基于在线教学的初中数学翻转课堂教学模式研究

1、基于在线教学的初中数学翻转课堂教学模式研究 济南市莱芜高新区实验学校 2022年春季受到突如其来的新冠肺炎疫情的影响，线上教学成为必然。在线教学对老师和学生来说都是一种全新的教学模式，老师和学生都面临很大挑战。线上教学和慕课教学使教师的教学由教室转到网络，教与学形式都发生了巨大的变化，也使学生的学习由集中学习转为自主学习。 一、数学线上教学的问题分析 （1）课堂教学方面。线上教学对教师网络教学技术要求较高，通过反复演练，或进行录制微视频，或应用钉钉软件上直播课，但是由于线上教学教师与学生不能面对面交流，所以学生听课效果没有预料中的理想。 （2）学生听课方面。线上教学中教师教学节奏快，学生听课跟

2、不上老师的节奏，学习压力不断增加，在没有具体事物单纯依靠空间形式与数量关系来学习数学，势必难以完全掌握知识，所以学生不愿主动学习数学知识。另外学生自主学习能力不够，自觉性不高，听课注意力不集中，很容易受到外界因素的干扰。 （3）硬件因素。数学线上教学，硬件设施要求较为严格，而且在具体实施中很容易受到不确定因素的影响，导致教学效果受到影响。 二、翻转课堂教学模式为线上教学提供解决方法 翻转课堂教学模式最初出现于美国，主要内容是教师通过网络平台应用上传微课形式的教材内容，而后学生在下载教材内容后开展自主化学习，经过预习和自主学习后，学生带着疑问，在教师引导下，让学生以合作探究的方式来解决问题，进而

3、保障教学任务的顺利完成。翻转课堂教学模式可以提升课堂效率，对于提升学生的团结协作能力与自主学习能力有着重要作用，强化师生间的沟通与交流，活跃整个课堂教学的氛围，有利于点燃学生的学习兴趣，提高学生发现问题、思考问题与解决问题能力。 三、基于翻转课堂模式下的教学设计 1.课前自学环节 （1）录制微课。录制微课是教师实施翻转课堂教学的首要环节，而后教师通过网络将录制好的视频上传，并制作导学案发到学生手中，便于学生自主学习和预习，需要注意的是，对于微课视频的录制，教师要注意坚持循序渐进、由浅入深的原则，加强对学生的引导，帮助学生进行知识吸收与消化。比如计算A、B两点间的直线距离，针对于这个问题，教师可

4、以制作微课视频：创立求A、B两点距离的情景。通过录制内容详细、层次清晰的微課内容，帮助学生进行自主学习，促进理论与实际的结合。 （2）实施进阶检测。在微课制作环节之中，教师根据学生学习情况设计学习任务表，并引导学生按照任务表要求自主的进行预习。与此同时，教师应针对于各个学习内容设置检测，让学生对自身学习成果进行检验。 2.课堂教学环节 （1）提出问题，引导思考。每个学生在理解能力、学习基础、知识水平等方面各有不同，为此，教师应充分认识学生差异性，根据具体教学内容提出不同问题。此外，教师应立足于学生角度，对学生学习中可能面临的问题做出预估，或者是通过课堂提问方式及时了解学生学习中存在的问题。 例

5、如，在学习概率相关知识时，教师应引导学生联系自身生活思考生活中关于概率的例子。教师引导学生对概率计算方式进行总结，这样可以显著提升学生发现问题、思考问题、分析问题与解决问题能力。 （2）师生互动，学生交流。教师应加强与学生的沟通与交流，与学生建立起民主和谐的师生关系，同时，教师应组织小组活动，从而提升学生的团队协作能力。以概率知识为例，教师应鼓励学生提出问题，并及时解答学生存在的问题。在回答问题后教师可以对于学生进行适当的分组，促进学生进行讨论，从而达到取长补短的效果，为课堂教学质量提供重要保障。 （3）安排检测，突出重点。在教学课堂即将结束之前，可以空留两分钟对学生学习情况进行检测，以上文提

6、及的概率题目为例，教师可以向学生设置如下练习题目，下面几个关于概率的定义哪个是正确的，一个班级中总共有52名学生，其中，男生就有三十名，要从中抽取两名女生参与市里的舞蹈比赛。那么，请问每个学生被抽中概率有多大，教师设置检测题目可以测评学生对于知识的掌握程度，并以此对自身的教学做出适当调整。 3.课后反思环节 教师的反思对改进教学中存在的问题有着重要作用，例如，微课是否符合教学目标以及学生对于知识的掌握程度如何等。通过反思便于教师改进自身教学，从而进一步提升教师教学水平。 基于在线教学的翻转课堂可通过生动的在线课程增加学习的趣味性,激发学生兴趣。互动式教学发挥学生的主动性和核心性。特别是在线课程不受学习的时间、地点和学习量的限制,它不只是一种教学进度。在线教学的进度可以自由控制,碰到不懂或需要思考的地方可以暂停、重播,可以极大地满足不同基础的学生学习。