高职英语教学现状与策略初探

1、第6页 共6页高职英语教学现状与策略初探2022年,国务院下发关于大力开展职业教育的决定,明确提出要大力开展高等职业教育,要求各地各级政府“大力开展职业教育,加快人力资开发”。高职英语是高等职业院校一门重要的公共必修课,对学生的学习、综合素质的培养起着重要作用。当前,高职英语教学中存在着一系列问题,需要对现状进展分析p 研究,找出对策,以进步教学质量,实现培养高素质、高技能的应用型人才的目的。一、高职英语教学现状及成因1.教学对象目前,高职学生英语程度差异较大,总体程度差,学生的英语入学成绩普遍较低。大多数学生词汇量少,对语法似懂非懂,阅读才能差,发音不准,听力和口语都比拟薄弱。局部学生由于在

2、中学时学习成绩不甚理想,失去了学习英语的兴趣,更有甚者,根本放弃了英语学习。此外,由于长期承受“填鸭式”英语教学,学生已经习惯于依赖老师,缺乏独立考虑并解决问题的才能。2.师资力量随着国家大力开展职业教育,老师队伍的整体状况与当今高等职业教育的迅速开展存在较大差距。第一,师资力量缺乏,高职高专院校的师生比2022年为130,远远超出教育部相关文件规定的118的标准。第二,老师的进修学习没有得到足够重视。由于老师教学任务重,没有精力去研究新的教学理念,学习新的教学形式。因此,局部院校的英语老师科研工作的空白率高达33%,也就缺乏为奇了。3.教学内容在教材的选用上,出现了大两难点:一是学生的程度参

3、差不齐,老师在教学中左右为难,有时为了照顾大局部学生,只好放慢速度;二是高职院校专业多,涉及根底英语、专业英语、公共英语等多个门类。例如,笔者学校是由几所中等职业学校合并后升格的高等职业学校。学校目前大局部都是五年一贯制大专,但仍有小局部学生属于三年制中专学制。全校涉及的专业包括旅游管理、烹饪工艺与营养、电子商务、计算机网络、财会、商务英语、房地产经营与估价、建筑装饰工程技术等多个领域的专业。4.教学方法不少英语老师仍沿用陈旧的、传统的灌输式教学法,即以老师为中心的教学方法,过于强调知识的灌输,内容讲得过细,语言知识讲得过多,而忽略了学生应用语言才能的培养。老师讲得口干舌燥,学生听得稀里糊涂。

4、学生到底掌握了多少知识?老师只能通过书面考试的卷面中得知,且仅仅是“无声成绩”。这样,既不利于培养学生的自主学习才能,也浪费了老师和学生大量的时间与精力。二、高职英语教学策略初探1.以学生为中心的教学形式美国心理学家J.S.Bruner早在20世纪60年代就提出了“以学习者为中心”的理论。他认为,“学习是学生积极的创造性活动”。在以学生为中心的教学形式中,一节课可为分3个阶段:导入阶段、理论阶段、总结阶段。第一阶段以老师为主,老师将介绍该节课的任务,将要学习什么知识,做一些导入工作。第二阶段,也是最主要的阶段,以学生为主,学生将积极而有序地开展一系列活动,在理论中掌握课堂知识。最后阶段既可以老

5、师为主,也可以学生为主,主要是总结该堂课的学习重点,加深学生对重点的印象,稳固掌握知识要点。以学生为中心的教学形式,通过大量创新的语言理论活动,既可以培养学生综合应用语言的才能,也符合素质教育的要求。2.加强师资队伍建立,进步老师业务程度老师在教学活动中占有主导地位,老师程度的上下在很大程度上影响着学生摄取知识的多少。一方面,加大对英语老师业务素质的培养。高职院校的老师在教学过程中应紧扣高职英语教学的目的和指导思想。英语老师必须端正英语教学的态度,树立英语教学的新理念。鼓励老师互相听课,并组织听外籍老师讲课,学习外教灵敏多样、富有激情的互动式教学方法。另一方面,老师应加强自身的综合素质和知识储

6、藏。通过各种形式,鼓励老师补充知识,进步学历和学术程度。同时,英语老师还应该和高职开设的专业联络,深化基层,利用下企业学习、市场调研等方式,联络实际,进步英语程度和教学方法。3.精选教学内容,合理安排课程2022年,教育部高教司公布的高职高专教育英语课程教学的根本要求文件中明确指出,高职高专的英语教学必须贯彻“实用为主,够用为度”的原那么。围绕培养高级应用型人才这一高职院校办学特点,高职英语教材选择应注重实用性、业务性、兴趣性和灵敏性相结合。例如,旅游管理专业现选用的饭店工作英语,其中涉及到如何接待客人、如何预订机票、如何安排会议行程等与现代生活亲密相关的内容。老师应创造良好的英语环境,让学生

7、不断练习,循序渐进,在听说等理论过程中加强语感,掌握相应的知识点,从而培养学生将来适应社会的才能。此外,老师应灵敏处理教材,打破传统逐篇讲解的旧形式,可以通过英语角、英语演讲比赛、英语歌曲电影、英语短剧表演等多种形式为学生创造英语环境,激发学生对英语学习的兴趣,培养学生自主学习的才能。4.改良教学方法,完善教学评价教学是一项创造性的活动,没有某一固定的形式。高职的英语教学有别于一般中学或大学的教学目的,它以培养学生的应用才能为目的。因此,在贯彻国家教育方针的前提下,不能一味地灌输知识,而应该学生灵敏运用知识的方法,引导学生进展自主地学习。为使学生对英语学习产生浓重的兴趣,老师的教学方法尤为重要

8、。众所周知,单词的记忆是学英语的一大难题,而英语学习是离不开记忆的。学生一些记忆的方法,可以帮助他们消除畏难情绪,并获得一些自信。调查说明,不到20%的学生会巧记单词。人的记忆分为三种:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。要合理利用好这三种记忆方式,同时掌握一些英语规那么。例如,按音节记忆英语中经常出现的prefixes、suffixes和roots;利用word families记忆beauty(n)、beautify(v.)、beautiful(adj.)、beautifully(adv.)。Leitner Cardfile是一种全新的单词记忆方法。首先,要求学生每人制作一个纸盒,纸盒分为四块区

9、域:第一个区域上写every day,表示每天要背;第二个区域上写Monday和Thursday,表示每周背两次;第三个区域上写Wednesday,表示每周背一次;第四个区域上写1st和15th,表示每月背两次。把每天背的单词分别写在卡片上,先全部放在第一个区域里,按照每个区域不同时间的要求和对单词的熟悉程度,以此类推,熟悉程度越高,卡片放得越靠后面,假如熟悉程度下降了,卡片仍然回到前一个区域。这样的方法,使背单词不再是一个枯燥的过程,而带有一定的乐趣。学生还可以通过这个盒子在互相竞赛,把盒子装修得漂亮一些,看谁背得快一些。在英语教学中,评价起着不可低估的作用。老师应该从实际出发,重视平时的学习过程,建立有效的评价机制。其中,包括在课堂中及课后的反应。老师要擅长抓住每个学生的闪光点,多表扬、少