《女娲补天》教学设计和反思

1、女娲补天教学设计和反思教学目标：1、知识与技能：了解女娲补天的过程。2、 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受故事的神奇。教具准备：挂图教学过程：一、课前谈话：师：瞧，302班同学多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗?二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程

2、的艰难和故事的神奇。1、导入。师：昨天我们学习了女娲补天，现在老师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人?板书：了不起2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，读一读。能干的同学可以在词句旁做批注。3、学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。4、全班交流。(1)学生交流感悟，抓重点句体会。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种

3、纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。(2)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。(3)引导生用自己的话说说寻找五彩石的经过。5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自己练练，谁愿意给大家读读，(指名读)。7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质(师手指黑板)。自闭症语言康复训练酸甜苦辣教学设计与教学反思（WXD）自闭症语言康复训练酸甜苦辣教学设计与教学反思【训练对象

4、】李某某【训练内容】1、感官知觉（视觉、味觉）的训练；2、语言沟通说词。【学情分析】李某某，14岁，2005年于广州中山医院儿童行为发育中心诊断为自闭症。当时，孩子无任何功能性语言，只有无意识的发音，无交往欲望，大小肌肉、身体协调能力均发展不好。同年在广州专业康复机构，开始了为时7年艰难的康复治疗之路；2011年进入普小，家长陪学；2014年进入特校。现在，孩子会认几百个生字了，能做简单的交流，生活能基本自理，但缺乏逻辑思维，好多东西不能学以致用，缺乏与人沟通的欲望。以后，将进一步加强词汇量的积累及理解与运用，并通过一些小游戏诱发孩子的学习沟通欲望。【训练思路】ABA与RDI在本质上是一样的，

5、一个是提高学生的智商，一个是提高学生的情商，两者最终的目的都是让孩子往正常方面发展，重回社会。ABA的训练主要是通过强化所学到的知识，通过巩固与泛华将学到的技能变成孩子自己的东西，泛华的目的是为了巩固，而巩固需要泛华的过程来完成，为了让孩子能学以致用，必须不停的泛华，如：改变教学环境、改变教学材料、更换教学人员，建立与扩展功能性语言，建立自理性性行为，学习基本玩的技能，到自己能够在观察中学习。RDI强调的是人际关系方面的动机与技巧，通过用简单的活动诱发孩子的主动性和沟通的动机，拓展孩子的互动能力，强调非语言沟通和在生活化的环境中干预，目的是让孩子学会愿意与他人一起分享内心世界。根据自闭症语言训

6、练的理念和要求，本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让孩子掌握；应用结构化训练中的视觉安排，使孩子通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症孩子在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。【训练目标】1.知识与技能：（1）感官知觉使自闭症学生熟识酸、甜、苦、辣四个基本味道；（2）语言沟通通过情景训练使自闭症孩子能用较完整的语句表达；2.过程与方法：（1）感官知觉体验味道，通过游戏形成经验；（2）语言沟通通过语言训练能和家长做一问一答的对话；3.情感态度与价值观：（1）感官知觉明确自己喜欢的和拒绝的；（2）语言沟通培养孩子自主性、主动性的语言能力；4.补偿

7、缺陷与能力开发：（1）感官知觉根据味道配合相应的表情；（2）语言沟通语言表达能力的训练；【训练重、难点】教学重点：听从指令完成训练内容，情景对话、语言沟通。教学难点：使孩子具有主动交往的意识、有自主性语言的交流；解决措施：直观教学，提出问题，让孩子探索学习方法，选择自己喜欢的方法解决问题。【训练准备】强化物、词卡、训练辅助用具程序时间表、音乐七色光让我们荡起双江。【训练过程】一.训练准备。确定强化物、播放音乐让我们荡起双江、出示程序时间表。设计意图：通过聆听“音乐”使孩子稳定情绪、大脑清醒，能专心地投入到训练中；选择学生自己喜欢的物品作为强化物；根据结构化教学程序时间表的视觉提示预知上课的内容

8、，使孩子知道自己要做的事情，以提高孩子学习训练的主动性。二开始训练。1、认读词卡，并做出相应的表情。我的母亲教学设计及反思【教学目标】1、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。【教学重点、难点】1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。2、理解文章中关键语句的含义。【教学过程】第一课时一、检查预习预习作业详见课后字词及补充字词(注意重点字词的音、形、义)。二、导人新课母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者

9、少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。作者简介：胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的着名人物。1920年创作第一部新诗集尝试集。三、阅读课文、整体感知默读提示及要求：1、抓住关键句、段。2、注意字词，读准字音，辨清字形。3、读完后，用一句话总结全文。4、理清文章结构。明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。四、研讨与欣赏1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。2、教师提出问题，

10、学生讨论交流：提问：用一句话概括母亲的形象特点。明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：A、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。B、我说了不该说的话，她重重责罚我。C、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。D、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位

11、恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。五、探究活动请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。六、小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。七、布置作业1、完成研讨与练习一。2、完成同步探究上自主性探究及开放性作业部分已学习过内容并评讲。第二课时一、复习旧课听写词语管束、责罚、气量、广漠、质问、宽恕、文绉绉二、朗读下

12、面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义1、我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。三、体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，交流心得。明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力

13、量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍.不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其

14、实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学)中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。四、比较欣赏在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。推荐篇目：老舍我的母亲、邹韬奋我的母亲、朱德回忆我的母亲、赵丽宏母亲和书。五、欣赏“诗中的母爱”如：游子吟(孟郊)：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?又如：歌曲妈妈的吻