《1010以内数的认识》教学设计

1、第 页1010以内数的认识教学设计一、情境导入： 谈话导入： 1、师：同学们，看老师展板上是什么？ 生：玉米粒 师：那你们可以估一下也许有多少吗？你是怎么估的 生： 现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样？（多得多），那比101粒怎么样？（多得多）那用我们以前学的101以内的数还能表示有多少吗？所以今日我们就学习比101更大的数。（熬炼学生的估数意识） 板书：1010以内数的相识 二、新授学问 （一）、同学们刚才做的那么棒，小方块也来了，我们一起数数吧！ 看课件一起数： 10个一是十；10个十是一百零一零一； 一百零一零一一百零一零一地数，一个百是一百零一零一，二个百是二百，九个一百零

2、一零一是九百，再加一个百是十个百，十个一百零一零一是一千 （设计意图：通过学生数小正方体，感悟到数数方式的多样性：一个一个地数，一十一十地数，数更大的数时，可以一百零一零一一百零一零一地数，建立“千”的直观模型。） （二）拿出计数器，通过让学生小组合作，亲身体验在计数器上拨出数，更深刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向百位进一，10个一百零一零一，向千位进一。 师：小组长拿出计数器 现在小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一位是？其次位是？第三位是？什么数位。 师板书：百 十 个 找同学来前面演示，一个一个地拨，拨到10，为什么个位上的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？ 生：因为

3、个位满十，要向十：位进一。 师：同样的道理，假如十位满十了，怎么办？ 生：十位满十向百位进一 师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚才数了，10个一百零一零一是？ （一千），那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？ 生：千位 那拨完计数器，同学们有什么发觉呢？ 生：（让学生自主发觉满十要向前一位进一） 三、学问应用 （一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数，另一同学在计数器上拨数） 1、一个一个地拨，从一百零一零一起到一百零一零一二十 2、从一百零一零一一百零一零一起，一个一个地拨，数到二百零三 3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 设计意图：通过小组合作，让学生通过计数器，更

4、深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点 四、巩固练习 以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，熬炼空间思索实力。 （一）、同学们，刚才我们正着数了数，现在我们来倒着数，看同学们表现怎么样？ 1、从十，一个一个地倒着数，数到一 2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百一百零一零一 3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六 4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十 （二）、我们玩报数嬉戏，老师指定一位同学从，起先，一排的同学接着数。 也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。 （三）、最大的一位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（），最小的四位数是（），最小的

5、四位数和最大的三位数之差是（） 总结：今日我们的课就上到这，你有哪些收获？ 课后作业： 作业：第79页练习十六，第13题。 板书设计： 10个一是十 10个十是一百零一零一 10个一百零一零一是一 满十向前一位进一 课后反思： 数学课程标准指出，要通过各种数的相识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。相识比较小的数，简单帮助学生建立数感，比方说：101以内的数，终归这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1010以内数的相识，数感的建立就比较困难，基于这一点相识，我将培育学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大

6、数的相对数量。 1010以内数的相识教学设计2 教学目标： 学问与技能目标：使学生驾驭数数的方法，会数1010以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百零一零一，10个一百零一零一是一千，相识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 过程与方法目标： 在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识。经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思索和解决问题。 情感看法与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念，并能正确评价自己与他人。 教学重难点： 正确

7、数1010以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、师：同学们，今日这节课我请来了一位动画片里的好挚友喜羊羊和大家一起学习，你们兴奋吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信念接受挑战吗？ 2、主动探究，合作沟通 活动一 认一认 课件出示人民币图片学生相识（夸奖学生） 其实在生活还有许多地方要用一个比101大得多的数来表示。 活动二：猜一猜 课件出示体育馆图片。 师：这是哪里？ 首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同） 师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比101大得多的数来表

8、示,今日我们就来相识1010以内的数。 板书课题：1010以内的数的相识 活动三：数一数 （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百零一零一是一千。 师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。） 1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百零一零一，（板书）师：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 3、课件出示许多小正方体，（出现1010块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，究竟有多少个？怎样数得速度快、数得准？ 师：看看现在灰太狼把它变成了什么形态？（课件变成10

