《记金华的双龙洞》教学设计及反思

1、记金华的双龙洞教学设计及反思记金华的双龙洞教学设计及反思【教学理念】本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。【教学目标】、知识能力： 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。、情感态度价值观： 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的

2、瑰丽多彩。【教学重点】体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。【教学难点】激发学生当堂练笔热情，使学有成效。【教学用具】内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。【教学过程】一、课前谈话、自我介绍。、介绍我的学生。、交代友情卡，提示要求。、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验、直接导入新课：去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。（板书课题）、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。、看到了吗？谁来说说！（板画）、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学

3、生想象词语的意思导读。三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。、汇报交流，提升认识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。第五自然段孔隙： 学生认识。（随机板书：小） 从哪体会到的？一种情况 “孔隙”一词的理解：一种情况： 可能说船小。 是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄） 都读读这两句，体会体会。一种情况：还从哪体会到孔隙的小？ 可能谈“自以为擦伤鼻子” 我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。 你又体会到什么？教师手势：

4、是孔隙的矮！（板书：矮） 课件：都体会着读一读。、课件出示孔隙图：其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前，老师从网上查到一份资料：课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？、语言训练渗透写法：所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？是这样小的小船。）师顺势提升认识：他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）作者不说高不足一米，他说（我怀着擦伤鼻子。）师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特

5、点写具体呀。第六自然段内洞：、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇） 教师激情：一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。 想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）、没看够，就再读一读。第四自然段外洞：、外洞的特点呢？（板书：大）、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！板书：（打比方、列数字）四、简要回应整体，激发写作欲

6、望、回应整体： 看板书小结：刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？ 这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句） 小结：这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。、激发写作欲望： 读友情卡。 抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。 简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：多媒体教室真先进！电动大门真灵活！ 指读两三人，教师鼓励选择

7、课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。、布置作业：旅游时别忘了写篇游记。【课后反思】教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。自己去吧教学设计及反思学材分析这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 学生已有的知

8、识、经验1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。3、具有一定的分析领悟能力。学习目标1、认识12个生字，会写生字“自”。2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 课前准备 课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。导学方法情境教学法、朗读感悟法教学流程一、揭题导入。（一）导入新课。 小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？（二）揭示课题。1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？2、看老师写课题，你猜老师想

9、写什么？齐读课题。二、初读课文，学习生字。（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。（二）出示生字卡片，检查读音。 小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（三）听读课文，识字。 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。 如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。（五）识记生字。 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？三、研读课文第一段，感悟故事内涵。（一）出示投影片，显示文中的两幅图片 （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画

10、的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）（二）这节课我们先学第一段1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈，您带我去游泳，好吗？4、小朋友对谁说话会用上“您”？（三）自己读一读鸭妈妈的话。1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文

11、，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。四、把第一段编成课本剧表演。（一）创设情境，进行口语交际训练1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。（二）戴上头饰表演。五、学写生字（一）这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。（二）学写“自”，让学生观察字形。 教师问：你发现了什么？

12、指名说，学生范写、讲评。六、作业（一）把故事说给爸爸妈妈听。（二）把第二段也编成课本剧表演。 板书设计 鸭妈妈小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈小鹰学会飞翔课后反思：学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。一、让学生自主地听说质疑首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？

13、许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。二、让学生自主地讨论交流学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要

14、让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。三、让学生自主地感情朗读学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。四、让学生自主地表演课本剧学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

15、 让学生自主学习自已去吧这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。小学数学教学设计反思西山底学校杨致峰许多老师都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中设计合理，再加上老师潜移默化的指导对教学效果有着重要的作用。现在的教学理念是教师教学如何使用教材，是对教师教学评估的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑上的错误。因此，如何内化学生，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工、为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后归纳为自己的知识，更重

16、要的是使学生的思维能力得到提高，这更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取知识。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。正如：我校一年级的数学老师在教10以内数的组成，她的教学是这样设计是7的组成，她的设计如下：师：你们到过市场买过菜吗

17、?生：有着不同的回答。师：你们都有爱吃鱼吗?(爱)。师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼(出示7条鱼的教具)，谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼?生：学生争先恐后地回答(7条)。师：你能用算式来表示你是怎样数的吗?请同桌同学相互讨论写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的?生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法生：我把它看成3条鱼加上4条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7。生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7

18、师：你们说的都对。师：最后反馈小结。教师做到了：1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数7的合成，达到了预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

19、4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。这样的.教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解题课堂教学会更生动些。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。以下是笔者在教学7的周长计算公式的教学设计：师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么?它们的公式是怎样的?师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么?周长的计算公式是什么?生：取决于正方形的边长，即

20、：C=4a师：正方形的周长和它的边长是什么关系?为什么?生：周长总是边长的4倍，因为四条边长相等。师：矩形的周长又取决于什么?周长计算公式是什么?生：矩形的长和宽的和：即：C=2(a+b)师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么?为什么?生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢?生：(通过思考后，发现圆的直径不同，圆的大小也不同)圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢?有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的倍数关系呢?如果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式

21、，对不对?(通过教师的引导学生实验、操作、学生自我质疑、最后发现公式)在这个教学笔者做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。例如：我校四年级教师在教学分数的分数的加法时的设计。师：出示苹果的教具问学生你们都有吃过苹果吗?生：吃过。师：如果你妈妈买回的苹果只有一个，而你又要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会怎样分呢?生：思考后汇报，有的平均分三等份，有的分成四等份。师：提出分成四等份的情况，如果你爸吃了一份，吃