生命与水教学设计

1、生命与水教学设计教材分析这篇文章是一篇说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常 识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道 理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要， 从而自觉地保护水资源，为人类更加美妙地生存做出自己应尽的义 务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清楚，是对同学进行初步 的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程 中运用了列数字、举例子等方法，有文字精练、数据精确、说服力强的特点。因此，可以让同学依据对本文的学习，了解一些说 明文的说明方法，体会说明文的特点。教学目标：.通过预习能通顺流利的朗读课文，把握本课“溶”“胃”“

2、尿” “泄” “唾” “惕” “剂” “疫” 8个生字，正确理解读写“粗制滥造、 新陈代谢、吐故纳新”等词语。.让同学在充分阅读课文的基础上，能为课文中的段落拟定小 标题，拟出提纲。学习课文围绕中心按肯定挨次精确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。.引导同学体会文章内容的同时理解“水就是生命”，了解水和 人类的亲密关系，并抓住重点词句体会说明文用词精确，体会文中的比方句，积累好词好句，让同学懂得要保护环境、珍惜水 资源教学资源：课前布置同学收集有关水资源的资料再结合教材及插图完成对 课文的整体感知，采用老师下载的多媒体课件理解课文内容，了解水 和人类的亲密关系，并懂得要保护

3、环境，珍惜水资源。整体设计：本课教学主要实行“自主探究法” “合作争论法” “多种形式的朗 读”及“讲授法”感悟课文。分“导入新课” “识字读文” “整体感知” “导读理解”“诵读观赏”“布置作业”六个板块来完成。（分两个课时来完成教学内容）教学过程：第一课时课时目标：.通过预习能通顺流利的朗读课文，把握本课“溶“胃” “尿” “泄” “唾” “惕” “剂” “疫” 8个生字，正确理解读写“粗制滥造、 新陈代谢、吐故纳新”等词语。.让同学在充分阅读课文的基础上，能为课文中的段落拟定小标 题，拟出提纲。学习课文围绕中心按肯定挨次精确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教学重

4、难点：让同学在充分阅读课文的基础上，能为课文中的段落拟定小标 题，拟出提纲。学习课文围绕中心按肯定挨次精确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 流程设计： 一、导入新课同学们，今日我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想 到什么？（同学联系自己的生活阅历回答，老师随机评价）刚才同学 们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发 觉（调动同学读书爱好） 二、一读读通.自由朗读课文，画出带有课后生字的词语，画出不理解的词语。.用工具书或联系上下文理解画出的词语。.把画出的词语多读几遍。.检查生字词出示生字词“不言自明、吐故纳新”等（留意分层次识字） 找出课后

5、生字的形近字并组词同学自读词语、领读词语.同学说说哪些字或词在哪些地方应给大家强调一下 指名同学当小老师。指名同学读课文，检查是否读通读顺了。二、一读读J.自由读文，说说自然段的意思，同桌相互争论。.指名汇报.扫瞄课文，说说课文的主要内容。.指名汇报四、小结：通过对课文的了解，你知道了什么？你还想了解什么内容？五、布置作业：写会本课的生字词，熟读课文。板书设计：胃肠分泌溶解循环 警惕液体肝脏氧气滋润 排泄 其次课时课时目标：.让同学在充分阅读课文的基础上，能为课文中的段落拟定小标 题，拟出提纲。学习课文围绕中心按肯定挨次精确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。.引导同学体会

6、文章内容的同时理解“水就是生命”，了解水和人 类的亲密关系，并抓住重点词句体会说明文用词精确，体会文中的比方句，积累好词好句，让同学懂得要保护环境、珍惜水资课时重难点：引导同学体会文章内容的同时理解“水就是生命”, 了解水和人类的亲密关系，并抓住重点词句体会说明文用词精 确，体会文中的比方句，积累好词好句，让同学懂得要保护 环 境、 珍 惜 水 资 源。流程设计：一、复习导入：.检查生字词.检查课文的朗读状况二、二读读懂.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你觉察了什么？（同学回 答，老师随机评价）这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。.水在我们的身体中毕竟扮演着什么角色呢？请同学们再一

7、次 仔细读书，划出有关语句。（随同学回答，板书：化学师、运输兵、调整器、润滑剂、卫士）.哪些段落进行了具体介绍？（学习2-6自然段）指名汇报.由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。.确实，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成! 水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维 持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）.应当从哪几个方面加以留意呢？读读课文的相关段落，和小组 同学说一说。（培育同学的归纳概括力量）（指读，板书）.现在同学们已经成为争论水与人类关系的专家啦，有一位科技 日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位 进行对话（通过这种方式，调动同学爱好，深入对课文内容的理解）三、三读观赏读：同学们喜爱哪一自然段大声的读出来吧。小组赛读2到6自然段。四、四读拓展读.总结板书：今日我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方 面了解了水和人类的亲密关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我 们已经了解了很多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。.通过学习，我们知道了水与人类有这么亲密的关系，那你有什 么想说的话吗？（同学畅所欲言