9、1010立方体方块图），让学生回答，了解驾驭状况，如一百零一零一为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能接着一百零一零一一百零一零一地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百零一零一是（ ）。板书：10个一百零一零一是一千。 师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：为什么千位前面用省略号？ 师：关于数数，你有什么新发觉？视察板书后小组探讨。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示） 师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给

10、大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。 活动四：练一练 小组学习任务： 你来数一数 一个一个地数，从三百一百零一零一数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说） 1、找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 针对难点，进行计数器演示。 2、请出数挚友师：让咱们再一起请出数挚友来吧（课件） 3、摘苹果 大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？ 地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你

11、知道是什么吗？地球爷爷已经吃了1019个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？ （课件出示：苹果落地的动画，学生从1019数到1010。） 师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从1019数到1010吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 三、多层练习，巩固新知 1、森林运动会师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参与吗？谁就请举手，这么多人都想去，那肯定要仔细听要求。 2、按要求数数 师：哎呦，同学们表现得很不错嘛，喜羊羊很兴奋有你们这样的挚友，这不它又给出了一些题目，请看 3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？） 4、我说你猜 5、

12、找寻幸运儿 6、激流勇进 师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了庆贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。 _ _ 800 _ _（答案不唯一） 师：这道题看似简洁，其实很难哦，大家先在小组内探讨探讨吧。 学生小组探讨，老师巡察。 全班沟通。 师：通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的依次不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们擅长视察，擅长思索，信任你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价你真棒，你们都是特别棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了成功，你们

13、兴奋吗？ 四、总结提高，拓展延长 1、今日的学习开心吗？ 2、有什么收获？ 3、想到了什么问题？ 4、画珠子 板书设计： 10个一是一十 10个十是一百零一零一 10个一百零一零一是一千 1010以内数的相识教学设计3 复习引入： 1、同学们，今日老师给大家带来了一位老挚友，你们还相识它吗？ 学生：计数器 2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？ 学生：从右侧起先，第一位是个位、其次位是十位、第三位是百位。 3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。 3、同学们，101以内的数是否能解决生活中的全部问题呢？

14、我们走进鸟巢体育馆来看一看吧： 4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？ 看来，101以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还须要更大的数来解决问题。今日我们就来相识1010以内的数。（板书：1010以内数的相识） 一、教学例一 1、 同学们，数数是大家再熟识不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本事，看谁是数数的小能手？ 2、 这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。原来一个一个的数，十个一是十。 3、 细致看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百零一零一。 4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？

15、看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的这么快，快告知老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？ 5、 问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百零一零一一百零一零一的数，10个一百零一零一是一千。 6、 通过数数，我们知道了：10个一是 （ ），10个十是（ ），十个一百零一零一是（ ） 7、 在数数的过程中你有什么体会吗？ 有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百零一零一一百零一零一的数。 8、有了十、百、千这么么多的好挚友，我们就能相识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧！ （1）谁来读第一题。 （2）同

16、学们，我们第一步要先干什么？ 生：先拨出101. 然后再干什么？ 生：一个一个的数到101. （3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最仔细， （4）谁来读其次题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。 （5）找生到板前演示。同学们他们说的好不好？掌声送给他们。 二、教学例二 1、 同学们不愧是数数的小能手，这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？ 找三名学生回答。 2、 小圆点这么多，老师看的纷繁芜杂，究竟有多少个呢？怎么数好呢？（十个十个的数） 3、 学生小组合作数一数，并汇报怎样数？ 1、 同学们你们能用计数器拨出这个数吗？看哪一组拨的又快又准。（

17、出示幻灯片，问：你们是这样拨的吗？） 2、 依据点子图，说一说这个数的组成？ 3、 老师找一名最英勇的学生到板前来读一读、写一写这个数。 师：你能说说你是怎样想的呢？ 百位上有2个珠子，对应百位写2.。 4、 分组写、读203和260两个数。（学生在下面试着写，找生到板前写） 让学生说一说是怎样想的，为什么这样写。 三、教学例三 1、同学们你们看这是什么？（彩点图）现在打开教材77页。 2、我们数一数一列是多少呢？10个 3、老师圈出的这些是多少呢？101个，你是怎样读出来一百零一零一个的。（一列是十个，十列是一百零一零一个。） 4、这回是多少个呢？然后呢？好，现在我们数一数，填一填。 5、找

