三年级语文上册教学反思

1、 三年级语文上册教学反思三班级语文上册教学反思1 风筝一课讲的是儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急绝望的心情，而最终又燃起一丝盼望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对幸福的憧憬和追求。 为了调动同学学习语文的爱好，能够乐观参加语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不断提高同学读和说的力量。如课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导同学进行仿写。（ ）的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是 （ ）。当时，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。孩子们的

2、生活真是太丰富了，孩子们的思维太宽阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的欢乐就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法，我真的太佩服他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的欢乐来教学。首先用“你放过风筝吗？放风筝时你的心情是怎样的？”来导入教学，同学个个都说心情欢乐。接着我又用“你做过风筝吗？”带孩子们进入做风筝时的欢乐心情。通过自由朗读、竞赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的欢乐心情。在一声高

3、过一声的朗读声中，同学体会到了欢乐，好像自己就在做风筝一样了。学习乐观性再次调动了起来。 最终我布置了一个小练笔：仿照风筝的写法写童年的一件趣事，孩子们这一次的作文好像比以往写的都好，多数同学都能按肯定的挨次写，能初步描写自己的心理活动了。 三班级语文上册教学反思2 在教学望洞庭这首诗歌时，在让同学听完老师的范读之后，我就引导同学自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位同学朗读，然后再齐声朗读。为了关心同学理解诗句的意思，我不是硬生生地要同学理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。 在教学“潭面无风镜未磨”时

4、，我引导同学先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？这安静的湖面就似乎镜子，让同学在看图的基础上感受湖面像镜子。在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是始终把月亮比作玉盘吗？我没有急于订正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告知孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来关心。这节课我给了孩子们较多自悟的空间，同学的思维得到了熬炼，也悟出了学习古诗的方法。 三班级语文上册教学反思3 听了董老师的这一节课，的确是一节以读为主线培育同学阅读力量的好课。很好的落实了语文课标提到的两个要点：一是落实了“

5、联系上下文，理解词句的意思”；二是落实了“积累课文中的美丽词语、精彩句段”。 老师的导读重点在激发和保持了同学良好的阅读爱好，而且采纳了多种方法引导同学读书，取到了多法导读的良好效果。课堂上老师特殊注意引导同学采纳多种方法理解词语，如联系上下文理解、联系生活理解、换词理解、采纳动作理解、看图理解词语等方法许多，效果也比较好。课堂上老师很关注培育同学良好的“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读中，让三班级同学时不时地划一划、圈一圈，同学的阅读思索力量能到了培育。课件运用也促进了同学对课文内容的进一步理解，特殊是最终课件（观赏香港美景）的运用，不仅调动了同学的情感，还为有感情朗读课文奠定了基础，所以最终

6、同学能带着自己对香港的喜爱来朗读全文。 我们在享受教学的同时，不妨也提出两点建议： 1、在讲到重点或难点的时是不是应多留点时间和空间给同学？由于经思索则有所感悟，才会形成自己的认知。如讲打比方时；“你觉得哪些句子最好玩”让同学读出其好玩来，光靠朗读的声音来推断是不是读得好玩，我们觉得是不科学的，是不是应引导同学弄明白“你是怎样读出它的好玩”或“你读得很好玩了，请问，你是怎么读出好玩来的，把你的想法（方法）告知大家吧。” 2、“举世著名”通过换词同学很简单就理解了词语的意思，但就这里的“举”是什么意思，同学懂了吗？大家可以各抒己见。 最终感谢董老师、感谢三班级组老师为我们学习研讨供应了这次平台！

7、 三班级语文上册教学反思4 雨后是一篇布满童真童趣的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后 孩童戏说的嬉闹情境，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，读来不由得让不敢惹爆发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让同学走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深化的体验蕴含的情趣。因此，教学中我们应从同学生活入手，图文结合，现实与想想交叉，让同学充分感受这份童真童趣。可是，谈话倒入，引导同学回忆：雨后你们在水中痛快的玩过吗？说说你们是 怎么玩的？待同学畅所欲言后，老师引入课题，激发同学朗读课文，要求边读边想像是个所描绘的情境。这样通过各种形式的朗读，同学便被带入了自己所熟识的生活情境。教学中通过联

