教师培训工程1ppt

1、 “教师培训工程” 1 高等教育的以人为本发展观体现为两个主体地位 教育要以学生为本，学生是教育的主体； 办学要以教师为本，教师是办学的主体。 两个主体的和谐 办学质量效应 教师是关键 教育部：为保证高校教学质量，教师至少要过好三关， 课堂教学关 实践教学关 科研关 党的16届5中全会公报：提高高等教育质量。2 1、 “教师培训工程”的目的和意义 近三年，我校新教师数量增加很快，新进专任教师有340余人，任课者已占上课教师总数的1/2以上。 我校新教师的实际教学状况与“过好三关”的要求存在一定差距。 不少高校认识到师资队伍建设在重视数量、学历、学位提升的同时，要高度重视教师教学技能基本功训练和

2、名师垂范效应。 当前，提高我校本科教学质量，实现“迎评创优”目标的关键之一，是要实施“教师培训工程” ，训练和锻炼新教师的教学基本能力，提高新教师的教学水平，首先过好课堂教学关、实践教学关，尽快成为能培养具有创造潜能的高级应用型人才的合格教师。3 “教师培训工程” 是以先进教育教学理念为引导，以提高教师教学能力和水平为基本目的的人才工程和质量工程。不只是限于新教师培训的阶段性措施，而应该成为延伸到整个教师队伍，形成严谨执教的优良教风和名师队伍建设机制的创新和探索。 因此，“新教师培训工程”包括新教师教学培训班和主讲教师教学研修班两个部分。 “教师培训工程”不仅是“迎评创优”的需要，更是贯彻高校

3、“巩固、深化、提高、发展”工作方针和我校教学基础建设工作的重要组成部分，并将为我校教学工作深化改革，探索新教师培训工作和教学质量管理机制新经验，构建我校师资队伍建设自身模式产生积极影响。4 2、 “教师培训工程”思路 “教师培训工程”的基本思路： 抓住两头（名师领军，新教师成长）， 突出重点（教学能力和水平训练）， 政策激励（8111品牌工程、学校人才工程和工作价值评价）， 学校统筹（学校统一规划、制定政策和培训标准）， 学院实施（学院结合学科实际具体组织培训）， 创新教学梯队建设机制。5 3、“工程”主要内容和实施方案 “新教师培训工程”包括： 目标和总体方案、培训计划及单元内容的全面设计与

4、实施； 培训环节和过程的精心组织； 合理的质量考核标准； 培训后的教师资格和“过关”认证； 管理和运行机制的建设与完善。， “教师培训工程”包括以新教师为主的教师教学培训班和主讲教师教学研修班两个部分。 6 4、 教师教学培训班 主要对象为教龄不足三年的新教师。 目的：分两期对现有和2006年将进校的约400450名新教师全部进行教学能力培训，要求通过“教学关”。重点内容为教学工作各主要环节教学能力的系统培训。每期培训0.51年。在此基础上，形成我校新教师培训工作更为完善的长效机制。 培训工作主要由以下6个环节组成： 1）教育教学环境和基础培训 2）教学规则学习 3）理论教学、实践教学的方法、

5、技巧和教学规律的学习、研讨 4）教学实践锻炼 5）院级综合考核 6）“过关”评估7 4.1、教师培训班教学计划和主要讲座的目的及要求 教育教学环境和教学基本理念培训环节：目的是使新教师明确理解并贯彻我校办学理念、办学思路和发展战略；对新时代人才观、质量观有正确认识；有良好师德与敬业精神的追求。要求经过培训和自己查阅相关资料，写出学习（10002000字）心得。指导教师要做出阶段评论。培训时间为1周。 教学规则学习与培训环节：要求学习“教师工作规范”，对相关专业的人才培养方案，教学大纲，教案等进行针对新教师所在学科（专业）的培训。由院长讲解人才培养方案和教师规范，通过讲座、自学和交流多种形式，对

6、专业教学计划、教学大纲和如何编写教案有深刻体会，并写出一门课程的一个单元的教案，交给指导教师评论。2周时间。8 理论教学、实践教学，及其教学法培训环节：通过讲座、观摩、学讲、研讨方式进行。指导教师对新教师要进行评论和具体帮助。2周时间。 教学实践锻炼环节：由指导教师按照已制定的“传、帮、带、促”实践训练计划具体组织实施。实施过程中要结合新教师所担任的课程或安排的部分讲课内容（必须有理论和实践教学两种环节）进行教学实践锻炼和具体观察、指导和帮助。新教师要进行“镜面自评”。指导教师要有书面评价和指导新教师改进教学的意见。23个月时间。 毕业设计指导环节：在学生毕业设计阶段单独安排训练810周。 二

