未来教师的六种身份、三种能力和三条发展路径

1、未来教师的六种身份、三种能力和三条开展路径教师对学生的巨大影响力，决定了他们是教育开展和变革的真正 驱动力，只有他们面向未来不断改进，教育才会发生变革。未来教师 要成为最懂学生学习需求的人，这才是教师职业的核心竞争力。01.未来教师的六种身份1、好教育的专业推介者教师在成为教育家的路上，必须表现出教师的专业素养，让更多 的家长摒弃早学、多学、反复学的片面做法，解放孩子的心灵和手脚， 让教育恢复良好生态，让教育真正促进孩子从自然生长并经自主开展 到最终的自觉成长。要理解党和国家的教育方针，从人才标准、育人理念和育人方法 上引领家长确立立德树人全面开展的教育理念；要运用系统的教育心理学和儿童心理学

2、引导家长接受适合孩子 健康成长的教育才是好教育，做到“三适”，适时适量适度，即教育 不超越孩子认知开展水平，不让学习充塞孩子的生活，所学不太难太 烦以致磨灭孩子的信心和乐趣；要有过硬的学科教学素养和技能，能帮助孩子建立起适合他的学 习方法和路径；要有科学的教育评价观，用开展的眼光全面客观地评价各不相同 的孩子。2、公众情绪的管理者社会改革进入深水区，教育改革涉及课程、教学及评价改革的关 键处，家长对学校教育有着不同的理解和主张，更有家长个体或群体 社会利益诉求通过孩子教育的提前表达，家长可能有违心的逢迎、过 激的言行。老师首先要在繁忙的工作中调控好自己的情绪，要善于引 导家长，用开展的眼光给教

3、育以空间，用宽容的心态给社会以空间。3、学生自主开展的推进者学生有探索未知的天性，成功的教师应该让学生的学习发生改变, 即从“学好”转变为“好学”，让持续的学习动力贯穿他的一生。教师要了解学生需求，提供、创造学生喜闻乐见并能积极参与的 学习场景、工具和途径，给予他们充分表达的机会，激发学习的欲望；教师要让学生拥有独立思考、价值判断及自我选择的能力；教师要了解学生关心的热点问题、话语方式和思维方法，引导他 们养成独立思考的习惯，以国家和民族为出发点，形成正确的价值判 断，做出正确的选择。4、课堂有效学习的发动者有效学习是指教师关注、研究和促进学生的学习意识和能力，让 课堂中的学习真实发生，开展体

4、验式、合作的、探究的或建构式的学 习，在课堂中建构知识形成能力，提升学科核心素养。课改的主阵地 在课堂和学科，这不仅要求教师具备过硬的专业知识和能力，更要求 教师要把素养培养落实到位，通过真实学习情景的设置和结构良好的 具体任务的设计，帮助学生找到或形成自己解决问题的路径和方法。5、新教育形态的创生者今天的基础教育对学生而言，学习任务和升学压力已经不可同日 而语，社会呼唤一种新的教育形态，这种形态不是呈现于外部的改变, 比方翻转课堂、线上线下混合学习、小组学习，而是课堂本质属性的 变革。教师应该是赢得学生信任、催生学习发生的学习伙伴和导师；要建立不同类型的学习共同体，从学生学习视角研究师生共同

5、学 习的发生、开展和最终结果；要关注学习者的个体学习体验，引导学生自主学习，建设学生信 任师生共同使用的学习平台，最终总结出促进学习真实有效发生的机 制。6、精准教学个性化教学实践者精准教学和个性化教学并不是个新命题，中国教育的话语系统中 早有古训“因材施教”，个性化教学是未来教育的必然选择。老一辈教师在课前预习、作业精批细改、课后个别辅导等方面积 累了丰富有效的教育实践。新一代的教师首先要继承这种优秀的精神 和作风，利用大数据等技术手段，科学提高课堂里学生学习效率，科 学设计学前学中学后练习，结合评价改革，努力实现学为核心、精准 教学。教师还要努力了解每个学生特定的学习需求，尝试制定个性化的

