人教版一年级下册数学 解决问题(1) 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用第5课时 解决问题(1)教学内容教材第20页例5课时目标初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。重点难点重点：能根据具体情境解决实际问题。难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些是多余的。教学准备课件、口算题卡、小棒、圆片。教学过程复习引入出示口算题卡，全班开火车计算。13-4= 13-5= 12-4= 10-

2、4= 14-8= 17-9= 10-6= 10-5=11-8= 11-2= 11-5= 10-7=15-9= 16-8= 13-6= 11-6= 让学生说一说是怎样算的。探究新知1.发现数学信息。师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图）师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。学生把自己的发现说出来。生1：我发现了一共有16人来踢球，已经来了9人。生2：我发现了有一队踢进了4个球。生3：我发现了要求“还有几人没来”。小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？小组汇报。板书课题：解决问

3、题(1)2.分析问题。师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？生说出所需条件。师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。学生列算式，并讨论。（教师板书算式）师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？学生汇报：生1：采用“想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，7+9=16，所以16-9=7（人）。生2：采用“破十法”，10-9=1，1+6=7，所以16-9=7（人）。生3：采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出16-9=7（人）。.师：很好，同学们已经掌握了20以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。师：根据刚才的信息我们

4、解决了教材中的数学问题，你还有什么疑问吗？生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？当学生提不出来时，师作适时引导。师：怎么回事？学生自由说一说。师小结：我们在解决生活中的问题时，首先要理解“需要解决的问题是什么”，这样再去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。巩固练习1.踢足球的旁边，人们发现还有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！课件出示：有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩几只小鹿？师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？学生自由说一说。师：哪个是必需的条件？哪个是多余的？为什么？学生用自己的话说一说。学生小组合作，完成题目要求。

5、学生汇报。2.独立完成教材第20页“做一做”。学生汇报。课堂小结1.说一说：今天这节课你有哪些收获？2.教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到必需的条件，把多余的条件剔除。布置作业完成教材第22页“练习五”第14题。板书设计解决问题(1)例5：1697(人)检验：7916(人)教学反思随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活