期待完善后的教学设计更精彩

1、Word 期待完善后的教学设计更精彩 期盼完善后的教学设计更精彩可能是您在查找学校老师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！ 没有深化接触过苏教版教材，就足球竞赛这个教学设计详细的教学步骤，简洁说说自己的看法：整体的思路是简洁明白的，特殊是看图找词语部分，估量比较好玩，3、引导同学抓主要部分和有挨次观看。体现了本次习作的重点和难点。只是，由于流程呈现过于简洁，比如谈话导入谈的是什么？与写话的内容关系在哪儿？三、美化词语美化哪些词语？为什么美化？跟写话内容的关系在哪儿？等等。这些流程都需要经过细化，期盼完善后的教学设计更精彩！窗前的小气球教学目标明确，重点突出，实施的步骤层次很分明，层层落实教

2、学目标。特殊是最终一首儿歌，不仅梳理了文本的内容，又呈现了童真童趣，趣味盎然，孩子肯定会喜爱。小小建议：祝你快快康复早回家调整为祝你康复早回家，与上文字数相当，简洁明白；另，难点的确定要再明确一些，比如是引导同学读懂某一句难以理解的话，或是知道同学写好比较难写的某个生字。黄老师说的极对。儿歌是教参中供应的一首儿歌，备课时也觉得最终一句话应当改一改，可是琢磨来琢磨去还是觉得原创好，就搬上来了，经姐姐这么一修改，顿悟。不好意思，最终一句话或是知道同学写好比较难写的某个生字。中，知道应为指导。第一学段写话教学课标解读，首先从三方面阐述低班级写话为什么教，解决教的必要性和重大意义的问题；然后排列了扩词

3、引导写等七个写话教学内容，解决了教学内容的问题；最终分别从从爱好入手从说话训练开头从说话到写话和共性批语，鼓舞写话四方面阐述写话教学的详细策略。思路很清晰，突出策略这一重点，内容环环相扣，很不错。尤其是从说话到写话这一部分，很详细，案例相当丰富，对一线老师的启发是比较大的。但是这一部分的内容，训练点比较多，这些训练点怎样支配先后挨次，分布在哪些详细时间等，这些也是要关注到的，不然这些点零零散散，什么时候训练哪一个点，只有讲究时间的先后，才能做到前后连贯，体现训练的系统性，全面提高训练效果。感谢林主任对我们的指导。对的，我觉得从说话到写话的训练案例太多，讲起来会很杂。我会仔细揣摩怎样说，才能做到

4、前后连贯，不辜负专家对我们的栽培。第一学段阅读教学课标解读从课标要求和课堂教学如何落实课标要求两方面解读，板块清晰。在如何落实这一部分，分别从识字、写字教学及策略阅读强调阅读的爱好强调同学自主阅读的情感体验和学会阅读需要一个过程五个部分解读，我觉得这五方面的策略应当清晰明白，比如关于识字、写字教学及策略中的多认少写和汉语拼音教学要尽可能好玩味性这两点就是详细策略，可以直接提炼出来，清清晰楚，明明白白。一线老师需要的就是经过我们梳理总结后的通俗易懂便于操作的策略。另外关于策略，最好能结合详细案例，尤其是本次送教的这节课，与案例融合的策略更简单看明白。看了 郭老师和许老师的窗前的气球的教案，感觉到

5、很实在，教学过程始终为教学目标服务，目的性很强。教学过程很清楚，层次分明，环环相扣，由易到难，拾级而上。真的不错！信任你们的课堂更精彩，期盼着！足球竞赛的设计：一、谈话导入二、看图找词语1、（出示图画）图上画了什么？（同学找词语）2、引导同学边观看边想象，找出画里隐蔽的词语。3、引导同学抓主要部分和有挨次观看。三、美化词语四、说句子五、写几句话要求：以足球竞赛为题，写几句话，句子要通顺，用好，。！。六、点评从设计思路上说，从说词到说一句到说几句，层次很明显，而且从点到线到面，很清晰。不过，找词语的环节的第三部分引导同学抓主要部分和有挨次观看，我认为可以省去，这些都应当是在能说一个句子后进行句子

6、整合时训练的内容，假如想保留，建议就放在写几个句子的还击。美化词语的环节，我觉得太笼统，美化哪些词语，如何美化等等都要清晰。当然，第一学段的孩子有没有必要进行这一训练，这是肯定要考虑的。写几句话部分的几个要求，比如句子要通顺用好，。！，都应当是说一句话部分的训练点，这环节应当考虑的是如何连贯，有条理等。始终以来，我们大多注意对于课文内容的理解，而忽视了表达方法的品尝。符老师的这一篇教学设计，践行了内容与方法的并驾齐驱，既让同学很好地理解了课文中两处的美，而且一路引导同学领悟了本文的表达方法，最终使同学熟悉到了身边的美也不乏存在，为同学的习作起到了极好的铺垫作用。窗前的气球的设计，层次感很强，看图导入初读感学问字学词读句再读把握主要内容指导书写，循序渐进，由易到难，呈现螺旋上升的科学梯度。很好！另外，在识字环节讲究识字方法的运用；把握主要内容的环节能利用填空搭梯子，有效降低难度；写字环节能结合生字特点提炼出两种半包围字的书写要点进行指导，针对性强，效果更佳。整节课的设计特别棒，假如要提出看法，我想在识字学词读句的环节，设计中的方法略显传统。我们熟悉事物往往从整体入手，渐渐渗入局部。基于这一熟悉规律，我想这一环节是否可以从句子入手，先检查句子的朗读状况，顺势指导读音以及字义，尤其是字义，最终又回到句子，走一个从不会读到会读到会意的完善循环。是否这样效果会更好？大家可以一起探讨