18、一名学生汇报，同学们你们也是这样填的吗？ 四、总结提升 同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么？（指名回答，相互补充） 1010以内数的相识教学设计4 教学目标： 1.驾驭数数的方法，会数1010以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百零一零一，10个一百零一零一是一千，相识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2.在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识。经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，初步学会有条理的思索和解决问题。 3.进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与

19、自信念。 教学重难点：正确数1010以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学打算：多媒体课件，计数器。 教学过程： 一、 激发爱好，导入新课。 课件出示体育馆图片。 师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？ 看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比101大的多的数来表示,今日我们就来相识1010以内的数。 板书课题：1010以内的数的相识 二、动画演示，探究新知 老师这里有很多的小正方体，究竟有多少呢？我先不告知大家，要靠自己来数。 1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百零一零一，（板书） 这么多小正方体都难不倒大

20、家，那现在我要把我全部的小正方体都拿出来了！ 3.课件变成101010立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从101数到1010） 一百零一零一为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能接着一百零一零一一百零一零一地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百零一零一是（ ）。板书：10个一百零一零一是一千。 回顾并板书：十里面有10个一，一百零一零一里面有10个十，一千里面有10个百。） 师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个

21、、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。） 4.师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发觉？ （当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百零一零一一百零一零一地数。个、十、百、千都是计数单位。） 5.活动巩固。 在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？ 生说师拨。留意拐弯数的教学。强调10个百是一千。 三、多层练习，巩固新知 第一关：在计数器上边拨边数 介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。 （1）从一百零一零一起，一个一个地数到一百零一零一二十。 指名读题，提问有几条要求？ 小组

22、合作。（找一组示范） 指名沟通 （2）从一百零一零一一百零一零一起，一个一个地数到二百零三。 指名读题，小组合作。 （3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 默读题目，小组合作。 其次关：摘苹果 地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了1016个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？ 课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从1017数到1010。 师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从1017数到1010吗？学生自由数，再集体数。拍

23、手数数，使数数抽象化 第三关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。 四、回顾整理，反思提升 1、今日的学习开心吗？ 2、为什么兴奋？有什么收获？ 板书设计： 1010以内数的相识 10个一是十。十里面有10个一。 10个十是一百零一零一。一百零一零一里面有10个十。 10个一百零一零一是一千。一千里面有10个百。 千 百 十 个 10 10 10 1010以内数的相识教学设计5 学习目标： 1经验数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百零一零一，10个一百零一零一是一千，相识计数单位“千”。 2.相识1010以内的数，并会数1010以内的数。 教学重点： 1.相识计数单位“千”，知道“个

24、、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步驾驭十进制。 2.学会千以内数字的数法。 教学难点：正确数千以内的数，驾驭十进制关系。 教学打算：课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知 1.口答。 最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。 2.数一数。 (1)10个10个地数，从10数到101。 (2)1个1个地数，从91数到101。 (3)五个五个地数，从50数到90。 3.今日我们起先学习更大的数。 二、共学探究，解决疑难 （一）情景导入 师：同学们，你们去过实行重大体育竞赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆实行运动会的主题图

25、。 师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？ 师：对，这个体育馆能坐许多许多的人，要用一个比101大得多的数来表示。这些大数有1010、10100等。今日，我们就先来相识1010以内的数。（出示课题） （二）学习新课 1自学指导 看课本75页的例1，思索： 一个一个地数，10个一是（ ）； 一十一十地数，10个十是（ ）； 一百零一零一一百零一零一地数，10个一百零一零一是（ ）。 2.先学 学生独立看书思索，完成书中的内容。 3.后教 引导学生相识计数单位“千”。 （1）出示由1010个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。 师：这个大正方体

