中学体育田径教学方法的创新研究

1、中学体育田径教学方法的创新研究 湖南省永州市道县仙子脚镇中学胡国志 摘要：田径课的开展，能够提高学生的运动技能，并且有效地调动学生的运动兴趣，从而有利于学生身体素质的增强。而怎样在中学体育田径教学中应用新的教学方式或手段，从而提高教学质量，这是人们非常重视的一个核心问题。为此，文章在分析中学体育田径教学现状的基础上，阐述了中学体育田径教学方法的创新举措。 关键词：中学；田径；现状；创新 基于社会的持续进步，教育教学改革深受影响，一些新的教学方法和理念出现，这有利于教育教学模式的发展和丰富。中学体育田径教学在当前时期要求深入优化和完善，不断探究新型的教学方式，从而结合不断创新提升教学效果。 1中

2、学体育田径教学现状 纵观中学体育教学而言，教师大都应用传统、滞后的教学理念和模式，教学缺少先进性，长期以此，学生的学习积极主动性难以被激发。中学体育田径教学中，尽管教师也应用新媒体技术组织教学过程，可是教学模式较为单一，大都仅仅应用新媒体查询有关田径知识，要么是要求学生关注有关田径的订阅号或公众号1，学习有关内容或欣赏田径比赛片段，可以结合新媒体组织深入沟通的教师较少。基于不断发展的慕课平台影响下，中学体育田径教学慕课平台业已在新媒体平台创建，在此平台中具备充实的课程资源，能够充当学生课后巩固和课前预习的内容，可是很多教师仅仅让学生查询有关素材，未曾切实体现新媒体平台的价值，教学模式整体较为单

3、一化，这将难以激发学生的学习兴趣。此外，课程衔接存在缺陷，尽管有些田径课程内容学生业已掌握，可是教师依据重复讲解，不但使教学资源浪费，而且造成学生失去了学习兴趣。 2中学体育田径教学方法的创新举措 2.1开展游戏和比赛活动，提高教学的趣味性 田径运动具备非常高的竞技性2，通过多姿多彩的田径比赛的开展，不但能够增强学生的团队观念，而且可以培养学生坚持不懈的精神，从而提高教学效率和质量以及学生的运动技能。这就要求中学体育教师在教学中主动给学生提供比赛的时机，以推动学生的一起进步和成长。例如在短跑接力赛中，教师能够让学生围成一个小圈，然后分组比赛，使各个小组围着小圈传递接力棒，哪个小组最先完成则获胜

4、，而最后名次的小组则接受惩罚，可以让小组成员在圈中唱歌、跳舞、做俯卧撑等。在如此的玩游戏以及比赛的教学模式中，学生的兴趣非常强烈，长期如此，学生在体育运动中更加积极主动地参与，这非常有助于学生体育素养的提升。 2.2营造田径教学情境，提高教学的有效性 情境教学法即教师根据教学目标和教学知识，有针对性地营造符合教材、凸显教学知识、渗透课程内容的情境，启发学生在相应的教学情境中主动学习，提高运动技能。在中学体育田径教学中，教师能够营造理想的教学情境，以启发学生在情境中融入，从而提高教学有效性。例如，教师在教学过程中能够营造趣味田径运动会的情境，划分学生为一些学习小组，其中有的小组为投掷组、负责完成

5、投掷铅球、铁饼、标枪等田径项目；有的小组为跳远组，负责完成若干段距离的立定跳远和三级跳远任务；有的小组为跑步组，负责完成中长跑和短路训练任务；有的小组为配合小组，负责完成组合的各种田径项目。在如此的情境中，由于各个小组学生都要完成各种任务，为了提高任务完成效率，他们都会非常积极和主动，确保了全身心的投入。总之，中学体育田径小学中情境教学法的应用能够创设快乐、轻松的学习气氛，从而提升了田径教学效率和质量。 2.3凸显学生的学习主体性，提高学生的自主探究和学习能力 当前时期，教育教学都倡导自主、合作、探究的学习模式3。其中，自主学习模式是提升课堂教学效率的关键所在。因此，教师在教学中应凸显学生的学

6、习主体性与教师的主导性，逐步建构师生互动有效教学模式。例如，在推铅球教学中，教师应凸显学生的学习主体性。一是通过多媒体为学生呈现运动员推铅球的精彩视频，且跟学生讲解铅球运动的发展历史和技术要领等知识。二是以多媒体教学方式为学生演示推铅球的技术动作图片或动画，以使学生透过认真观察之后进行练习和互动交流。三是在学生练习了一段时间之后，要求学生发表自己的体会，然后教师做出评价和完善，且概况出最为理想的练习方法。如此的教学模式让学生在学习中逐步形成良好的练习兴趣，且主动在田径运动项目的联系中参与，从而能够实现理想的教学效果。 2.4实施分层教学模式，激发学生的运动参与热情 纵观中学生的生理和心理特点，

7、往往都存在较大的差异性，甚至他们存在年龄、身高、力量等的显著不同之处，因此，想要提升中学体育田径教学质量，中学教师应尤为重视学生存在的个体不同之处，根据各个层次的学生实施异样的教学模式和评价指标，从而很好地解决基础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不了的问题4，推动提升中学体育田径教学效果。例如，以立定跳远教学来讲，教师在教学中应兼顾学生的差异性，开展分层训练教学模式。在教学初期，教师首先给学生示范动作要领，然后再为学生讲解明白，再要求学生按照排队的次序尝试跳远，且记录好学生的成绩。然后教师结合学生的成绩情况，划分学生为三个层次的训练小组，再根据每一个小组的具体情况设计相应的训练要求。最后，让学生根据训练要求自主进行练习。总之，小组分层训练教学模式的应用，能够使每个学习层次的学生都有所发展和进步。 结论 总而言之，中学体育教师在开展田径教学的过程中，应和学生的具体情况相结合，不断增强学生的身体素质