《珍珠泉》教学设计

1、第 页珍珠泉教学设计【教学目标】 1.学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 【教学目标】 1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中观赏、感悟珍宝泉的漂亮,体会作者酷爱大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的美丽语言。 【教学重点】 1.了解珍宝泉的漂亮,体会作者表达的思想感情。 2.自读自悟,乐于就自己感爱好的内容与别人沟通,表达自己独特的感受。 【教学难点】 学习作者抓住景

2、物特点，把内容写精确，写形象的方法。 【教学打算】 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、沟通资料，导入新课 1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点? 2.生介绍自己了解的泉水资料。 3.师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。 4.这节课我们就一起来领会一下珍宝泉的美景。(板书课题，齐读) 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，遇到难读的生字多读几遍。思索:为什么称珍宝泉? 2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读) 3.分段朗读课文，纠音。 三、再读课文，自学自悟 1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍宝泉的哪些特点，表达 了作者

3、怎样的感情。) 2.学生默读课文，思索:课文写了珍宝泉的哪些特点?(绿、深、清) 3.请同学们仔细读书体会，也可以和同伴探讨探讨。 4.那么你是喜爱珍宝泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜爱珍宝泉的( )，因为( ) (1)感悟“绿” 出示:水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。 a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并绽开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景相互说一说。 b.请你们美美地读一读。 c.背一背。 (2)感悟“清、深” 出示:水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶

4、。” a.说说水里还望见了什么? b.指导朗读。 (3)感悟冒水泡的“好玩”。 出示:“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。” a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，仔细想一想。(学生谈体会) b.从哪些词语可以体会到水泡的好玩?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑) c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗? d.指导朗读。(指名读、齐读) 5.探讨:你知道这泉水为什么叫“珍宝泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍宝，叫它“珍宝泉”。) 四、再读课文，

5、升华感情 1.同学们喜爱珍宝泉吗?生活在那里的作者呢?找出干脆表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出骄傲感。 出示:“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉!” 2.这些句子干脆表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍宝泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。 五、总结全文 珍宝泉这篇课文描写的细腻，语句生动美丽，作者抓住了珍宝泉的特点，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。 六、作业 1.选取你最喜爱的

6、家乡的一处景物，按肯定依次，抓住景物的特点细致视察，然后和同学们沟通。 2.把你喜爱的美丽语句抄写在积累本上。 板书设计 4*珍宝泉 泉水绿深清爱泉水 水泡晶莹闪亮更爱家乡 珍宝泉教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文美丽语言。 教学重点: 了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 教学打算： 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 朗读课文，思索；为汗么叫“珍宝泉” 教学课时：1课时 教学过程： 一、沟通资料，导入新课 1、全班沟通关于泉水的资料 2、板书课题：同

7、学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃 点呢？ 二、自读探讨，朗读体会。 1、生自读课文，思索自己提出的问题， 2、探讨沟通，朗读体会： （1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：“起先，水泡消逝了！”。“水泡 闪亮珍宝啊！”“这就是漂亮的珍宝泉！”） （2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。 自己读书思索，形成自己的想法 （3）小组沟通探讨，全班沟通 体会珍宝泉水绿、探、清的特点 （4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练

8、习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为 什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 四、理清课文的记叙依次。 文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。 布置作业： 1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。 珍宝泉教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在读中观赏、感悟珍宝泉的美，激发学生对大自然的酷爱之情。 3、学习作者抓住事物特点，按肯定依次叙述的表达方法。 教学过程：

9、 一、激趣导入，揭示课题 1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。 2、在我省的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、形态各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”（出示图片，学生观赏） 3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去观赏它的漂亮身影吧！

10、（板书课题：珍宝泉） 设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性相识，拉近与课文的距离，为学习课文做打算。 二、初读课文，理解课文大意 1、自读课文，要求把课文读通顺，比照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、原因、绽放、干枯”等词语，并联系上下文理解词义。 2、老师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。 3、小组沟通： （1）说说这篇课文写了一件什么事。 （2）你喜爱课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。 设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达实力。 三、再读课文，领悟作者的