26、是由许多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出 示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由101个小正方体组成的一层长方体）由101个小正方体组成。 （2）怎么数有多少个小正方体呢？ （3）小组沟通，汇报。 一个一个地数，1010个一是1010，一共1010个小正方体。 一十一十地数，101个十是1010，所以有1010个小正方体。 一百零一零一一百零一零一地数，10个一百零一零一是一千，一共有1010个小正方体。 板书：10个一百零一零一是一千。 （4）谁的方法数得最快？为什么？ 一百零一零一一百零一零一地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，

27、可以一十一十地数，还可以一百零一零一一百零一零一地数。10个十是一百零一零一，10个一百零一零一是一千。 4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发觉？ 数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百零一零一一百零一零一地数，这样比较快。 5.在计算数器上表示1010，明确“千”的位置及含义。 6.检测：做一做 学生独立数数。 全班集中数。 （学生数到一百零一零一一百零一零一、九百一百零一零一后可能接下去会数一百零一零一或其他数，这是数数的一个难点，学生简单出错，老师须留意指导。） 三、当堂训练 1.填空题。 （1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百零

28、一零一是（ ）。 （2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。 （3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。 （4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。 四、拓展训练 1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。 2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百零一零一)；一百零一零一一百零一零一地数，10个一百零一零一是(一千)。 五、作业布置 练习十六 第1、2、3题 板书设计 1010以内数的相识 数数：一个一个地数，10个一是十 一十一十地数，10个十是一百零一零一 一百零一零一一百零一零一地数，10个百是一千 1010以内数的相识教学设计6 教学目标： 1、在详细情境中

29、感受（体验）比101大的数，相识计数单位“千”，了解十进制计数法。 2、经验数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。 3、进一步培育学生仔细视察、规范操作、主动思索的数学学习习惯，体验自主探究、合作沟通探究数学学问的乐趣。 教学重点：在详细情境中经验数数的过程，相识计数单位“千”。 教学难点：通过对不同计数单位比较，初步相识“十进制”的意义。 教学打算：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件 教学过程： 一、导入 1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？ 预设生：101，1010，10100等. 2、引导同学们回顾之前已经相识的“101”，这个数和101比，你有什么感

30、受？ 预设生：比101多得多。 3、介绍还存在许多比101大的数。板书课题：1010以内数的相识（数数）。 设计意图：小学低段儿童对数学的探究依靠直观，特殊是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必需把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学学问和学生生活的距离，激发学习热忱，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1010和101的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为接着培育和发展数感埋下伏笔。 二、新知探究 （一） 回顾计数单位“个”“十”“百” 1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？ 预设生：一个一个地数，10个一是十（板书）。【预设评价语言：你

31、能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清晰了，真好】 2、展台出示101粒红豆，你准备怎样数？ 你为什么不一个一个地数？ 预设生：一十一十地数，10个十是一百零一零一（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简洁、快捷，你真能学以致用】 3、看来，选择几个几个地数，须要依据实际状况来确定。 设计意图：儿童对数学学问的学习，应当充分考虑已有的学问阅历和生活阅历。通过两次数数活动，充分调动学生热忱参加的学习看法，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。 （二） 学习新的计数单位“千” 1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？ 预设生：

32、500，1010，20 xx，10100等 2、你们觉得能争论出结果吗？数学讲究有理有据，才能有劝服力。同学们想想方法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计供应线索） 预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百零一零一一百零一零一地数。师：你们可以商议一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？ 3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百零一零一一百零一零一地数，10个一百零一零一十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪慧才智让数学更好玩，让生活更好玩】 3、组织学生视察和比较，把板书的计数单位圈

33、一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。 4、在数位依次表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。 设计意图：估数是培育数感必不行少的形式，通过学生估出的不同结果产生“冲突”为突破口，组织学生有条理思索，择优尝试，通过试验的方法解决“冲突”，在解决问题中学习基本学问，形成基本技能，驾驭基本思想方法，积累基本活动阅历。 三、巩固练习 1、师生数数互动，边拨计数器边数：从101起，一个一个地数，数到120；从1101起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相

