幼儿园教学目标

1、立足实际,谈谈幼儿园教学目标的制定幼儿园教学目标是训练目标最详细化的表达,但很多老师对“ 如何制定教学目标” 缺乏明确的熟识,在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题；随着纲要的贯彻落实,当今幼儿训练非常强调幼儿的全面进展,强调训练目标在幼儿园一日生活中及各类训练形式中的渗透；但就现在幼儿训练的实际情形,教学活动仍是落实教育目标的最主要的详细途径之一,因此,教学目标的作用就显得尤为重要；每个幼儿老师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题,老师们是否能有效地、科学地将训练目标贯彻到详细的教学目标之中呢？老师们虽知道教学目标的重要性,但不知道怎样才算好的教学目标,因此就造成了制定教学目标

2、过程中诸多问题；我发觉这样一个现象：老师制定的教学目标很多都会用“ 培育 ” 、“ 激发 ” 这样一些很宽泛的词,在不同的活动中好像都可以通用；一、几类具有代表性的问题：1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有学问与技能、学问与情感态度爱好等方面的目标；如手工活动撕贴“ 柳条” ,老师只提出一条目标“ 学习用较大的皱纹纸撕成柳条；”2、活动目标不详细：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实,其他教师看后不能清晰地明白授课老师的训练思路；如：歌曲“ 小鱼游游” 中目标“ （1）初步熟识歌曲,情愿和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动；”3、主语不够统一：在目标中同时显现训练目标与幼儿进展

3、目标,提法较乱；如体育嬉戏“ 小动物开车” 中目标“（ 1）练习在指定范畴内四散跑,并能学会相互不碰撞；（幼儿主语）；（2）培育幼儿遵守交通规章的意识；（老师主语）”4、幼儿才能进展目标较模糊：不能就详细的活动,清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及才能的进展；如科学活动“ 这是什么车” 中目标“ （1）说出几种常见汽车的名称及典型特点,明白不同汽车的用途； （2）学习认真观看与大胆表达；” 又如老师在绘画活动中提出才能目标为“ 鼓励幼儿大胆作画,进展想象力；”5、幼儿个性、社会性训练目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性进展在很多目标中有所表达,但陈述的较为宽泛,多为“ 培育爱好”

4、“ 萌发情感” 等等；如美术活动“ 小娃娃吃棒棒糖” 中第三条目标为“ 培育幼儿的绘画爱好” 又如案例：体育“ 捉迷藏” 中第三条目标“ 培育幼儿对体育活动的爱好” ；6、目标缺乏针对性：老师们在借用别人的教材时,照搬照用,因此往往一个优秀的教案,在实际运用中却无法表达良好的训练成效；7、先有活动,再制定目标,丢失了目标的在活动过程中的指导性功能；（本末倒置,觉得该活动可以实现哪些目标,就写上哪个,而不是活动环绕目标来进行；）二、从实际角度谈目标制定（一）、教学目标的两种表述方法1、训练目标：从老师训练的角度提出的目标；（把老师作为主体）举例：“ 使幼儿把握 学问” 、“ 教会幼儿 技能”“

5、培育幼儿 才能（习惯）2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标；（把幼儿作为主体） 举例：“ 能够 ” “ 学会 ” “ 懂得 ”（二）、目标的制定：第一, 目标的确立要在过程前完成；目标打算着过程,影响着过程；老师要明确目标是活动过程设计的依据,又是评判活动胜利是否的一项重要指标；（不要本末倒置,先有活动,再写目标）其次, 目标的内容要全面；要能促进幼儿的认知、情感态度和才能的进展；老师在分析教材时要充分挖掘其多方面的训练价值,如案例：“ （谈话活动）漂亮的平谷城” 从认知方面,老师提出目标是学习用完整的句子连贯表达平谷的自然风景和城市建设,会用“ 有 有 ” 句式, 从才能方面提出目标是学