11、视察方法 整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按肯定依次表达的写作方法。可支配下面3个教学环节： 1、说一说这篇课文的写作依次。（作者按巡游过程写了“远看珍宝泉近看珍宝泉珍宝泉美名的由来我在珍宝泉边的遐想”四个部分。） 2、依据课文写作脉络，深化阅读课文，领悟作者的视察方法。 （1）远看珍宝泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。） （2）近看珍宝泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。清得能望见沉积在潭底的沙粒

12、和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。） （3）“珍宝泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光多像一串串彩色的珍宝。因此，人们叫它“珍宝泉”。） （4）“我”被珍宝的美景所沉醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五彩缤纷的水泡，联想到它是 “很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍宝。”）从这段话中，可以体会到 “我”对“珍宝泉”流露出什么

13、样的感情？ 3、从这篇课文中，你学到了哪些视察景物的方法？（应抓住重点细心视察，不仅要看清事物的形态、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要绽开恰当的联想。） 设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体部分整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习视察方法。 珍宝泉教学设计4 【设计理念】本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 【教材分析】作者描写珍宝泉由静态着笔，抓

14、住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。 【教学目标】 、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 【教学难点】学习作者抓住景物特点

15、，把内容写精确，写形象的方法。 【时间支配】课时。 【课前打算】让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。老师可打算有关泉水的课件或一些图片资料。 【教学过程】 第一课时 教学目标自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、整体感知 、同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。配乐老师范读。 请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像） 二、自读课文

16、 预习课文： 、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 、提出不懂的问题。 、 检查预习，查字词，老师抽读。不理解的字词全班帮助解决。 、小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。 、依据学生质疑解疑。 、文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） 课下作业： 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。） 其次课时 教学目标 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓

17、住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程 一、揭示课题导入 、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉 、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。（配乐） 、老师引言：同学们旅行起先了，今日老师要带大家去珍宝泉走走！（补充课题：珍宝） 、再读课文。 自由读课文，思索：为什么称珍宝泉？（指名揣测，由此引水泡） 课文的哪小节写了“水泡”？ 二、学习第三小节 、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。 、沟通（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子： 出示“最好玩的水泡了。”这个句子和图片。 说说你认为这句话写的胜利之处在哪？ 依据学生回答板书：形态 色泽 动作 声音 饱满 晶

18、亮 冒 一嘟噜 课件随机演示声音，形态，色泽，动作的图片，让学生形象感受。 拓展练习： 你还想说这是怎样的水泡？填空：（ ）的水泡。 通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。 出示“有时候多像一串彩色的珍宝啊！” 自由有感情的朗读，表达出美感。 指名朗读，评议。 解“筛”（协作出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。 以上两句为这小节的的重点句，其他句子假如学生有提出重点为朗读。或者四人小组探讨。 、朗读第三小节。 三、学习其次小节 、引入： 珍宝泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。 、依据学生回答板书：清 深 绿 、齐读描写珍宝泉的水的特点的句子。（带图片） 、练习说话，出示句

19、式： 水是那样清，清得（ ）。 水是那样绿，绿得（ ）。 水是那样深，深得（ ）。 任选其中一句。 四、情境 小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 五、赞泉 、用自己的话来赞美珍宝泉。 、另外补充吴然的两件作品一碗水和歌溪。 、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。 （配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 、评价：你这次旅行开心吗？谈谈感受。 更多有关珍宝泉的学习资料 附：简洁过程设计一则： 一、导入 同学们，你们肯定见到过泉水吗

20、？谁能说说泉水有哪些特点？（澄澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。 二、范读课文 思索：作者描述的泉水是什么样的？ 、老师有感情地朗读课文。 、学生找出文中有关的语句读一读。 三、自学课文，理清层次 、自由读，给文章分段。文章可分为三段： 第一段（第自然段）。 其次段降自然段）。 第三段（第自然段）。 、指导学生分段读课文。 四、进一步理解课文内容 、读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？ 、读其次段： 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ 泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以

21、看出来？这句话是什么句式？ （排比） 是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？ （人） 探讨： 这泉水为什么叫“珍宝泉”？ 第自然段的这句话在这段话中起什么作用？ （总结，概括） 、读第三段。 探讨： 这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？ 五、总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 六、布置作业 请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于

22、美景之中。 【教后感】 珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，我放手让学生依据阅读提示，自学课文。 自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 珍宝泉教学设计5 设计理念 本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学

23、中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 教学流程 一、以问促读 1老师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。 2你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。 3课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。 二、以疑促读 1请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2