7、级学院组织学生、同行、教研室、专家评议。包括中期和最终评议。指导教师根据平时跟踪、抽查、指导情况，作出评论。二级学院领导参与组织新教师自我总结评价。由学院工作组负责院级综合考核。1周时间。 整个培训的质量和效果，要按照“教学主要环节质量评估标准”进行指导和评价。 学校项目办公室负责组织有关职能部门进行“过关”评估，报领导小组查批。9 4.2、主要培训环节讲座的基本目的和内容要求 讲座1：我校办学思想、办学理念、定位与发展战略、办学特色。讲座2：校风、校训，校史、校情、；讲座3：我校教学改革与教学管理。 讲座4：人才培养方案和教师规范：人才培养方案的意义、作用和具体方案制定的思路。学习和贯彻“教

8、师工作规范”；讲座5：教学计划、教学大纲：以具体对象将担任的专业教学任务对教学计划、课程体系、结构和教学大纲进行讲解、讨论；讲座6：教案编写。参观示范性教案教案。自己学习设计教案。 10 课堂教学、实践教学，及其教学法环节的讲座。要强调理论与实践紧密结合：至少安排三次讲座（讲座7、8、9，包括教学方法、教学语言艺术和现代教学技术方法和多媒体课件制作技巧等），组织两次以上观摩老教师教学，五次以上学讲（新教师上讲台授课）和研讨。要求每次“学讲”都按照指导教师的工作计划提出具体要求，指导教师按照“教学主要环节质量评估标准”进行指导和评价。 教学实践锻炼环节：新教师按照指导教师的工作计划制定自己的教学

9、实践锻炼计划，并报告指导教师审定后实施。其间，要安排三次以上的针对性研讨或指导教师的小型讲座。 毕业设计指导环节。新教师以助手身份实际指导学生毕业设计。其间，要听一次讲座（讲座10：如何指导毕业设计？）11 4.3、教学主要环节质量评估标准体系建设 教学质量要从主要教学环节扎实抓好。 教学质量（评估）标准的制定的依据：本科教学工作水平评估方案中关于教学水平、课程及实践教学、教学效果等指标及观测点标准；兄弟高校的经验；我校多年的教学经验。 教学各环节的质量评估标准既是学校评价和监控教学质量的依据，也是教师自我评价，自我约束和激励的基本尺度。探索建立一个可操作的质量标准体系对各二级学院和教师的教学

10、工作质量进行科学评估，对确保我校教学质量不断提高，是十分必要的。 12 教学工作主要环节及其质量评估标准（草案） 首先由学校按备课环节、理论教学、实践教学、课后反馈信息分析、考核考试、毕业设计（论文）等主要教学环节分别制定原则标准（原则标准要体现共性，又有灵活性）。 然后，由各二级学院按学科特点和工科、文科专业以及公共基础课程的差别，制定教学各环节的质量评估执行标准。13 1）、备课环节的质量标准 主要以下列5项质量标准进行考核，按优、良、基本达到（可）、差，分4等评分： 在教学中贯彻高级应用型人才培养方案的思想体现； 教学大纲，教学重点、难点掌握情况； 教学准备阶段对学生科学思维能力的培养措

11、施预案； 熟悉教材、备课充分（参考书利用）、教案及其更新水平情况； 对课堂教学结构、内容、教法的设计与选择的合理情况。14 2）理论教学环节的质量标准 可考虑从4个一级指标和12个二级指标（或观测点）进行考核。按优、良、基本达到（可）、差，分4等评分。 a、教学组织：课堂到课率，课堂秩序和学生精神状态，课堂组织的生动活跃程度；教学内容组织情况（是否按大纲和进度安排）；教学环节的连贯性，语言表现。 b、教学内容：概念准确、论证严谨、论据可靠、理论联系实际，执行教学大纲的深、广度；重视双基训练，注重培养智能，注重系统知识传授的同时能反映该学科新进展的情况。 c、教学方法：启发学生科学思维程度、培养

