高中美术教学环节中存在问题及解决措施分析

1、PAGE 5 -高中美术教学环节中存在问题及解决措施分析摘要：美术作为一门极具美感的学科，该科目的教导不仅能够培养高中生色彩搭配、图像识读、结构描绘相关的专业素养，还能够塑造高中生鉴赏美、发现美以及创造美的综合素质。但高中美术的教学不比初中、小学，该学段的美术知识存在更大的学习难度，高中美术教师想要提高美术课堂教学所产生的实际效果，则需要及时革新自身的教学理念、创新自身的教学方法，要在弥补以往教学环节当中存在的问题、不足的同时，不断提升教学的效率与质量，从而助力高中生美术学习水平的提升。关键词：高中美术;学生;问题;教师;教学手段素质教育的不断深入推进，要求各学段、各科任的教师都应注重受教育者

2、德智体美劳的全面发展。美术作为落实“美育”的有效途径之一，该学科的教导自然而然的成为了高中生“美”素质成长的首要推动力量。本文，将从高中美术教学的角度出发，简要探究当前高中美术课堂教学环节中存在的问题，分析美术教师应如何将之解决，以供相关人士参考取用。一、高中美术教学环节中存在的问题教育活动本就是一个矛盾的辩证过程，教学环节中存在问题更是避无可避的事实。而当下高中美术教学中存在的问题，则主要体现在以下几个方面：首先，课堂教学氛围枯燥，难以引发高中生的学习兴趣与绘画兴趣，使得学生们在参与美术学习活动时，所表现出的思维较为迟钝、动力相对不足;其次，课堂教学针对性较低，难以实现学生学习素质的整体性增

3、长，久而久之，不仅会影响学生本身的美术潜力，甚至还会拉大高中生个体之间存在的差距;最后，课堂教学范围片面，高中美术教师开展教学活动时过于依赖美术教材，导致高中生们难以学习到、了解到更为多样的美术知识，无法真切感知到美术作品独具的魅力与韵味。二、解决高中美术教学问题的有效措施（一）生活引导，培养学生绘画兴趣兴趣是高中生从事各项活动的主观倾向意识，引發高中生的美术绘画兴趣，不仅可以激活高中生绘画的积极性与主动性，还可以有效提升高中生绘画时的思维活跃度。为了达成这一教育目的，高中美术教师则可以立足生活视角，借助高中生所熟悉的生活事物、熟知的生活场景作为教学的载体，让高中生结合生活元素，进行绘画与赏析

4、，并在这一环节中，逐步强化高中生对美术学习乐趣的感知。例如，教师在教学人教版高中美术鉴赏当中的“时代风采现代中国画、油画”这一课程时，可以将不同的生活素材带入到美术课堂之上。课前导入阶段，美术教师可以借助媒体投影设备的辅助，展示一些国画、山水画、油画相关的作品，让高中生们可以以最为直观的形式，感受到中国现代画独有的美。课堂教学环节，美术教师可以将教学素材与客观生活进行融合，让高中生们回忆在生活中、学习中或课外探索中，曾经见到过的知名作品，而后使用多媒体设备加以展示，并围绕于此进行分析与鉴赏。待赏析环节结束后，教师可以给予学生们一定的自主权，让他们将心中的画面绘画到纸面之上。教师围绕生活开展美术

5、授课，既能够凸显美术与生活之间存在的联系，还能够培养高中生在生活中发现美的能力，进而色彩鲜明的生活素材鉴赏中，逐步实现了高中生美术鉴赏、美术绘画兴趣的养成。（二）分层教导，提升学生绘画水平在以往的高中美术教学环节中，部分教师惯用于“整体式”的教学方法进行授课，针对高中生全体进行教导。但高中生个体之间本就存在不可逆的学习能力差距，教师使用这一教学方法进行教导，非但难以保障教学的效果，甚至还会加大高中生之间存在的差距。为了有效解决这一问题，教师则可以运用分层教导的方法进行授课。这一教学手段主要是指教师根据某一标准，将高中生划分为不同的层级，而后结合当前的教学任务安排，为各个层级分别设置相应的学习、

6、练习任务，以此来提高班级整体学生的美术绘画、美术创作水平。例如，教师在教学人教版高中美术“华夏艺匠建筑艺术”这一课程时，可以根据高中生自身的学习能力强弱进行层级的划分。授课时，教师需要先对本课程的重点进行解读，带领学生进行鉴赏与学习。而后，再围绕层级设计相对应的美术学习、美术练习任务。如，学习能力较强的层级，教师可以安排该部分学生鉴赏不同时期的建筑作品，而后发挥自身天马行空的想象力，进行创意绘画;学习能力适中的层级，教师可以安排该部分的学生围绕特定的美术建筑艺术作品进行临摹，以仿照绘画的形式进行练习;学习能力较弱的层级，教师可以带领该部分学生进行鉴赏与练习，通过教师引领的形式，落实课程重点。教

7、师选用分层化的方法进行教导，既尊重了高中生个体存在的差异，又满足了高中生实际的学习需求，进而实现了绘画水平的整体性提高。（三）拓展鉴赏，培养学生绘画思维美术不仅极具美感，其作品还有着极强的多样性与广泛性，教材课本当中所涉及的美术作品也仅仅只是“美术世界”的冰山一角，教师仅围绕教材开展授课，非但难以塑造高中生坚实的绘画功底，甚至还会局限高中生的美术绘画思维。为了有效改善这一局面，高中美术教师则可以采取拓展鉴赏的形式进行授课，让高中生的学习眼界、鉴赏视野可以突破教材课本的局限，并在课外赏析的环节中，逐步养成更具发散性的学习思维与绘画、鉴赏思维。例如，教师可以利用自习课或其他教学之余的时间，带领高中生鉴赏优秀的课外美术作品。在选择课外素材时，教师也应注意其内容的多样化。因此，传统作品方面，教师可以选择水墨画、油画、素描画等作品。在此基础上进行升华，教师可以选择建筑上的壁画、玉器上的插画作为素材。除绘画作品外，教师也可选用雕塑作品、折纸作品、建筑作品等素材作为鉴赏活动的载体。高中美术教师选用不同类别的美术作品作为拓展鉴赏的素材，既有利于满足高中生日益增长的美术学习需求，还有利于深化高中生对美术魅力的体会，进而，加速了高中生美术学习综合素养的塑造。总而言之，虽然高中美术教学活动中存在一定的问题，但只要教师找准问题源头、选好应对方法，便可在解决问题的前提下，更进一步