品德与社会 四年级（下册）《你的书本哪里来》说话稿

1、品德与社会 四年级（下册）你的书本哪里来说话稿一、教学重点的定位你的书本哪里来让学生了解一本书的生产过程，从中认 识到每一本书都凝聚了许多工人的辛勤劳动，引导学生理解工业 生产与人们日常生活的关系，让学生走进工厂，亲自去体验工人 的工作环境，感受他们的劳动过程。从教学过程中有机渗透理解 和尊重劳动成果、学会辛勤劳动的思想教育。根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几 占 J八、.情感、态度与价值观：理解和尊重工人的辛勤工作，珍 惜他们的劳动成果。.能力目标：了解书本制作的基本过程，感受书本的来之 不易，懂得爱惜书本。3.知识目标：体会到工业生产与我们的生活密不可分，感受 科技进步给我

2、们生活带来的便利。小学生特别是出生在城市中的小学生，虽然每天享受着劳动 者们为他们提供的生活用品，但他们并不了解劳动者为他们付出 的辛勤劳动，因此，我把教学教学重难点定为：理解和尊重工人 的辛勤工作，珍惜他们的劳动成果。二、教学重点的分析：本课从学生每天都会接触的学习用品书本入手，让学生了解一本书的生产过程，从中认识到每一本书都凝聚了许多工人 的辛勤劳动，因而要爱惜书本。书本离不开纸张和印刷，引导学 生理解工业生产与人们日常生活的关系。让学生体会原来一本书 的生产过程有这么多工序，让学生感受科技进步给工业生产带来 的巨大变化，同时也给我们的生活带来的巨大变化。三、说教学重点的解决方法与过程1、

3、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课 堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力。课前我要 求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单 的练习。2、“直观教学”法：通过制纸视频的直观演示，吸引学生的 注意力，帮助学生理解，激发学生学习这节课的兴趣，突破教学 难点。3、教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。因此，我在教学 中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先 学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学 生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习。4、亲身体验，走进造纸厂，加深对造纸技术的感知，体验 工人的辛劳，珍惜劳动成果。

4、5、通过六个活动解决重点：活动一：书本哪里来一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创 设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生 好奇心，到达集中注意力的目的。教师以挂图或多媒体的形式向 学生介绍书本的制作过程。鼓励学生就其中某个自己熟悉的生产 环节给大家作详细的介绍。谈感想：了解了一本书的生产过程， 你有什么想说的吗？活动二：制作板报：我所了解的书让学生以小组为单位有关书籍生产与演变的过程的资 料，并将其制作成板报，在班上展出。活动三：我的自制图书让同学们自己动手设计和制作一本图书，并评选出最正确设计 与制作奖。活动四：新旧书籍小展览请学生把自己从家里带来的新、旧书

5、籍摆放在教室的书架上 展览。请学生比拟20世纪80年代的书籍与现在的书籍的区别， 并列举它们的不同点。活动五：说说身边的工业产品请同学们以小组的形式，就某一种自己最熟悉的工业产品， 说说它与我们日常生活的关系。如铅笔、塑料袋等这些广泛应用 的工业产品，并说说它们与人们生活的关系，以及它们的生产与 使用造成了哪些环境问题，人们又是怎样解决这些问题的。活动六：走进工厂带着学生走进工厂，了解工人的工作情况，如他们的劳动环 境、劳动时间、劳动收入等，并做好活动记录。活动后写出自己 的活动体会。以上六个活动可以有机的进行，学生的个性体验少，走进工 厂，亲自去体验工人的工作环境，感受他们的劳动过程，引导学