对多媒体导入法在低段语文新课教学的思考

1、对多媒体导入法在低段语文新课教学的思 考随着现代高新技术的迅猛开展，利用多媒体技术优化课 堂教学已成常态。课堂导入是教师在新课开始时利用教学辅 助工具或生动的话题，来吸引学生的注意，是一堂课的重要 环节。一、多媒体导入法的优势小学低年级的学生具有注意力分散，容易被其他事物吸 引，自制力弱等特点。在低段语文课堂上，教师要先稳定学 生的情绪，把学生思绪吸引过来，才能开始有效的教学。教 师在新课开始时利用多媒体技术，根据教学内容的特点和教 学活动的需要，利用多媒体文本、声音、图像、动画的功能， 把文本语言转化为立体的音视情景，以此刺激学生的视、听 觉等感官，能快速吸引学生的注意力，让学生很快地进入研

2、 究的状态。二、运用多媒体导入法的原那么在低段语文课堂教学时，运用多媒体导入应遵循一定的 原那么。首先，运用多媒体导入应遵循形象直观性原那么。低年 级学生因其年龄结构特点对文本内容的理解更倾向于通过 视觉、听觉感受形象性、直观性、具体性事物进行思考。 所以，学生对多媒体导入教学更乐于接受，它更符合低年级 学生的认知特点。其次，利用多媒体导入教学时要利用多种 现代教育手段，尽可能遵循富于童趣的原那么，贴近于学生实 际的设计新课导入，小学低年级学生的课堂参与度才高。小 学低年级学生的研究动机在很大程度上由兴趣激发，富于童 趣的事物更容易引起低年级学生导入关注，这是一种是不需 多加努力的、自然而然的

3、注意。再次，运用多媒体导入还应 遵循简洁关联性原那么。有效的多媒体课堂导入一般用时3到 5分钟，要与新课教学内容相关联。如果导入时间过长超过 8分钟，很可能造成拖堂，无法完成教学目标。有时候教师 运用多媒体导入低年级语文课堂忽视了小学低年级学生注 意力难以持久的特点。另外，脱离教学内容、偏离教学目标 的多媒体导入，外表师生互动频繁的热闹课堂，流于形式， 也是无效的。三、运用多媒体导入法的技巧运用多媒体技术，增强课堂导入的效果，要讲究一定的 艺术性，笔者结合多年的教学实践，觉得可从以下几个方面 进行精选。1、歌曲激趣导入教师要立足学生身心开展特点，从学生自身的体验出发, 利用歌曲导入新课教学，提

4、高学生研究的兴趣。低段语文教 科书中的古诗词篇目，如：咏鹅、春晓、江南 等；识字课包括四字词语组成的韵文、对子歌、儿歌，形式 多样，如古对今、拍手歌等，这些课文朗朗上口， 可以吟唱。教学这类课文时，可以利用切合课题的音乐内容 导入新课教学。在导入环节中融入通俗易懂的歌曲，结合图 画进行教学，更能使学生产生联想和共鸣。2、动画设疑导入借助多媒体动画新课导入吸引学生的注意力，再及时向 学生设疑发问，引导学生向预定的目标开展，学生的思维的 得到生长，研究内驱力得以点燃，同时培养了学生积极探索 的精神。从一年级上册开始，教科书中安排了连环画课文, 如：小蜗牛一课，小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，在 新课

5、导入环节，教师结合插图设计播放小蜗牛经历一个季节 向一个季节转变的动画情节，适时提问：小蜗牛为什么总是 看到下一个季节的风景？学生能准确的说出小蜗牛“小、爬 行慢”的特点。在这一环节，即开启了学生的思维，又为下 文创编故事作铺垫。3、以景激情导入低年级的教材中，编排的内容课文内容丰富、体裁多样, 贴近学生生活。有散文、儿童诗。如：秋天、小小的 船是四季中典型的自然现象或场景，课文语言简洁明快, 亲切自然；又如：明天要远足、项链描绘的自然界、 生活现象富有儿童情趣。我国地广物博，课文中的事物不是 每一个学生都熟知。4、以情动情导入低年段的教科书选编的课文，思想内涵全面，有直面困 境的思想教育。如

6、：夜色；有珍惜情谊的思想教育，如 开满鲜花的小路；还有助力精神成长的革命传统教育, 如朱德的扁担、难忘的泼水节、雷锋叔叔等。 涉及革命传统教育的内容距离学生生活比拟远。对于此类课 文，教师可以利用多媒体导入新课，加强学生自身的体验, 更能以情动情。5、创设情境导入教师利用多媒体创设情景导入新课教学，激起学生主动 参与研究的热情。孩子的世界是多彩的，教师就应该翻开学 生们的生活之窗，而多媒体导入新课教学是翻开这扇窗的很 好媒介。低年段的教科书中安排了屡次的口语交际。如：打 、一起做游戏等，此类课文可以利用多媒体创设 话题情景，给学生构建一个交际平台，激发学生的交际兴趣, 让学生的语言得到开展和提升；在汉语拼音研究中，课本插 图里，往往一幅图有多个拼音，且含故事。如：口语交际打 的新课导入环节中，教师利用多媒体创设了小白兔采 邀请好朋友提供蘑菇的话题情境，将学生引进特定的话题情 境中，激发学生的表达欲望。当然，课堂导入艺术是鲜活灵 动、变化无穷的。运用多媒体技术增强课堂导入的艺术性应 因文而异、因课而导、因地因时而异，不能生搬硬套。总而言之，