24、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉？思索以后在小组竞赛朗读沟通。 2全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍宝。（2）水泡闪亮，如彩色的珍宝。 四、以评促读 老师让学生阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请

25、学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现好玩。 （2）泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （3）你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。 2课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。 3其实，老师这儿还有一篇类似

26、的文章叫趵突泉，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。 六、以用促读 1用赞美的语气感情朗读全文。 2摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。 点评： 突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 珍宝泉教学设计6 一、教材简说 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡

27、泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；二是了解叙述依次，积累课文美丽语言。 本课的教学重点:了解珍宝泉的漂

28、亮；体会作者表达的思想感情。 二、教学目标： 1学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 三、教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 四、教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 第一课时 教学目标： 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知、发展想像 1同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2老师带领

29、大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 （1）配乐老师范读。 （2.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像） 二、自读课文、探讨沟通 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思索提出问题。 2、探讨沟通，朗读体会： （1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：“起先，水泡消逝了！”。“水泡闪亮珍宝啊！”“这就是漂亮的珍宝泉！”） （2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。 自己读书思索，形成自己的想法 （3）小组沟通探讨，全班沟通 体会珍宝泉水绿

30、、深、清的特点 （4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 四、联系实际、拓展练习： 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 （通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美

31、。） 其次课时 教学目标： 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程： 一、学习课文 1同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。 （品尝语言的详细形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 （从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度） 老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？ 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍

32、宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。 7.老师小结总结、扩展： 这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 二、布置作业 请你选取你最宠爱的一处景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。 （珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，本教案能放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边

33、想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。其次课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，刚好把所学学问运用到生活中，既培育了学语文的爱好，在胆识、语言的运用、表达上得到熬炼。） 珍宝泉教学设计7 一、激发爱好，引入课题 、老师在黑板上写“泉”： 同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。 老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子。 、可是，课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝来介绍介绍。 二、初读课文，自主质疑 、请同学

34、们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。 三、抓住主线，探究沟通 、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组上沟通。 、全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导： 泉水清绿，如晶莹的珍宝。 水泡闪亮，如彩色的珍宝。 这时老师可让学

35、生阅读课文第三自然段： 水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的.”等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的“好玩”。特殊留意以下地方“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第自然段的三个问句，都要体现“好玩”。 泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。 、你最喜爱的什么样的“珍宝”？把最喜爱的句子读一读。 四、升华体验，延长拓展 、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会

36、到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段。 、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪，老师已经提前发给各个小组。请大家细致读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。 珍宝泉教学设计8 一、教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文美丽语言。 二、教学重点 了解珍宝泉的漂亮，体会作者表达的思想感情。 三、教学时间 一课时。 四、教学过程 （一）、导入 板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？ 我国有许多奇妙的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料） 作者的家乡也有一眼奇

37、妙的泉，乡亲们称它为珍宝泉。（板书课题） 齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？（学生提问题。提的问题可能有：珍宝泉有什么特点，为什么叫珍宝泉等。） （二）、初读课文，整体感知。 学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。 （三）、细读课文，体会表达方法。 1、带着所提问题默读课文，一边读一边仔细思索，并说出是从哪些句子看出来的。 2、小组合作学习。 3、沟通。 （1）、珍宝泉的特点： a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的

38、树叶。”可以看出来。指导学生感情朗读。 b水泡最好玩。从“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”可以看出来。 出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，仔细想一想。 学生谈体会。 填空练习：（）的水泡 指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应当读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。 学生练习朗读，指名读。 c、补充珍宝泉的特点，指导朗读。 找出这段话中的一个比方句，把什么比作什么？这样写有什么好处？ （2）、

39、沟通为什么叫珍宝泉。 （四）、再读课文，升华感情。 1、同学们喜爱珍宝泉吗？生活在那里的作者呢？ 找出干脆表达作者感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出骄傲感。 2、这些句子干脆表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍宝泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。 （五）、总结全文。 珍宝泉这篇课文描写的细腻，语句生动美丽，作者抓住了珍宝泉的特点，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。 （六）、作业。 1、选取你最喜爱

