教学反思与幼儿教师成长

1、第 第 页教学反思与幼儿教师成长一、老师的反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。1.反思教学观念是否转变。教学观念决断着老师所组织的每次活动的形式、角色定位以及幼儿进展的最终效果，是教学改革的径直影响因素。因此首先要从思想、观念上进行剖析和对比。如数学活动：认识5以内的数。活动中是否涌现让幼儿坐在位置上听老师讲解、演示，涌现老师一言堂、灌输形式从而强迫性地让幼儿获得知识，还是创设游戏氛围让幼儿在边游戏边操作中系。游戏的组织形式是表达让幼儿在玩中学，学中玩，以幼儿为活动主体的教育理念。只有以幼儿为主体，才能发挥幼儿参加活动的主动性和积极性，才能收到最正确的学习效果。2.反思教学行

2、为是否转变。教学行为决断着教学活动主客体的角色定位和教学成效。如在教学关系上表达“引导”与“援助”、“支持”与“合作”的有效互动，来实现有效教学;在师生关系上表达“尊敬”与“赞颂”，尊敬每位幼儿的人格与权力，赞颂每位幼儿专长与创新;在问题设问上表达启发性与开放性;在手段的运用上表达敏捷多样、综合巧用;在关注差异上表现为全体与个别相结合;在评价上表达进展与开放，即关注幼儿的过程性进展和评价因素的开放性(评价内容、标准、主体)。3.反思教学效果的成败。教学效果成败的因素与老师对幼儿年龄特点、知识阅历、爱好爱好、接受技能的了解，老师对教材的熟识把握，材料的预备状况以及教学行为等径直关系。因此，老师要

3、对每次活动的效果进行深入剖析，反思教学成败的缘由，并引以为鉴从而提高教学质量。二、老师的反思按教学的进程，可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。1.教学前的反思：是指凭借以往的教学阅历，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的猜测，这种反思具有前瞻性。这种反思首先要对幼儿和教材进行熟识和了解，考虑是否相宜以及对教学效果的一种猜测。如园博苑主题开展到“园博苑的桥”分题时，“蕴珍桥”是最近也是最显著的桥，应当是此分题的第一个活动内容，但当我们课题组在进行“蕴珍桥”活动设计时发觉幼儿在此活动前需要对桥有肯定的知识阅历基础，并对园博苑的桥有个大致的了解，还要储备“厦门是音乐之乡，钢琴之岛”以及“

4、竖琴”的形状特征等相关知识阅历，否那么幼儿一下子很难接受“蕴珍桥” 的特色与特征的蕴意，之后才适合进行详细的、有代表性的特色桥的相关活动，因此我们更改了原来的预设方案，生成了“各式各样的桥”和“园博苑的桥”两个活动作为前期的阅历积累，为后续认识“园博苑的桥”奠定了厚实的基础。因此，教学前的反思为主题的顺当开展起到搭桥铺路的作用。2.教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题实时发觉、自动反思、快速调控。这种反思表现为教学中的一种机敏，具有敏感性，要求老师具有肯定的教学阅历和教学技能。如在教学中发觉幼儿对任务的完成较有难度，就应当立刻降低要求，或立刻提供有助于幼儿完成目标的帮助手段援助幼儿完成目

5、标。如中班美工活动染色中由于宣纸太厚吸水性不强，许多幼儿没方法让折了多层的宣纸匀称地染色，老师发觉后立刻提供棉签让幼儿把纸张摊平后进行局部的填补，照样可以观测和感受到染色的改变与乐趣，弥补了操作中的不足。或者提示幼儿不要折太多层，以免影响纸张的吸水性等等，老师实时的应变技能所采用的各种方式方法不但改善了操作结果，收到较好教学效果，无形中也拓宽了幼儿解决问题的思路，增加了探究乐趣。3.教学后的反思：是在某一教学活动告一段落后，在肯定的理念指导下，去以探究和解决问题为基本点，不是一般的回顾教学状况，而是探究教学过程中不合理的行为和思维方式，并针对问题重新设计教学方案，进一步提高教学质量，或者对有效

6、的阅历进行理性的总结和提升，从而提高理论水平。现在许多老师学会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教学录像、教育随笔、教育故事、教育心得、课后反思、听课研讨甚至一课多研等形式来提高教学反思的质量。如中班科学活动动物过冬活动后，老师反思活动中幼儿回答不积极甚至一问三不知、活动气氛沉闷的缘由：我们南方的小伙伴对北方寒冷的冬每天气以及对小动物的过冬方式不了解，也不清晰动物过冬的需要，更对冬眠、迁徙、南飞、储存食物没有形象的认识。虽然动物是幼儿所喜欢的，但整个活动对幼儿来说都是生疏的。通过分析后增加动物过冬ppt故事导入以及课件观看，丰富了幼儿对动物过冬习性的认识，教学成效就大不相同了。

7、三、老师的反思按层次的不同还可以分为课后小反思、每周大反思、教学总反思。老师在活动前都能够仔细书写活动计划，但计划赶不上改变，活动的主体是幼儿，随时都可能涌现意想不到的问题或事项，也可能由于老师的考虑不周、提供的材料不充分或者设计的问题不符合幼儿的思维现状等诸多缘由，致使活动达不到预期的效果，反之由于活动中老师的某个举措使活动超出了预期的效果等，这些都需要每次活动后实时进行回顾和反思，汲取好的阅历和点子，反思造成不好效果的缘由，提出改进的措施，为下一次活动积累阅历。在此基础上，每周进行一周大反思，针对一周以来五大领域及主题活动的不同组织方式和活动状况进行综合比较和小结。在学期末进行一次彻底的教学总反思，不断鞭策自己的儿童观、教学观以及教学策略，领悟并凝练出一套教学思路。这样由浅入深，由点及面，螺旋上升，促使老师在反思过程中加强课程讨论，提高教学技艺。反思产生于问题，要让老师自己端详自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题。教学反思以追求努力提升教学实践的合理性及教学效益为动力，要求老师教幼儿学会学习的同时，自身也学会教学。常常性地进行教学反思，可以提高老师的创新意识、专业化水平和老师的元认知技能