6、会基本的谈话规章,知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解,从情感态度方面提出的目标是通过谈话,增进对平谷的的明白,激发爱家乡的情感；目标的内容包括认知、情意、技能三个领域 举例：语言活动没有牙齿的大老虎懂得故事中词语： 、 ；通过看图片,能够说出老虎没有了牙齿的缘由；懂得爱护牙齿的重要性,；第三, 目标主语要统一, 表述前后要一样；标” 或是“ 评判目标” ；但最好是以可以是“ 训练目标” 也可以是“ 幼儿行为进展目幼儿“ 行为进展目标” 提出,这样有利于老师始终环绕“ 如何促进幼儿进展” 来挑选相相宜的训练策略与手段； 举例：语言活动看懂图片大意,能够依据事情进展次序排列图片,进

7、展幼儿观看才能；能用连贯的语言,简洁表达图片内容；学习使用新词： 、 ；第四,目标制定要明确、详细介绍行为目标的三个要素：（美国训练家布卢姆）操作性动词,如“ 说出” 、“ 比较” 、“ 指认” 等完成行为的有关条件,如用语言表达、仍是用绘画、泥塑等方式表达行为表现标准, 即对学习结果的表达（一般用“ 能够 ” “ 会 ” 等表述学习的结果,而不用“ 学习 ” ）举例：“ 能按三角形的大小特点进行正确分类”3）行为目标的表述,举例模糊、笼统的 较详细、明确的 最详细、明确的进展动手才能 进展手部动作的敏捷性 会用剪刀剪纸条进展动作的和谐性进展正确的身体姿态和节奏感能跟着节拍精确地做操第五,目标

8、制定要依据本班幼儿的实际；只有在讨论和把握本班幼儿身心进展的实际水平、进展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步进展的潜力、方向和步伐； 因此老师要观察、明白儿童进展的现状及内在需要,明白幼儿的最近进展区,使教学目标处于幼儿的最近进展区内,并促进幼儿潜在进展水平向现实水平过渡；第六, 目标制定要促进全体幼儿的进展；不同的儿童有不同的需要和进展目标,课程组织的中心是儿童的进展,为了使幼儿得到良好的进展,老师心中应具有关于儿童健全人格进展的抱负目标, 应明白每个幼儿现实水平（这点应通过观看与过程性评估来实现）制定满意每个幼儿进展需要的目标,既目标应表达层次性；第七,目标制定应表达学科的系统性、结

9、构性；虽然当前幼儿园提倡的是整合课程, （主题活动）强调幼儿的全面进展,但就训练现状而言,各领域学科的教学仍必不行少,而且儿童认知才能、情感的进展,更是与相关学科亲密联系的,因此老师要深化分析详细教学内容的学问体系,从所教领域动身,挖掘其促进幼儿全面进展的训练潜值；第八, 目标制定要相宜幼儿进展需要；一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的,但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的进展需要；在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以嬉戏为基本形式的学习活动时间与空间,从目标制定角度就更应考虑是否相宜幼儿进展；对幼儿可连续性进展是否有真正的价值；如想制定科学的、合理的教学目标并非易事,但也不是高不行攀

10、,做为老师,应从以下几方面入手提高自己的才能：1、 多学习有关训练学、心理学相关学科学问领域的理论,使自己有肯定的理论基础；2、对比科学理论,冷静注视、分析自己以往在目标制定过程中的问题,找出症结所在,有意识、有目的地逐步改进；3、通过教研形式,分析大量优秀案例,查找制定目标的规律,通过大量的变式练习,将他人的体会转化为自己的教学技能；4、要依据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性进展目标,明白幼儿最近发展区,借鉴别人而非套用别人的教学活动；如教打击乐时, 假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规 , 在近几次的打击乐教学目标中表达操作乐器常规要求；对于 “ 教学目标制定” 的讨论才刚刚起步,对于目标制定的重要意义只是一些肤浅的熟识；对如何提高老师