8、系同学的生活体验，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。在引导同学观看插图，说一说兄妹俩的动作，神情甚至仿照他们的样子演一演，如：“小哥哥用劲踩着水”，“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说糟糕糟糕！” 小妹妹咬着嘴唇，提着裙子轻轻地当心跑。同学在表演中更进一步的融入自己的生活阅历，更加体会到了文中表现出来的那份童真与童趣。 三班级语文上册教学反思5 这次口语交际，是本组综合性学习的连续。同学围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，预备向大家展现。 同学在介绍自己的收获之前，老师要引导同学先考虑好准备介绍哪方面的内容，在沟通之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议同

9、学辅以实物或图片资料的展现，以增加表达的效果。 由于介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采纳推举代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学赐予补充。要充分调动每一个同学参加的乐观性，让每个同学都有展现的机会。在相互介绍、沟通的过程中，鼓舞相互补充，或提出不懂的问题。 最终，还可以留出时间，相互评价各小组开展活动的状况。可以从活动开展得好不好，成果展现得充分不充分等方面进行评价。 习作 这次习作，要求同学把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展现方式。 完成这次习作，老师要引导同学做好材料的

10、选择和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 同学确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。 在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进行沟通，使同学在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展现台”结合起来，根据习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发觉 教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“

11、异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，同学比较简单从字面上发觉它们的共同规律，并在发觉的同时感受到祖国语言文字的丰富和好玩，产生深化了解汉语成语的愿望。 在同学发觉了这些规律之后，可以建议同学用抄写、读背等方式积累下来。假如有条件，课前可以让同学搜集这方面的成语，课上让同学再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右犯难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。 日积月累 读读背背 这次读读背背的内容是要求同学读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，同学对此可能或多或少有肯定了解。在教学时，要让同学根据挨次读熟并背诵下来，可用小组合作学习或

12、竞赛的方式沟通学习成果，并结合观赏生肖邮票，了解更多的生肖文化学问。也可以让同学讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。 读读认认 要求同学运用已经获得的识字力量，借助基本字，熟悉更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以供应一些含有这些汉字的词语或句子让同学阅读，在语言环境中巩固字形和字义。 展现台 教材供应了展现综合性学习成果的几个方面：展现春联，展现和家人共同制作的手工艺品-风筝，展现小组合作学习的成果-手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班同学展现活动成果时，每个小组可以依据本组的活动

13、状况，提出准备展现的内容和形式。老师可以事先了解各组的状况，并提出详细的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展现学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。 参考资料 地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人依据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为，以便利熟记。 十二生肖与十二时辰是-一对应的。如，子时（午夜23时至1时），是一天的最终时刻，也是新一天的开头，在十二生肖中与鼠对应；丑时（凌晨1时至3时），指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开头日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时（凌晨3时至5时），是天方

14、大白之时，正是老虎开头活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时（早晨5时至7时），在十二生肖中与免对应；辰时（早晨7时至9时），太阳光热增加，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。 中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉先生用泼墨手法，寥寥数笔，就勾画出猴头的特征、神韵，再经过邮票雕刻家的精雕细刻，质感极强。1981年发行的酉鸡邮票，图案采纳画家张汀创作的原画，以白色衬底，一只英姿勃勃的花公鸡正在仰头啼鸣。1982年发行的戌狗邮票，由曾参与过开国大典布置工作的周令钊教授

15、设计，画面是一个露出鹅黄色兽形纹和系铃挡的装饰小狗形象。1983年发行的亥猪邮票，画面上是一只讨人喜爱的小花猪，是闻名美术家韩美林创作的。1984年发行的子鼠邮票，由上海漫画家詹同设计，布满了西洋味道。画面上的小老鼠正两脚立地给大家拜年呢。 经受了一个12年的循环，我国从1992年开头发行其次轮生肖邮票。这一次采纳了与第一轮不同的形式，虽然采纳的仍是雕刻版邮票，但是从每套一枚变成了每套两枚。一枚是传统民间工艺，或刺绣或剪纸或泥玩具；一枚是中国书法艺术，有篆书、隶书、楷书、草书四种书法形式。 （教材中“读读背背” 中供应的画面都是第一轮生肖邮票） 三班级语文上册教学反思6 爱什么颜色是一首小诗。