12、学生创新能力程度；教学方式和手段的多样性；教学层次清楚、重点、难点突出讲授情况，表述准确、板书合理、规范情况；因材施教和解决问题能力的示范情况，举例生动丰富程度。 d、教学态度：讲授熟练程度；教书育人、严格要求情况；作业和课后答疑认真布置情况。15 3）实践（实验、实训、实习课）教学环节的质量标准 可从以下5个一级指标和12个二级指标（或观测点）进行考核。按优、良、基本达到（可）、差，分4等评分。 a 教学态度：热爱实验教学，治学严谨，对学生要求严格，注意了解学生的实验情况；批改实验报告认真（有批语、有要求），虚心听取学生的意见并在教学中加以改进。 b 教学内容：实验、实训、实习的基础性与先进

13、性相结合，验证性与设计性、创新性相结合；重视实验教学改革，精心设计综合实验内容。 c 实验、实训、实习的实施：实验组织工作（如每组人数）符合教学大纲要求；注重实践教学指导，及时解决学生在实践课中出现的问题；对学生的考核方法科学合理，既有理论，又有实践；评分客观公正。 d、实践教学方法：善于调动学生的实验积极性和主动性，激发学生的求知欲望，使学生与老师一起积极思维；注意对学生思维方式的训练和培养，教会学生进行科学实验的方法；注意应用现代教育技术演示实验的内容或相关资料。 e 实验室开放：实验课教师和教辅人员在开放时间、范围，学生可自主设计和进行实验等方面的工作投入及教学效果。16 4）考核考试环

14、节的质量标准 主要考核考试准备，考试试题和考试改革及效果等方面。按4个一级指标和7个二级指标（或观测点）进行考核。按优、良、基本达到（可）、差4等评分。 a、考试试题：试题内容、结构是否符合教学大纲要求；试卷及评分标准、标准答案的提交程序、时间、格式的规范与质量；多种考核考试方法相结合和效果。 b、考场的纪律维护和考试服务质量。 c、考试评分：公平合理；试卷分析和学习成绩分析，其对教学的改进状况。 d、平时注重对学生知识运用能力的考察和指导情况。17 5）课后反馈信息分析环节 主要评价教师课后教育与敬业表现。按5个一级指标和6个二级指标（或观测点）进行考核。以优、良、基本达到（可）、差，分4等

15、评分。 a 教师主动了解学生对课程的兴趣，学生掌握课程基本理论、知识和技能情况；学生课堂笔记。； b 学生分析和解决问题的能力情况。 c 后续课程教师对本门课程教学的反映。 d 作业完成情况和作业批改情况。 e 上述信息的在教学中的利用情况。18 6）毕业设计（论文）指导环节 按5个一级指标和7个二级指标（或观测点）进行考核。以优、良、基本达到（可）、差，分4等评分。 对毕业设计（论文）在人才培养中的重要作用认识；贯彻校、院关于毕业设计（论文）管理规定和指导条例的情况。 对选题、任务书下达、开题报告审批的规范性和水平表现。 指导过程和毕业设计（论文）的批改的负责状况和水平。 毕业设计（论文）答

16、辩的组织、评分、评语和评优的态度和水平。 毕业设计（论文）装订、归档的规范；工作差错率。19 7）总体印象评分和评价 绝对不能以每一个环节的考核评分简单相加的结果来评价教师是否合格或优秀。总体印象评分是十分必要的。 总体印象是由有丰富经验的同行专家（尽可能是专家组）按学期或课程结束后对教师进行综合评分和评价。所考虑的因素应该较全面，但主要是定性的评分和评价。 参考因素包括：师德；教学水平，学术水平；教学改革与教学研究、成果，课程体系与教学内容改革，对课程建设的参与和贡献，教材建设与选用；课程内容设计，教学内容结构与组织实施状况，多种教学方法（含现代教育技术）的使用及其教学效果，教学环节的掌握熟

17、练度及效果等。20 4.4、二级学院制定教学各环节的质量评估执行标准的原则 要结合学科专业特点和专业人才培养方案以及某些课程性质（如公共基础课，体育课程，艺术类课程）的要求，参照学校制定的原则标准，对教师在主要教学环节中应该达到的质量标准提出明确的指标、评分标准、合格基线。对6个环节的质量评估标准的权重系数也由学院根据专业特点设定。21 5、主讲教师教学研修班 “教师培训工程”要取得良好效果，必须抓住两头，即名师领军，新教师成长两个方面。名师领军是教学梯队建设、教风建设和学校声誉提升的重要条件。 名师主要靠学校自身培养和凝练，只能在教学实践探索与锤炼中涌现，在教学团队的合作与研讨过程中扬名。