40、的家乡的一处景物，按肯定依次，抓住景物的特点细致视察，然后和同学们沟通。 2、把你喜爱的美丽语句抄写在积累本上。 珍宝泉教学设计9 【教材目标】 1、学问目标： 学习本课生字新词，有感情的朗读课文。 2、实力目标： 了解课文的叙述依次，学习按肯定的依次表达的方法。 3、德育目标： 了解珍宝泉的漂亮，奇妙，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到酷爱大自然，酷爱美的教化。 4、创新目标： 依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。 【学情分析】 1、教材分析： 这是一篇写景的文章，课文通过描写珍宝泉的漂亮和活力，表达了作者对珍宝泉的宠爱及对家乡的酷爱之情。 2、学生分析： 由于课文层次

41、清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。 3、确定五点： 重点：通过语言文字了解珍宝泉的美。 难点：通过语言文字了解珍宝泉的美。 创新点：结合课文内容绽开想象。 德育点：在详细的语言文字中环境的美，增加学生的环保意识。 空白点：通过读课文自己绽开合志向象。 【教学打算】 珍宝泉的有关图片，直观形象。 【教学过程】 一、导引目标激发爱好 泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？ 二、创设条件自主参加 1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。 2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？ （先独立思索，组织语言，再小组

42、沟通，在沟通中取长补短） 学生在自由读、说、讲、辩的过程中主动思维，敢于发表自己的看法。 三、组织探讨体验发觉 1、指名读课文，理清文章的依次。体会作者用词的美丽精确。 2、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝，品尝。 （学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法） 四、引导创新应用实践 实行朗读竞赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。 五、反思小结巩固提高 学习了本课，你最大的收获是什么？老师主动的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。 六、探讨性作业 背诵文章中你最喜爱的句段。 【板书设计】 珍宝泉绿深绿的青苔 纯绿的蕨草 染绿的

43、泉水 清 看不见潭底 活 彩色的珍宝 永不干枯 珍宝泉教学设计10 设计理念 本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和沟通美. 设计特色 抓住主线，探究体验，读中悟情，延长拓展. 教学流程 一、激发爱好，引入课题 1.老师在黑板上写泉:同学们，这是什么字 它是什么意思呢 拿出字典查一查.老师:对，泉是指从地下流出的水. 2.知道老师为什么要写这个字吗 对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子. 3.可是，课题中还有两个字:珍宝(老师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珍宝熇唇樯芙樯

44、. 二、初读课文，自主质疑 1.请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号. 2.请学生依据课文内容提出自己的问题.简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留. 三、抓住主线，探究沟通 1.珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱.同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢 下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉 思索以后在小组上沟通. 2.全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导: a.泉水清绿，如晶莹的珍宝. b

45、.水泡闪亮，如彩色的珍宝. 这时老师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉 从哪里感觉它像珍宝学生感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子.全班再读.你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么请学生来读一读，然后互评.依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩.特殊留意以下地方一嘟噜一嘟噜扑哧一笑，还有第5自然段的三个问句，都要体现好玩. c.泉水晃荡，泼洒一路珍宝.多么富有情趣，请大家一起读一读. 3.你最喜爱的什么样的珍宝 把最喜爱的句子读一读. 四、升华体验，延长拓展 1.作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗 假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自

46、然段来体会.在体会到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段. 2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪，老师已经提前发给各个小组.请大家细致读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点. 点评： 引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者绽开心灵对话的过程.老师抓住珍宝一词带领学生通贯阅读全程，既品尝了景的漂亮，又感悟了作者酷爱家乡的情的真实 珍宝泉教学设计11 教学要求： 1、学会11个生字，相识5个字（其中一个多音字“担”） 2、能用“原因、朴实”造句。 3、能绽开想象，说说珍宝泉的样子。 4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。 5、感受作者对珍

47、宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。 教学重点、难点： 了解珍宝泉的样子，感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。 教学时间： 2课时 第一课时 课时要求： 1、自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知 1、同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 （1）配乐老师范读。 （2）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像） 二、自读课文 1、预习课文 （1）通过字典、词典、结合上下文、换近义

48、词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 （2）提出不懂的问题。困 2、检查预习 （1）查字词，老师抽读。 （2）不理解的字词全班帮助解决。 （3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。 （4）依据学生质疑解疑。 （5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） 三、作业：写生字、新词两遍。 其次课时 课时要求： 1、通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，有感情的朗读课文。 2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。 3、感受作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。 教学过程： 一、学习课文 1、同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象） 例：泉的