16、诗歌很是简练，结构比较简洁，勾画了三幅绚丽的颜色，抒发了对家乡、对生活的喜爱，以及对自己抱负的追求。 课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让同学在预习诗歌时沟通自己喜爱的颜色及缘由。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思索，鼓舞孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得所宠爱的颜色，理解所喜爱的缘由，以及所表达的情感。 三班级语文上册教学反思7 最近我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是搭船的鸟。 说实话，这不是一节胜利的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬，对朗读的指导不是很到位，思路还是有些混乱的。 师傅也是专心地

17、替我分析了一番： 一是备课时间短，仓促； 二是每个环节的过度连接不够自然； 三是朗读的指导不够到位； 四是一般话有家乡音。 之后给了我一些比较有用的建议： 1、多看教参； 2、多看教材，看课后习题； 3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设； 4、充实自己的学问面； 5、课文多读。 我也对这节课进行了反思，以谜语导入很精彩，调动了同学的乐观性，不足的是没有进一步发问同学猜对的缘由。若是能引导同学说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不明确。同学没有大声朗读课文，班级氛围比较缄默，之后教学对于朗读要求肯定要详细到位，不能模糊而过。在遇到同学发问时，我要学会把问题反问，引起全班同学

18、的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是根据我们的预想来发生的，每个同学都是一个宝藏，他们的脑海里，有着数不清的奇怪问题。我们当老师的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让同学在轻松愉悦的环境里成长，做一个自信乐观的好孩子。 虽然我还有许多教学不懂的地方，也转变了自己身上不少的陋俗，我现在不是一名优秀的人民老师，但我迟早会成为一名优秀的老师。回想最近一两个月的教学时间，有一开头的手忙脚乱，到现在的有条不紊；有一开头的教学不知从何教，到现在的有方法。进步是一点一滴，学习是一步一个脚印。 没有一蹴而就的胜利，只有背后付出辛苦的汗水。 三班级语文上册教学反思8 自上三班级的课以来，本课是

19、用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清晰，查字典的学问消失的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查方案数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不对，快乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。 先从课堂找缘由，同学听课不仔细，不专心，是我专注于讲课，而忽视了同学听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不用心，同学被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给同学，让给同学，刻意的留给同学，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是

20、说者头头是道，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清晰，效果如何我更不知了。就从第20*一幅名扬中外的画的开头。 再者，关注同学学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让同学试着解答，消失了问题让同学争论后推断对错，指出其中错误的缘由，让同学知道错误的缘由，让同学尝到学习学问的甘苦，求知的欢乐。对于一些不相宜争论的错误要明确告知同学正确答案，以免铺张时间，让同学无所适从，为争论而争论，应当让争论有价值，有意义。 对书写中消失的问题，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，究竟同学学写钢笔字的时间浅，应当实事求是地为孩子们制造轻松、舒适的写字环境。 最不应当忽视的是同学的读，可

21、以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。 三班级语文上册教学反思9 多相链接，给词语教学添活力 在教学爬天都峰一文，引入课文的环节，我问同学去爬过山吗当同学兴致勃勃地举起手表示去过之后。我立即切入正题：有一位小伴侣有一天去爬了黄山的天都峰。这是怎样的一座山呢然后出示关于黄山天都峰的一段视频。这段视频多角度，细致地展现了天都峰的高和陡。有的同学在观看的过程中不断地发出赞叹，有的则神情夸张地瞪眼。 当同学的情感被调动起来之时，我结束了视频播放，趁热打铁，让他们说说自己看了以后的感受。同学说出了天都峰真高啊！我便启发：你知道有哪些成语形容山的高同学列举：高入云

