小数加减法听课体会

1、小数加减法听课体会 这学期,我们听了杨老师的小数加减法一课,听课 后收成颇多,先将自己的体会总结如下： 教学环节清晰有序 在引入新课环节,选用了本单元的主题图,也是孩子们 感爱好的话题奥运会跳水竞赛,使同学快速进入问题情境并 提出有价值的数学问题,自然引入新课的学习； 在尝试运算的环节,老师没有急于讲授或指导,而是放 手让同学自主尝试,运算汇报,给同学足够的探究时间与空 间；我们也总说要放手,可是却放不开,生怕同学偏离自己 的设计,不能按自己既定的方案落实教学目标,结果形式上 是同学在探究,实际上老师并没有放下手中牵着同学的那条 线,同学仍是被老师牵着走；放手需要老师转变观念,教学 设计要为同

2、学服务； 在总结方法的环节接受了小组合作学习并提出具体要 求；课程提倡自主,合作,探究的学习方式,所以很多课堂 都显现了小组合作学习；可是很多合作学习只不过是走形 式,没有什么实际成效；杨老师组织同学合作学习是在同学 有困难但可以通过合作沟通能完成的情形下进行的；既留意 方法指导又关注全部同学进展,信任这才是合作学习的精髓 吧； 第 1 页,共 4 页在巩固练习阶段,设计的习题形式丰富,针对性强,能 引发同学的摸索；习题设计能表达老师的教学才能,是在充 分明白教材意图上所做出的,对明白同学对基础学问把握和 运用意义重大； 最终的回忆反思环节,打破了以往课堂总结的常规模 式,让同学填写反思单；让

3、同学在积极的摸索和探究之后能 沉下心来总结反思,信任同学的收成可能远不止会算几道 题,能说出自己的收成那么简洁,这种潜移默化的影响会使 同学受益终身； 学习方法指导精细 杨老师在课堂上没有夸夸其谈,可同学的探究却是积极 有效的；这都源于郭老师在每一次的探究活动前都留意了方 法的指导,重视同学发觉问题,提出问题,解决问题才能的 培养；教学中,帮忙同学激活整数加减法的运算方法这一已 有学问体会,并尝试用它来运算小数加减法；让同学明确列 竖式运算时应如何对齐数位,懂得道理何在；学会用自己的 语言表述自主尝试的过程和结果；使同学懂得应用旧知来学 习新知是猎取学问的一条重要途径； 我的看法： 第一,老师

4、就是引导,带领同学去学习的,起到煽风点火的 作用； 第 2 页,共 4 页作为年轻老师,我们在教学中都习惯去多讲,多说；其实现 在的教学理念提倡的是老师少讲,少说,让同学多说； 只 有这样才能表达出教学中同学为主体的教学理念；我在教学 过程中,多讲的缘由是总感觉同学把握的不好,所以去多 说,甚至是重复讲；现在开来,这样只会铺张时间,却把学 生的主体给剥夺；这样的课堂是不行取的；以后我会加大力 度去改进,从而提高教学质量； 其次,教学理念要先进,把同学的爱好给调动起来； 在自己的课堂中,总感觉同学的积极性不高；我也曾总 结过缘由,我觉得最大的缘由就是没有给与同学学习的兴 趣；从课的开头就把同学留

5、意紧紧吸引住,那么同学这节的 效率确定很高；所以在以后的课堂中多学习一些新的教学理 念,多挖掘一下同同学活常识,把他们紧紧联系起来,这样 会充分调动他们的积极性；从而提高同学的学习效率； 第三,课堂最主要的仍是抓实际,不应搞花场 都说“台下十年功,台上一分钟”,这句话说得的确不 错；但是,我们的课堂不像是戏台,去演戏；一节课的最主 要目的是什么？不就是把本节课的教学目标完成么；假如连 着起码的目标都玩不成,其他的都是空谈；所以我们在课堂 中应把教材吃透,吃薄,把学问教给同学； 第四,几个摸索的问题： （ 1）对于各个不同年段的相同, 相像的内容（例如分数的加减法,例如统计） ,教材编写的 第 3 页,共 4 页意图是什么？如何把握各年段同学应当达到的要求？（ 2） 同学是变化的,课堂是动态的,当上课的班遇到了与试教的 班不一样的情形,老师应当怎么调控？（ 3）耐心等待同学 表达了敬重同学的思想,当同学的思维偏离“正轨”的时 候,老师应当具备怎样的聪慧来引导？ 杨老师的整节课都布满了浓浓的数学味道与人文情怀, 信任杨老师确定作出了很多努力与尝试；所以我们要教有所 思,学有所悟,才能使自己的教学水平