“活化教生学”在小学科学教育中的运用

1、“活化教生学”在小学科学教育中的运用 摘要：生活化教学遵行了教学的直观性原则，这能让学生更加直观地学习，并且生活化的教学能够促进学生的探索能力和创新实践能力，如何将生活化的教学融入到小学科学教育中是一项难题，教师不仅要有充足的专业化知识，还要结合生活中的细节问题来和教学内容相联系，本文就生活化教学提出相应的运用实施策略。 【关键词】生活化教学；小学科学；教育 引言 小学科学教育是基于基础的科学知识之上来传授知识的，相对于其他学科，科学教育的范围广，知识面大，学习起来需要较强的动手能力和勇于探索的精神，且在小学科学课程标准中就明确指出教学目的，是要激发学生对世界的探索兴趣，掌握基础的认识世界的科

2、学知识，并且和日常的生活相联系起来，因此应该从学生们的兴趣点抓起，从而逐步突破各个难点，挖掘学生们的潜力，鼓励学生们进行探索。 在新课程的要求里就明确提出科学课程的重要性，其教学的出发点应该以学生的个人认识和生活经验出发，让学生在生活中体验科学的魅力，并且用已知的知识点来解决目前中的生活问题，所以在教学安排上就明确提出了科学知识的意义， 小学科学的知识不是很深，而是一种深入生活化的普通基础教学，其需要的综合能力要强，不同领域的知识学得很多，但是不是很深，在生活实践中更需要利用实践能力来进行探求。 （三）对于学生自身 小学科学教育对于培养学生科学素养具有重要意义，学生在科学学习过程中将学习基础科

3、学知识、体验科学探究过程，培养对自然的好奇心和对问题的批判创新意识，同时形成对社会的责任感。总而言之，小学科学实际上奠定了一个人科学素养的基础，是认识世界、思考世界的启蒙课程，对其今后的学习生活和终身发展具有重要意义。小学科学教育对学生理解科学职业内容，养成科学、技术、工程、数学（STEM专业）相关的职业志趣奠定基础。对于家庭来说，学科学内容联系日常生活实际，培养学生的生活常识与安全意识，将有助于减少家庭意外风险。 因为学科和新课程标准的要求，创设生活化的教学情境成为必然，要想引导学生正确捕捉生活现象，发现科学的真正奥义，调动学生的积极性，让课堂趋于生活化，比如三年级下册课本中温度与水的变化这

4、个课时中，在上课之前老师就应该准备好一个有盖的茶杯，当倒入满满一杯的热水时，在同学们的面前将盖子盖上，稍等一会再揭开，发现盖子上面布满了水珠，这时就可以提出问题，让同学们思考为何水珠到了盖子上面，让同学进行思维的拓展，然后老师就可以回归到教材内容上，围绕着中心进行讲解，根据重点和难点再进行思维的拓展，并且解释是由于水蒸气遇冷所以变成了水珠的结果，并且展示相关的PPT，播放水蒸气遇冷变化的相关视频，同学们会更加直观地看到肉眼无法观察到的微观世界，通过浸入式的多媒体教学方法，让学生更加赋有兴趣，加强了记忆的强化，通过实体化的，直观的教学来达到生活化的教学情境，满足了新课标的教学要求，抓住了学生的兴

5、趣点，提高了课堂的效率。 爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。在大部分的科学教育课堂中，学生们在书本上了解到的知识点都较为抽象，读起来容易枯燥乏味，再加上看不懂知识，学生们很容易头昏脑胀，减少兴趣点，所以生活教育就显得十分重要，通过一系列的教学实践来看，生活教育之所以能够加强学生们对知识的理解和激发兴趣，最主要的原因是能够激发学生们情感和态度上的共鸣，进而提高了学习的效率，以此作为突破口能够有效地加强学生学习地动力。所以生活化的探究活动是十分有必要的，生活化的探究活动需要家长的相互配合，以达到课外活动的有效进行，也能保障学生的人身安全。 随着教学模式的不断改善，不少教育界的学者开始提出生活化的

6、教学模式，以便加强学生获取知识和信息的能力，所以这就需要老师不断地加强自己的专业化知识和观察能力，通过找寻生活中的细节和案例来结合课堂中教材内容的知识点，并且运用已有的教具，比如多媒体设备等，不能一味地将知识点局限在课堂里，而是要通过设置一些生活化地课外作业来让学生们养成自主动手的能力，比如在学习不倒翁原理这一知识时，老师可以布置课外作业让学生们自己去买一个不倒翁来玩，并且通过自己的观察来写感受，然后在课堂上学生们不仅有了一定的预习，而且还能有一定的知识基础学习不倒翁的原理，上课的效果提高之后，老师就可以解释不倒翁不倒是因为重心在下面，并且通过小组合作探究的方式让大家一同讨论。 因为小学科学的知识点范围较广，但是不深，所以教师要想通过知识点的串联来达到知识点的互相联系，让学生更深一步地理解，就需要老师学会补充多地知识点，运用相关的生活化教学素材，比如电路连接中，老师就可以让学生到实验室里自己动手连接电路，锻炼了动手能力，还能强化知识点。 结论：当代小学科学教育与生活密不可分