22、霄，高耸入云，我补充：高不行攀。同学又说了天都峰真陡啊！。我又板书了陡字，请同学认读，识记。 随后，就支配同学读读第一自然段，看看眼里的天都峰是怎样的用哪个词语来形容。同学快速扫瞄之后，提炼出笔陡一词。我以这个词语为中心点，作了词语辐射练习。出示一幅大路图让同学填空：笔（）。争论为什么填成笔直，是否合理。在此基础上，再让同学举例说说生活中含有笔X的词语。同学说了笔挺，还有人用这个词语说句子。后来，大家一起总结出来这样一个规律：这三个词语中的的笔字，都含有非常的意思，但比很X这类的词语要新奇好玩得多。同学们在学习中思索，理解和运用，都学得爱好盎然。 反思：词语是构成文章的基本单位。老师要深刻熟悉

23、词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责，就是带领同学沉入词语的感性世界，和同学一起在汉语中诞生入死，运用多种方法，走进词语的四度空间触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为同学言于表现的鲜活元素。我们平在的词语教学中不妨加点佐料，运用多种手段，调动多种感官，来点词语串串烧，使词语教学多相链接，让每一个词语散发诞生活的气息，焕发出蓬勃的生命力。这样同学不但愿意学，而且学过的词语记得牢，用得敏捷自如。 三班级语文上册教学反思10 我始终在苦恼，现在的孩子在上语文课的时候，孩子对学习常常没有什么爱好，我们老师不得不绞尽脑汁

24、来想许多的策略来进行教学，激发同学的爱好。不过有一次在一节语文上孩子的表现，让我有了新的一些收获。 那是一篇叫做冰灯的课文，课文中提到小军的爸爸用钱给小军买了一个很美的玻璃灯，也很喜爱透亮的等，就让爸爸做一个，家里没有玻璃，爸爸为了做这个灯，就冻了一块冰，在除夕早上起来，磨冰块，做冰灯。为了让孩子感悟爸爸的爱，但是为了让孩子有思索，争论的余地，我提了一个问题：你们觉得哪个冰灯更美一些？ 有同学回答我：老师我觉得小军的灯更美，由于它是玻璃做的，而我的灯是爸爸做的，还是用冰做得，怎么可能做得好看呢？ 这时候，许多同学愣了一下，大家对这种想法都有点意外，许多同学对这个问题产生了很大的爱好，许多人开头

25、思考，有人立刻去读课文。 我咋一听也觉得同学是不是没有理解课文中得含义呢，我很想引导他理解这层含义，可是转念一想，为什么不敬重一下同学的看法，让同学再读一读，和同学争论一下，再来依据自己的理解来一场小小的争辩呢？新课程不是很注意同学的独特的见解吗？我也敬重一下同学。同学经过读、争论，开头发言。 一同学：老师我还是觉得我的冰灯更美，由于那是爸爸忍受着寒冷，在除夕早上做的这是包含着爸爸对我深深的爱的冰灯，所以然后同学还读了书中的词句来说明。大家也很赞同他的看法。因势利导，我就让他们带着感情来朗读课文。我发觉，同学的爱好很浓，读得特殊仔细。读完后，那个我让另一方的同学来发表他的看法。 一同学说：老师

26、，你们都说那个冰灯含着爸爸对我的爱，那小军的玻璃灯不也包含着他的爸爸对他的爱。我和许多孩子都很感爱好，我也一下子意识到了这一点，对呀！我让他连续说说他的看法：小军的爸爸给小军买的冰灯不也是爸爸跑到镇里买的，这也是爱的表现，另外，他爸爸买的冰灯比较贵，要花许多钱，而这些钱不也是爸爸辛苦挣来的，和我的爸爸辛苦地做冰灯不是一样的吗？ 我真佩服孩子这种独特的想法，真佩服他那样与众不同的思索方式，同学们听了都觉得很有道理，也表示赞同，当然其他孩子也针锋相对，认为我的爸爸的爱更美什么的，但是在争辩中更加深了对课文的理解，我也毫不放过一次次的机会，引导同学思索，发表各自的看法，朗读，效果很好。 在另外一篇课