49、位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2、其他两个部分方法同上。 3、重点指导学习水泡儿（有难度） 老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？ 4、分四个部分进行指导背诵。 5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6、评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。 7、老师小结 二、作业：课后2、3题。 珍宝泉教学设计12 【设计思想】 本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻

50、松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 【教学流程】 一、以问促读 、老师在黑板上写“泉”： 师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。 师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。 、课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。 让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。 二、以疑促读 、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，然后尝试利用等方法

51、解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组竞赛朗读沟通。 、全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导： 泉水青绿，如晶莹的珍宝。 水泡闪亮，如彩色的珍宝。 四、以评促读 老师让学生阅读课文第三自然段： 、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是“水泡闪亮

52、闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“好玩”。 、泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 、你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。 五、以品促读 、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。 、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学

53、生相互读、沟通、评价。 、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。 六、以用促读 、用赞美的语气感情朗读全文。 、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。 珍宝泉教学设计13 本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 一、学习目标 1闭确、流利、有感情地朗读课文。 2绷私庹渲槿的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 3碧寤嶙氐惚硎鼍拔锏姆椒 4被累课文美丽语言。 二、教学建议 1笨吻白急浮萄究沃前，可提问“你见过泉水吗？”让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片

54、、文字资料，或向他人求教。老师可打算有关泉水的课件或一些图片资料。 2北究文谌萸诚浴镅杂琶溃教学时可以放手让学生依据连接语中的学习提示，自学自悟，老师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后依据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，沟通自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，绽开探讨理解内容，体会感情；最终老师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累美丽语句。 3苯萄时，老师要在学生自学基础上，进行指导。 （1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银

55、色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊”引导学生感受文字描写的流淌中的美，色调的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。 （2）读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和视察得细致，比如，读潭底冒水泡的情景时，“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。 （3）指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几

56、遍，再和大家沟通为什么喜爱这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍宝泉四周的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那样”要读出绿的美感和赞美的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞美的感情。“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。 4笔适北乘校积累语言。本课语言美丽，虽然是略读课文，假如学生有爱好，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些美丽的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受美丽语言，培育积累的习惯。

57、5痹亩烈求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情”的要求，要指导学生在自学和探讨中完成。在初读课文后，可以提出问题思索，老师重点指导阅读：珍宝泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍宝泉？然后就珍宝泉的特点组织探讨。引导学生得出：珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝的答案。文中的泡泡“我的家乡也有这样美妙的景物”可以在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与漂亮之处。这里只布置学生去想，去回忆，去视察，为口语交际课做打算。 珍宝泉教学设计14 教材分析 本课描写了家乡山林中一眼漂亮的

58、清泉，按珍宝泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的依次进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言美丽，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。 教学目标 1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中观赏、感悟珍宝泉的漂亮,体会作者酷爱大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的美丽语言。 教学重难点 1.了解珍宝泉的漂亮,体会作者表达的思想感情。 2. 自读自悟,乐于就自己感爱好的内容与别人沟通,表达自己独特的感受。 教学打算 课件、生字词卡片 教学过程 一、情景导入

59、1.师：同学们我国有很多奇妙的泉水，羊八井热泉旁边雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有奇妙的传闻而著名天下。(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍，学生观赏。) 2.在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍宝泉。让我们去观赏珍宝泉的倩影吧!(板书课题：4*、珍宝泉) 二、初读课文，认读生字 1、自读课文，遇到难读的生字多读几遍。 2、检查字词：出示带读词语。 开火车读、齐读。 三、再读课文，自学自悟 1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。 2.学生默读课文，思索: 课文写了珍宝泉的哪些特点? 请同学们仔细读书体会，也可以和同伴探讨探讨。 自己读书思

60、索，形成自己的想法 3、那么你是喜爱珍宝泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说: “我喜爱珍宝泉的( )，因为( ) 感悟“绿” 引导学生划出文本中表示绿的词语，并绽开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景相互说一说。 请你们美美地读一读。背一背积累。 感悟“清” 引导学生联系上下文，说说水里还望见了什么? 感悟“深” 引导大家读出一种赞美，而不仅仅只有惋惜。 感悟冒水泡的“好玩” 从哪些词语可以体会到水泡的好玩? 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗? 多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁情愿来读一读。 多么富有生命力的淘气的小水泡呀!让我们一起读。