34、互数数。 2、千字文。把千字文按每一百零一零一字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字嬉戏。 设计意图：数是数出来的。引导学生经验数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步相识“十进制”的概念。其次题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的详细对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。 四、课堂总结 1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？ 2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个，到一十，到一百零一零一，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本事不断增加，真为大家的进步感到兴奋。今日新的学问到了明天又变成旧的学问，明天又会有新的学问，明天的新

35、学问到了后天又变成了旧学问。但我信任你们已经学会了用学过的旧学问去探究新学问，你们都是英勇的探路者】 设计意图：全面回顾课堂，构建学问体系。通过谈感受提炼思想，培育学生运用已有学问接着探究的意识，授之于鱼，更授之以渔。 1010以内数的相识教学设计7 教学内容：人教版二年级下册第75到77页。 教学目标：1、相识计数单位“千”，驾驭千以内的数位依次几各数位之间的进率。 2、会正确地读、写、数1010以内的数，直到数的组成。3、通过估计、体验等详细活动感受1010的大小，发展数感。 教学重点：驾驭千以内的数位依次及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。 教学难点：正确地数出接近整百、整千的数

36、和体会位值制“满十进一”，详细感知一千的大小。 教学打算：数字卡片、课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习已学的数：101 师：一年级我们已经相识了“101”，关于101，你知道了什么？ 生可能：10个十、101个一等 2、说一说比101大的数。 二、相识千和千以内的数 1、课件出示两条信息： 师：我这里也收集了两条信息，请看： （1） 海龟的最长寿命可达152年。 （2） 萧江五小一共有三百十五个学生。 让学生读数、写数，并说说数的组成。 对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器） 2、巩固练习 师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单 （1）

37、126 师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数 师：129后面是多少？生：130 师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。 师小结末尾的0不读但要写。 （2）304 师：其次个数是多少？ 生：304 师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？ 生：因为十位没有？ 师：那读呢？ 生：要读。 师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。 师：谁来介绍一下304的组成。 师：请你从304数到2101 师：刚才你们说300前面是多少?生：2101. 师：2101你是怎么想出来的？（课件演示） （3）949 师：请你说说他的组

38、成。 师：949十个十个数从949到1019，请你在练习纸上打五个小括号写一写。 师：十个十个往后数，哪个数位上的数有改变？ 生：十位上的数。 师：1019这三个“9”表示的数意思一样吗？ 生：不一样。 师：1019往后再数一个是多少？ 生：1010 师：那怎么得到1010的呢？我们来请计数器来帮帮忙 学生拨好以后，老师（课件演示） 师：这么小小的1个珠子为什么能表示1010呢？生:：因为在千位上。 师：1010怎么写呢？1写在哪位（课件演示） （4）揭题。 三、感知1千的大小 （1）正方体 师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条

39、拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百 师：10个百是多少？1千（板书）。 师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示） 课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。5个百 师：几个5百是1010. 课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十 师：有这样的101个十是多少？板书：101个十时一千 课件演示：拿走1个、2个、3个 师：1010里面有一个一个有几个？板书：1010个一是一千。 （2）1010张纸。 师：我们已经知道了1010个正方体有多大，那请你估计一下1010张纸有多厚呢？ 先出示1包500张，再出示1010

40、张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？ （3）数轴 (1)师：这是一节0到1010的尺子，孩子们，你看到了哪些数？ 生：101到1010. 师：那你能找到400吗？你怎么知道的？ 师：那其他的整百数咱们也给他找出来。 (2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。 生：在101和200之间。 师：像这样的一个尺子里面其实还藏着全部1010以内的数，那1010后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。 四、总结 师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么过去的人们是怎么数数的这是一本好玩的数学绘本，回去大家可以去买过来看一

41、看。 1010以内数的相识教学设计8 教学目标： 学问与技能目标：使学生驾驭数数的方法，会数1010以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百零一零一，10个一百零一零一是一千，相识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 过程与方法目标： 在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识。经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思索和解决问题。 情感看法与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念，并能正确评价自己与他人。 教学重难点： 正确数1010