27、文中，也消失了一个小插曲，在学习电话的创造的时候，课文中消失一句话他们的试验又失败了，在朗读课文的时候，有个孩子发觉了这句话中有个又字，立刻提出：老师，课文只讲到他们做的一次试验，为什么这里还用又呢？这个问题我也没有留意到，备课的时候也没有在意，而其他孩子对这个问题很怀疑，很有爱好，我抓紧抓住这个机会，让他们再读课文，再来回答这个问题。原来这篇课文没有什么味道，孩子不是很爱读，来这么一个问题，孩子们立刻来了爱好，许多孩子仔细读起课文，查找缘由。经过这么一读，他们找到了了用又的缘由，同时他们对课文中语言文字的爱好好像也提高了许多，接下来的学习中似乎都不放过课文中的每个字眼。 以上两个的小环节中，

28、我发觉，其实孩子的心理特点就是这样，对很对自己不明白的事物都很有爱好，只要老师在上课的时候抓住这个特点，抓住孩子每一次的灵感的出现，抛弃原来固化的模式和你原来的准备，让孩子自发的对学习中的怀疑或一些不同看法激发出对学习的深厚爱好，让孩子自己带着自己的爱好去学习，这样不就是所谓的自主探究式的学习方式吗？作为老师，我想要特殊留意敬重孩子的想法，设置有时还得鼓舞；老师还要擅长发觉孩子在学习中的灵光的出现，要捕获住那一瞬间，由于有时候那些能够激发爱好的光就是一闪而过的；老师更要因势利导，抓住机会让孩子用爱好引导学习；老师还得要有热忱，我发觉假如老师能够像孩子一样，兴奋地、热忱地对待这些瞬间，孩子也对由

29、于你地投入而更加投入。 三班级语文上册教学反思11 灰雀是人教版学校语文三班级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现大事的进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标： 1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动； 2、分角色有感情地朗读课文； 3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。 反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，同学练习的板块还有许多可商榷的地方。比如本

30、堂课，我和同学在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢？ 我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让同学融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁着急查找的语气，而这句又是一句长句，同学不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。 三班级语文上册教学反思12 花钟是一篇很美的文章，第一自然

31、段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 因此我根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时

32、间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 课文中描写花开了的语言特殊生动。教学时，我把这一段也就是“感受花钟的奇妙”这一环节作为重点，我让同学通过听、读、辨，自己发觉问题，自己随着动画上的花钟一起去扮演，充分地去理解文本,体会花钟的好玩。这样能够很好地激起同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和

33、精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量。然后，我结合课堂作业本，让同学用这样的写法来描写秋天的动物植物。 阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让同学自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件创设生动直观的情境，让同学感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发同学对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲

34、植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 现实生活中，同学对于花其实并不熟识，但对于“花钟”这种新颖的事物是布满爱好和疑问的。因此，我循着同学的情感起点，先引导同学看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花

35、钟。并播放花朵间续开放的课件，让同学看懂花钟，带同学进入了自然的情境，让同学感受到了花钟的艳丽与芳香，感受到了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为讨论这一段语言的表达做好了情感预备和背景铺垫。 语课程标准指出：“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让同学自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。”先引导同学自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再详细研读描写花开的句子，让同学通过朗读

36、去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导同学尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，同学在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。 三班级语文上册教学反思13 苏教版学校语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇怪的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。 全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且

37、赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第6自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第7自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。 在教学其次部分（第25自然段）小动物都喜爱小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜爱小露珠的缘由，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”。接着指导同学感情诵读，同学能够抓住重点词语重读，我还提示同学看图，抓住小动物的特点朗读。 然后让同学扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。“假如

38、你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”同学很喜爱这种形式，部分同学说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样漂亮的小露珠，我是小蝴蝶。” 第三部分（第6自然段）讲的是植物喜爱小露珠的缘由。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生气勃勃”，部分同学还说出了“小露珠让植物们更加漂亮动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生气勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”同学说“感谢你小露珠，让我这么漂亮”“感谢小露珠，让我这么精神” 第四部分（第7自然）写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。首先让同学自己读，然后说一说自己读懂了什么，同学们说得真好，“我读懂了植物们喜