18、主讲教师教学研修班的目的，是从较高层次交流、研讨教学质量提升的经验、理念和方法，引领严谨执教优良教风的建设，促进我校名师队伍建设机制的形成与完善。 研修班的参加者是有一定教学经历的主讲教师。以围绕研修目标的报告、自学、研讨、观摩示范与交流方式进行。研修期为一个月，原则上在课余时间组织研修活动，集中进行考核。 22 主讲教师教学研修班计划和讲座内容要求 研修活动要有学术民主的氛围（学习、交流、尊重主讲教师个人风格、特色和先进观念）。 研修计划和内容要求： a、国内外教学思想、理念讲座和结合校、院情的办学指导思想、理念和正确定位的研讨（需要学校领导的引导报告）； b、教学法、教育心理学专题讲座（校

19、外专家和名师参与）与研讨； 23 c、观摩、交流性讲课、研讨。包括理论和实践教学的一些共性问题，例如： 如何在教学中体现学校办学思想和人才培养方案？ 教学模式与人才培养？ 各大门类学科的专业在实验、实习、实训教学方面的特点？ 如何利用多科性大学环境改革自身的理论和实践教学？ 教学重点、难点分析与把握？ 学生心理与现代质量观念？教师在学风激励中的作用？ 教学工作主要环节的质量评估标准？ 骨干教师和名师队伍建设工作。 24 d、教学改革经验与成果交流； e、校外（限省内）对口观摩、交流活动和提交体会材料； f、个人总结和对提高本学科、专业教学质量的建议； g、高教研究论文一篇（“高教研究”专集）；

20、 h、学校项目领导小组和专家组考核评议。25 6、 “教师培训工程”的组织与管理： “教师培训工程”由西南科技大学本科教学工作委员会领导。具体工作由“教师培训工程”项目组负责组织（简称项目工作小组）。项目组由分管教学的副校长、校评建办、人事处、教务处、评建专家组和大学科门类的学院负责人代表组成（李众立，万 朴，王成端，张 强，谢鸿全，熊茂萱，崔春龙，陈 波，陈翰林，王 丹，郝志伦，王朝全）； “教师培训工程”办公室（简称办公室）：为“教师培训工程” 项目工作组办事机构，挂靠人事处师资科。由师资科科长兼办公室主任（廖方伟），师资科干部和教务处评估科科长兼办公室成员（许宝辉，李歌），主要负责培训计

21、划，政策监控、经费管理、工作协调和教学质量研修班的组织，培训工作管理及其它工作。 各学院或大学科门类教师培训工作组（简培训工作组）：学院院长任组长，成员由学院负责师资工作的干部、指导教师代表和学院评建办的具体工作人员组成。负责培训组织工作，过程管理与质量监控。 教师培训工程专家组：万 朴，吴 坚，熊茂萱，夏静波，李永镇，周润宇。 指导教师的聘任。26 7、各学院的工作是“教师培训工程”成效的关键 1、教师培训不是权宜之计，而是培养的基础工程。受益者首先是新教师本人和学院的自身建设。各学院要创造性地做好组织工作，一定要把“教师培训工程”作为师资队伍建设的大事认真抓好。不能把任务层层分解给系和教研

22、室。 2、新教师是指教龄不满三年者。在其最初三年工作中的任课门数不宜多，应严格控制为1-2门。 3、各学院应该制定相应的鼓励潜心于教学的配套措施。在学校有培训经费投入情况下，鼓励学院也配套投入。切实提高各学院的整体教学水平，并发现和培养新的骨干教师苗子。 4、要把青年教师培训纳入常规工作计划，深化管理和监控体制改革，时刻关心青年教师的教学能力成长，建设指导教师和名师队伍，形成教师培训提高的长效机制。27 8、主要预期成果 1、现有全部新教师完成教学技能培训，达到良好效果； 2、主讲教师的研讨将推进“8111”品牌工程建设； 3、为完善我校教师培训机制提供实用经验。28 9、 举办第一期新教师教学培训班 根据学校评建领导小组研究审定，校长办公会已于11月10日批准实施“新教师培训工程”