陈涉世家教学设计

1、教学设计题目陈涉世家总课时两课时学校兰西二中 教者 王春玲年级九年级学科语文设计来源自我设计教学时间2011年10月20日一21日教材分析文章属于记体裁，着眼于表现陈涉在反抗秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥 的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历 史事件的发展进程，又善于运用谛言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物 形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。学情分析学生虽然读了一些古文，肩f的义言词汇积累，但在疏逋文意和理解分析 等方面还有f的难度。因此，教学本文官安排两课时，重点训练学生自读 文言文的能力，培养他们讨论协作、互动探究的意识，师生共同完成教

2、学目 标。教 学 目 标1、了解司马迁和史记。2、反复诵读，理解义章基本内容，了解陈涉起义的原因和经过，掌握文中 重点文言实词、虚词的用法及意义。3、学习文章运用个性化的谛言描写塑造人物形象的手法。重占八、掌握文中重点文言虚词、实词的用法及意义。难占八、学习文章运用个性化的谛言描写塑造人物形象的手法。课、。心 刖准 备搜集资料。制作多媒体课件。教学流程分 课 时环节 与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价。反思第情境导入5分钟检查也内5分钟朗读课文(一) 创设情境，导入新课。同学们学过古代历史，知道我国历 史上第一次农民起义爆发于哪个朝 代，起义的领袖是谁吗？(二)剖析题目：陈涉是什

3、么 人？世家”是什么意思？为什么把陈涉列入世家”？(三)自读感知走近司马迁：司马迁，西汉著名史学家、文学家 和思想家，曾受腐刑，但他忍辱负重，与卜鸿篇巨著史记。史记是我国第F纪传体史书， 记载了从传说中的黄帝到汉武帝长回顾历史思考问题朗读课文了解作者设计意图讲解历史有助于 学生对课文内容 的了解。资源准备多媒体课件课整体感知15分钟达3000年的历史。鲁迅称它是 史 家之绝唱，无韵之离骚。”2、听、读课文，疏通障碍疏逋文意课堂知识 容量大，启发 引导到位。时(1) 教师范读课文，学生圈出合作探究20分钟生子词，了解文阜大思。自读感受：引导学生自由 朗读课文，利用书下注释和字典解 决生字词。听读

4、纠错：分小组指名朗读，师生共同纠错。字词强化：指导学生演板，识记生字词。(见教材)朗读疏通：指导学生自由放声朗读课文，注意断句。反思疏通文意 的过程用时还 是不够。分 课 时环节 与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价。反思合作交流，解读探究1、自读课文，小组成员间互情境导入 5分钟相口译，有疑问的地方作出标记。教师对有疑问的地方进行讲解，并对重点语句做以强调。教师抽查下列句子的翻自读课文设计意图反复朗读课文，译。培养语感。(1)天卜苦秦久已。检查也内(2) 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，5分钟周以怪之矣。4、问题探讨：翻译句子资源准备(1)请找出文中让人振耳发耳贵的句子，并识记他们。多媒

5、体课件第(2)为什么要写第1段？(3) A、阅读第2段，乂&第2段划二朗读课文分层次,并概括层意。(批注在教整体感知材上)B、分析陈涉起义的直接原因是什评价课15分钟么？根本原因是什么？(用文中的小组合作讨论分析透彻，时原话回答)C、陈涉的 谋”和对形势的分析是什 么？陈涉是如何制造舆论来号召、 发动群众的？讨论热烈。合作探究D、说一说，怎样看待陈涉、吴广 他们所采用的迷信手法？。反思复述情节。指导学生用自己的话复 述文早的内谷。教学方法20分钟4、讨论：世家”是司马迁写作史 记时所创立的一种体例，记述世 代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉 出身雇农，司马迁为何把他列入世 家”？上应多样。课堂 总结大泽乡起义是我国历史上第一次农民起义，起义的胜利是人民的意愿，也 是历史发展的必然。陈涉用他的智慧为我们展示了他的人格魅力。那场适 时的大雨也让我们永远记住了这个满怀理想与抱负的壮志青年。同学们， 我们也正当年少，是做 燕雀”还是 鸿鹄”呢？探究 与共 ）、.写法探究：鲁迅说：“史记固不失为史家之绝唱，无韵之离骚。”结合你的理解说说，本文在写作上有何特点？练习 与作 业背诵课文并翻译课文板书