39、爱小露珠，关怀小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么， “小露珠把植物们装饰得非常精神，植物们舍不得小露珠。”. 同学通过朗读感受到了小露珠的漂亮可爱，植物与小露珠之间的相互关怀。 虽有一些让人欣喜的地方，但还有许多地方没有引导同学深化感悟，很圆满。 三班级语文上册教学反思14 这学期我担当学校301班语文教学工作，就语文教学工作，反思如下。 一、写好生字，学好词语。 中华文化博大精深，汉字是中华文化的根，所以要写英雄字。写好字，就要先观看汉字，留意字的间架结构，琢磨汉字的特点。如学“舱”字时，左边的“舟”旁写的时候要留意中间的“一”不能在右边通头，为什么？有同学答曰:这是谦

40、让。写字犹如做人，从学写“舱”字知道了谦让很重要。一字一理，写英雄字能让人学到许多道理，学好语文汉字始。 三班级正是积累学习词语的好时候。遇到生词先读熟，读熟之后可以放在句子中理解，可以通过查字典理解，还可以通过询问别人知道其意思，当然在做不到以上途径时，可以通过猜一猜或者换个词语等方式。课堂上一般通过用词语写句子来达到理解运用的目的。只有词语丰富了，句子才能顺手拈来。 二、摘抄美丽语句，学会积累运用。 叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然打算于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有很多功夫，所起的打算作用更大。那很多功夫都是在平常做的，并不是为写东西

41、做预备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”美丽语句大多意境美丽，有很多流芳千古的佳句，积累多了，应用起来得心应手，表达也就能出口成章了。 同学摘抄的美丽语句，可以是课内所学文章，也可以是课外阅读的文章。摘抄之后，还需要常常读读看看，平常的作文与日记中学会运用。 三、注意朗读实践，去指读启默读。 朗读是我们中国人的最好的读书方式之一，古人学习大多实行的是“朗读”。在私塾里，每天都要朗读，几年下来，读了几千万字，就这样轻轻松松把经典的书读完了，把学问把握了。所以说大声“朗读”对于语文学习来说是一种很好的学习方法。课堂内外，我都鼓舞同学大声朗读。 对幼儿园、学校一班级的孩子来说，指读可以关心

42、他们集中有限的留意力，并培育手眼协调的力量，令识字事半功倍。但随着孩子的年龄增长、识字量增加，指读应渐渐放弃。由于，它会严峻影响阅读体验和阅读速度眼睛扫描总比手指移动快。因此，在本学期我要求同学去指读，学会默读。默读时，不会影响他人，它不受空间环境的影响，只要你有时间，手上有书，日常生活中，你可以随时随地进行默读，默读的应用可谓特别广。刚开头，同学不太适应，但我先让同学从一小段一小段开头，渐渐地可以读一篇课文，字数越来越多，同学也就习惯了默读。默读时，速度要比大声朗读快得多，这样就使得我们可以大量阅读书籍。可以说，学会了默读，才是帮同学真正打开了阅读之门。 四、范文引路，写好日记与作文。 写好

43、日记首先要明白日记的格式以及写作的技巧，日记是对自己一天生活的回顾总结，对自己的要求以及一些事情的看法。写日记前要简洁构思，达到语句通畅，意思表达清晰。三班级同学才接触日记，我通过写示范日记，让同学消退写日记的困难。其次通过每天的批阅准时指正和鼓舞，关心孩子养成每天写日记的良好习惯。期末通过评比，看看谁的日记最好，谁写日记进步最大，调动同学写日记的乐观性。 观看是写作的基础，要想写好作文，还得留意观看，注意积累，做生活的有心人。就像罗丹所说的“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发觉。”因此，我们要培育同学做生活的有心人，才可能写出感人的文章。 其次要注意阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是非常重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和阅历总是有限的，不行能任何生活都直接参加、直接体验。因此，要培育同学擅长阅读的好习惯，由于大量的学问要从书本中来获得。同时，指导同学养成不动笔墨不读书，最好有写阅读笔记的习惯，但这得渐渐来。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，擅长积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，