42、以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学打算： 计数器、多媒体课件。 教学过程： 一、导 （一）复习导入 1、口答： 最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？ 2、数一数： 十个十个地数，从10数到101；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到101。101加1是多少？它是个几位数？ 3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和101以内的数交上了好挚友。今日呢，老师要带大家相识一些新挚友。同学们跟我来吧！ （二）情景导入 师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？ 师：对!生活中还有比101大的多的数,今日我们就来相识1010

43、以内的数。板书课题：1010以内的数的相识 二、学 多媒体演示，理解10个一百零一零一是一千。 师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。 1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。 2、沟通数的方法。 3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书） 4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百零一零一，（板书）师：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 5、课件出示许多小正方体，（出现1010块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，究竟有多少个？怎样数得速度快、数得准？ 师：看看现在老师把它变成了什么形态？（课件变成1010

44、长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（101）怎样数？一百零一零一为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能接着一百零一零一一百零一零一地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百零一零一是（）。板书：10个一百零一零一是一千。 师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）板书：千百十个齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百零一零一，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发觉？视察板书后小组探讨。 （让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

45、 三、练 师：小挚友们学得真不错，你们看看谁来了？（喜洋洋）你们敢接受喜洋洋的挑战吗？第一关数一数 在计数器上边拔珠边数数。 1.从一百零一零一起，一个一个地数到一百零一零一二十。 2.从三百一百零一零一起，一个一个地数到四百零一。 3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。组织学生放好计数器。 多媒体出示小青蛙：不用计数器，我也能数数！从一百零一零一一百零一零一起，数到二百零七。学生看多媒体演示，跟着小青蛙数数。 其次关按要求数数 1、从九百八十五起，一个一个地数到一千。 2、从八百六十起，一十一十地数到一千。 3、在下面各数的后面连续数出5个数。 五百六十五八百一百零一零一 4、在下面各数

46、的前面连续数出5个数。 一百零一零一四十六三百零二 第三关想一想填一填 1、看图填数 101、200、（）、（）、（）、（）、（）。 2、填一填。 （1）二百二百地数，数到一千。（ ）个二百是一千。（2）五百五百地数，数到一千。（ ）个五百是一千。 （3）三百三百地数。三百、（）百、（）百，再数（）百是一千。（4）五百三十六的下一个数是（）。（5）三百八十七的前一个数是（）。 （6）与一百零一零一二十六相邻的两个数是（）和（）。 3、猜一猜，谁躲在苹果的后面。 （）、六百九十 八、（）、七百、（）四百零 二、（）、四百、（）、（）第四关拓展练习 师：同学们表现得很不错嘛，看来喜洋洋是难不倒大家

47、了，但是喜洋洋并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。 （）（）四百（）（） 师：这道题看上去很简洁，其实很难哦，大家先在小组内探讨探讨吧。学生小组探讨，老师巡察。全班沟通。 四、用 全课小结： 通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的依次不同，数数找的规律不同，得到的结果不一样，只要我们同学们擅长视察，擅长思索，信任你们会有更大的收获，你们都是特别棒的。 师：你能说诞生活中大于101的数吗？ 五、总结提高，拓展延长 1、今日的学习开心吗？ 2、有什么收获？ 3、想到了什么问题？ 板书设计：1010以内数的相识 数位依次表10个一是十 10个十是一百零一零一

48、千百 十个10个一百零一零一是一千 1010以内数的相识教学设计9 教学内容 新课程标准试验教材小学数学课本二年级下册第五单元10100以内数的相识中的1010以内数的相识第一课时（见教材P67-68页）。 教材分析 本单元内容是万以内数的相识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的相识”“101以内数的相识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将相识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感

49、受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 为了使学生更好地驾驭本单元内容中一些重要的数的概念，教材依据儿童已有的阅历、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化学问结构，编排教学内容。先教学1010以内的数的相识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简洁的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数沟通信息相结合，不断发展学生的数感。亲密数与学生生活的联系，培育学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的

50、数，驾驭数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信念。在实践操作过程中培育学生的思维，提高学生的学习实力。数的相识由101扩展到1010，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 学情分析 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1010以内的数已非常熟识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，须要激发学生学习的主动性和主动性，培育学生学习数学的爱好。在学习实力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成，须要在老师的引导下逐步培育。 学法指导 老师的任