6、 学习方案，努力增进学生学习的沉浸感、愉悦感和自我满足、自我实 现感，使得个性化学习不仅科学化，而且人性化。02.未来教师的三种能力1、读懂学生教师要想在“互联网+教育”中获得成功，就不能只做“教学的 师傅”，而要做读懂学生的“分析师”。一方面，教师要主动借助大数 据等新技术，读懂学生的认知状态，分析学生的学习特征，评估学生 的优势潜能和最正确学习方式，设计个性化学习推送方案。另一方面， 教师要充分发挥专业特长，研究学生是怎样学习和成长的，读懂学生 的非认知状态，包括动机、情绪、品质、价值观等。优秀的教师会站 在学生的角度思考问题，全身心地投入到与学生相互连接的共在之中, 通过身教和垂范影响学

7、生的成长。2、重组课程一个好的教师，往往是一个好的课程设计师，重组课程的能力将 成为未来教师的核心素养之一。第一，将现实生活引入课程，让书本中的知识在真实情境中产生 意义。生活是最有活力的课程，万事万物都蕴含着丰富的课程资源。第二，用完整的课程育完整的人，通过跨概念、跨学科、跨领域 的方式，建设以主题呈现的学校课程体系，弥合分科教学对知识的割 裂。第三，打破固定的课时安排，根据学科特征和课型内容灵活设置 长短课或大小课，让学生在对话和互动中建构知识，实现知识的有效 迁移和对知识的深度理解。3、联结世界教师必须把目光从狭小的教室转向广阔的世界，挖掘外部社会一 切有利的教育资源，把最好的教育资源引

8、向学生。未来的教师一定要 成为“联结世界的筹划师”。课程的提供者不应仅仅是教师，也可能是农民、医生、商人、工 程师、运发动、社区工作人员等。实际上，对于每位教师来说，课堂 教学质量越高，就越会感到力不从心，因为学生可能已经到达甚至超 过了教师的水平，他们进入到一个连教师都未曾涉猎的领域，这个时 候教师就要善于借助技术的力量，联结外部社会的优质教育资源，让 专业的人做专业的事，拓展课堂教学的深度。未来的教师一定要有联结世界的意识，给学生创造走进社会的机 会。当学生走进社会，社会就变成了课堂，学生在与社会的互动中进 行深度学习，建立知识与现实之间的实质性联系，这种课堂给学生带 来的巨大影响往往是无

9、法想象的。03.未来教师开展的三条路径“构建多元学习共同体”的教师开展道路，面向人工智能时代、 面向未来，促进教师实现“跨越”成长。构建“跨专业”的学习共同体，主动拥抱面向未来的教育我们的教育应该帮助孩子为未来做好准备，教师们需要思考的不 再是个人的学科教学，而是如何跨界、如何整合、如何创新，知识整 合、知识结构化、学科关联和学习方式的综合显得尤为重要，在未来 的教研活动中，不同科目的教师应该多交叉听课学习，拓宽教学思路。构建“跨年龄”的学习共同体，永远学习、永远好奇、永远热爱 要想做人工智能时代的优秀教师，情感因素尤为重要，说到底就 是要求教师对新知识、新技术、新理念保持永远的好奇，对学习有

10、永 远的激情和动力，对学生、对教师职业、对教育事业有永远的热爱。教师专业成长面临着“老年教师职业倦怠”和“青年教师专业提 升”两大难题。中老年教师在经验与惯性的作用下，容易产生或多或 少的职业懈怠，需要进一步激发工作热情；青年教师在成长为专业成 熟教师后，大多会进入职业成长的“高原期”，需要有名师的高水平 引领，才能实现第二次突破。学校可以构建“教师学习共同体”，实现教师“跨年龄”开展， 把重点放在情感激励上，在唤醒中老年教师工作热情的同时，帮助优 秀的青年教师重获二次专业成长的动力和激情。构建“跨地域”的学习共同体，用更广阔的视野发现自己不可取 代的个性特色在人工智能时代，教师必须有自己的个性特色和独特风格，才能 突破互联网、大数据、人工智能的重围，这又对教师专业开展提出了 更高要求。学校可以通过“跨地域”联盟的形式，博采众长、共谋发 展，让教师之间的交流常态化、序列化、深层化，从多元、多维的跨 地域交流