心的带动下，他们会对老师进行测试，当然测试的结果是需要验证的，这时老师就可以让小学生随意在纸上画出一个三角形，并进行角度的测量，告诉老师两个内角的度数，看看老师说出的最后一个角的度数是否与他们所测量的结果一致，通过测量被怀疑的答案就会得到印证，同时这样的问题也会吸引小学生们的注意

4、力，让他们的思维变得更加的活跃，这时老师就可以抓住小学生的特点再进行三角形内角和问题的详细讲解，这样的方法会令小学生的记忆更加深刻，进而使数学课堂教学收到真正的实效性。 而且通过这样的提问与思考过程，可以加深学生们对问题的理解能力，拓宽他们的思路，从而得出他们自己独到的见解。由此可见，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好地培养和提升，课堂效率才能得到显著的提升。 二、创设情景 引导学生进行实践 培养学生的数学思维，先要借助于一定的场景，并在场景设置的过程中，让学生能够全身心的融入到实践教学中来，特别是在

5、训练学生思维能力的过程中，能提升学生的数学素养。小学数学教学活动中，教师应该适当的为学生设置场景，以引导学生开展实践活动，使得学生能在实践活动中摄取场景，对知识的理解从感性认知阶段上升到理性认知阶段，进而能发现数学中的实际问题，以通过分析达到解决问题的目的。例如，在为小学一年级学生介绍长方体、正方体、结合体等图形的时候，若教师按照书面的内容进行讲解，给学生介绍长方体有多少个边，多少个面，并且每个面的特点的时候，这些偏于抽象的理论很难获得学生的理解，且学生在教师的讲授教学中会对图形学习感觉厌烦，由于这种枯燥的讲授方式很难在学生的头脑中形成立体的图形。所以实际教学过程中教师可以给学生安排拼拼搭搭真

6、有趣的实践活动课，让学生分别准备一些长方体、正方体和球体的几何体，鼓励学生使用图形或者图案来对知识进行记忆和理解，进而使得学生的思维更为灵活，也能让其多样化的效果更佳，培养学生思维能力的同时，能让学生的空间意识得到更好的强化，提升学生的空间思维能力。 三、用技巧性的提问来引导学生的思维 提问教学法在小学数学课堂教学中的应用不仅能够活跃课堂气氛，更能够使小学生在问与答中进行沟通和交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。但是，课堂提问必须要具有技巧性，不但要达到提问的效果，而且还不能给小学生太大的压力。因为提问只是为了引导学生去对数学问题进行积极的思考和参与，如果让小学生对提问感到恐惧，就起不到良

7、好的效果，而且在进行课堂提问的过程中，还要给学生留出充分的思考时间，这样才能让他们的思维得以锻炼和提升。因此，在进行提问课堂教学的设计时，数学老师一定要从学生们的认知能力和实际水平出发，所设计的问题不但要贴近生活，更要让小学生容易理解，这样才能让小学生在轻松、快乐的氛围里得到思维能力的提高。比如说在学习到面积的知识时，老师为了增强教学的效果，往往不会直接把面积的计算公式教给学生，而是利用生活常识和所学过的知识来引导学生，通过一系列的问题，让他们去进行思考，这样就可以让他们的思维能力得以发挥，而且小学生也就在潜移默化中学会各种图形之间面积的巧妙转换，找到补齐、拼接与割平等等方法，这样所得到的最后结论才会使他们印象深刻。 另外，提问教学法并不是完全由老师问，学生答，老师也要鼓励孩子们能够根据自己所学的知识，提出自己不同的看法、意见和问题，要求小学生不仅要敢于提问，善于提问，也要敢于想象，勇于回答，从中寻找答案，求同存异，促进他们创造性的思维能力的提升。 结束语： 综上所述，为了使教