51、务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应驾驭以下学习方法：学生通过动手操作学会发觉规律、驾驭规律；学生通过视察、比较学会分析、综合、整理。 教法设计 新课标指出在教学数的相识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合详细情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际状况，我确定了以下的教学目标： 过直观的数数使学生相识计数单位十、百、千并驾驭数数方法。 历动手实践、动脑思索等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。 结合生活实际感受1010以内的数，逐步发展学生的数感。 养学生的合作实

52、力、学习数学的爱好和自信念。 依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法： 1、动手操作，引导探究，发觉规律。 二年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的爱好，又可以使学生比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了怎样学习。 2、寓学于乐，逐步提高。 我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；

53、而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和爱好。 教学重点 理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系 教学难点 能结合实际估计1010以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。 虽然许多小挚友都会1010以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采纳了以下的教学方法：a在教学让学生相识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，相识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学

54、生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百零一零一，一百零一零一一百零一零一地数，10个一百零一零一是一千。从而相识计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百零一零一一百零一零一数，老师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百零一零一一百零一零一地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发觉的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培育学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让

55、学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发觉、总结、动手实践真正驾驭学问难点。 教学流程 （一）创设情境，引入新课。 师：同学们，你们喜爱体育竞赛吗？老师也很喜爱体育竞赛。今日老师给大家带来了精彩的篮球竞赛片断。你们想看吗？ 播放有篮球竞赛的片断，停止在观众席上。 师：这么精彩的竞赛吸引了许多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？ 生：3000人/20 xx人 师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百零一零一多得多，今日我们就来学习比一百零一零一多得多的数，学习1010以内数的相识。（板书：1010以内数的相识） （二）探究新知，引导发觉。

56、出示10个小方块 师：老师给同学们打算了学具，请同学们快速地数出10个小方块。 生：数 师：谁来说说你是怎么数的？ 生：一个一个地数。 师：你能到前面来给同学们数一数吗？ 生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十） 师：我们一起来看屏幕的演示过程。 出示：一个一个地数，10个一是十 师：现在老师想让同学们数出101个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？ 生：10个10个数。 师：为了让同学们数得便利，老师给同学们打算了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出101个小方块。起先。 师：谁来上前面给同学们数一数？ 生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百零一零一）

57、 师：让我们一起看屏幕的演示过程。 生：小声跟数。 师：老师现在想让同学们数出1010个小方块，你们准备怎么数呢？ 出示：一百零一零一一百零一零一地数。 师：老师这里有许多101个小方块组成的图形，谁情愿上前面来给同学们数出1010个小方块？ 师：一起看一下屏幕的演示。 生：1010个小方块。（板书：一百零一零一一百零一零一地数，10个一百零一零一是一千） 师：我们拼成了一个什么形态？ 生：正方体。 师： 想一想我们刚才是怎么数的？ 学生依据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。 师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！ 1、从1101数到206 2、从270数到

58、320 3、从600数到1010 汇报数数状况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮番数。 师：看到同学们数到1010时都很兴奋，那么1010原委是多少呢？ 生：老师我们背的千字文就是1010个字、田字格一页大约101格，10页大约有1010个格 师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。 （课件演示：松花江马路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆） 师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双擅长发觉的眼睛，生活中到处都能找到数学。 师：接下来就要考验同学们有没有擅长发觉的眼睛了。小博士看到同学们

59、学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。 同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？ 生：个位，十位，百位，千位，万位。 小博士拨珠子。 师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？ 生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。 师：对了，在写数时，数位上是几就写几。 师：谁能读出这个数呢？ 生：读作：一百零一零一二十六 师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？ 生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。 师：说对了。我们顺当的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会

60、写和读呢？ 生写本上，指名板演。说数的组成。 生说怎么写和读。 师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。 师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。 生写本上，指名板演。说数的组成。 师：一个数末尾不管有几个0，都不读。 师：最终一个有点难度的挑战。（1010） 生写。末尾不管有几个0，都不读。 师：想不想和老师一起拨珠子呢？ 生：想。 师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。 生：234二百三十四。 师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，起先。 生：汇报。 师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