教学心得-探课标之变寻不变之法

1、探课标之变，寻不变之法一、探新课标之变新课标之变，我认为在三大变化：1.课程结构之变2.课程计划之变3.课程内容之变。1.课程结构之变(1)模块设计，选择性多，但影响了知识体系的整体性。(2)“主线主题核心内容”的课程结构，把四条主线贯穿在必修、选择性必修和选修课程中，体现了数学本质上的系统和结构。(3)核心素养与课程目标的关系：2.课程计划之变现行课程标准：必修10学分（180学时）；文科选修4学分（72学时）；必+选共252学时理科选修6学分（108学时）；必+选共288学时修订后的课程标准：必修8学分（144学时）；选择性必修6学分（108学时）；必+选共252学时授课时间：周4学时，3

2、个学期半完成周5学时，3个学期完成3.课程内容之变必修内容的变化：减少36学时数列、平面解析几何初步、变量的相关性选修性必修；算法初步信息技术；简单线性规划问题、三视图删除。增加内容数学建模与数学探究，04学时；空间向量与立体几何，12学时；概率与统计（样本空间、伯努利模型、误差模型）.学校自主开设，学生自主选择，大学招生参考A课程（数理学科）微积分；几何与代数；统计与概率。B课程（经济、社会学科、部分理工学科）微积分；线性代数；应用统计；数学模型。C课程（人文学科）命题与逻辑推理；数学模型；社会调查与数据分析.D课程（艺术体育）美与数学；音乐中的数学；美术中的数学；体育中的数学。E课程（校本

3、课程）生活、地方、拓展、大学先修。二、寻落地之法一种素养的形成与提升绝非朝夕之事，要注重常规教学的点点滴滴，事事落实，并长期坚持。如何落实才是关键，我认为可以从三大方面寻求突破。（一）在指导学生学习方面耐心激励基于数学核心素养的数学教学，应格外关注以下问题。1.视野见识要知道见识比知识更重要。无论教师还是学生都需要有开阔的视野，都需要了解数学的历史、发展及其在社会发展中作用。2.做题=数学学习？会学自主以做题取代教学，这是数学教学中的突出问题。要深入剖析做题与做数学的区别，和学生一起努力突破锻炼数学素养所受的局限。3.积极参与数学建模和数学探究激励学生并和学生一起投身于数学的建模活动和探究活动

4、中。4.会交流和学生一起学会表达，学会交流。（二）坚守课堂阵地，注重课堂教学无论何时，无论怎么变，课堂始终是我们传道、授业、解惑、提升能力、教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质、形成和完善健全人格、发展核心素养的主阵地。故为师者必须以课堂为载体注重培养学生的：1.学习能力。2.思维能力。3.探究能力。4.建模能力。5.培养学生形成用数学的意识。6.最终学以致用。（三）从目标方面寻求突破无论何时，无论什么背景下，我们都无法摆脱高考的指挥棒，仍然要考虑“教什么，如何教？”这是我们教学的永恒课题。而基于数学核心素养的数学教学，必须要更新观念，培养并发展核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有

5、机结合，在实施教学之前精心做好宏观设计.具体来说：1.整体把握数学课程起步，整体设计与实施教学整体理解数学课程是基础。只有通过对课程的整体把握，才能明确各知识在课程体系中的定位，哪些是主线，哪些是支线，哪些是工具性知识，哪些是应用性知识等等。2.采用主题（单元）教学，从一节一节的教学中跳出来单元教学是深度学习的核心，是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，不仅可以把教师从一节一节的教学中解放出来，还可以突出本质数学核心素养，有利于教学方式多样化。3.努力关注和还原数学本质抓住数学本质，引领学生经历学习的过程，这个过程就是数学活动，让学生在数学活动中学会用数学的眼光去看待事物，提出并解决数

6、学问题，实现对数学知识自我建构和发展，从而获得对数学内容本质的认识。4.做到精选例题，通过问题引领，奠定学生可持续发展能力的培养基础，在数学和数学教育中问题是关键，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。只有精选例题，教师才能掌握教学的主导权，才能有效提高课堂教学的效果。5.“授之于鱼，不如授之以渔”，掌握学情，加强“会学”指导古人云：“经师易得，人师难求”。在日常生活与教学中不仅要传道、授业、解惑，还要授之以鱼与授之以渔，做孩子心目中的偶像。所以“会学”比“学会”重要，我们必须加强“学法指导”。6.想方设法创设合适的教学情境新课标指出：教学应“从学生实际出发，创设有助于学生