《古对今》说课稿子公开课

1、各位专家，各位老师：大家好！我今天说课的内容是一年级下册识字课古对今，我将从“教材 解读”“学情分析”“教学目标”“板块教学”等方面展开我的说课。一、文本教学解读古对今是统编小学语文教材一年级下册的一篇识字韵文。课文分3个小 节，12个对子。对子的内容都与大自然有关，每个小节一个主题：天地四季的 特点、晨霜暮雪的变化、桃李花鸟的明媚。在学习对子的过程中，识记12个生 字。一年级上册，学生在第一个识字单元就学习过对韵歌，对“对子”并不 陌生。本课生字的学习，需尊重对子的学习规律，在多形式的听读、朗读、吟唱、 对答中，结合识记生字而进行。文章的语言优美，从二字对中，又可引出不少 四字词语，如：“严

2、寒酷暑”“春暖秋凉”“和风细雨”“莺歌燕舞”“鸟语花 香”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，对电视、 图画等媒体已有了感性的认识，这些词语可通过读一读等方式，适当积累。二、学生情况分析本课的对子虽简单浅显，均为一字对和二字对，但一年级学生对蒙学的理解 较浅，因此教学时，需立足一年级学生的认知特点，可联系旧知，充分发挥学生 学习的主动性，借助图片、事物等理解字义和词义，但不宜过多过深阐述，重点 还是要放在对子里生字的学习，需要设计多种学习方式，帮助学生准确识记。三、教学目标制订立足文本，基于对教学和学生情况的分析，本课制订了以下教学目标：.借助图片、字源、联系生活等方法认

3、识“圆、严”等12个生字，学会正 确书写“细、凉、语”三个生字。.通过多种形式的朗读，理解“严寒、酷暑”等词语的意思，体会对子的特 点。.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文1-2小节。四、教学过程设计本节课的教学，我将充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，围绕教学目 标，从以下三个板块展开教学：板块一 回顾“对子”特点 多形式读通课文首先，出示一年级上册第一单元的对韵歌课题，引导学生回忆内容，并 根据学生回忆，逐行呈现对韵歌内容。引导学生观察发现“对子”的特点， 组织多种形式的朗读：第一步：学生自由读，借助拼音尽量把课文读正确，读流畅。第二步：请3位同学分别各读一个小节，根据朗读情况及时正音

4、。第三步：同桌合作读。同桌有不认识的字、读不好的地方，互相帮一帮。在这些丰富的朗读活动中，帮助孩子正音，并感受对韵歌的美感。板块二 分节学习“对子”多方法识记生字这个板块是教学的核心，我将分三个环节展开。环节一：读懂第一节，识记本节生字。我请学生先自由读第一小节，然后来说说读懂了哪个对子，结合学生的讲述, 随机进行点拨和引发。“古对今”这个对子，重点从时间角度去引导，可以让学生说说哪些东西“古” “今”之间是有差异的，形成初步的认知。“古”和“今”合在一起，可以组成 词语“古今”。“圆对方”这个对子，重点从形状角度去引导，可引导学生说说生活中见过 哪些圆的东西和方的东西。借助具体的事物，建立和

5、巩固“圆、方”两个汉字与 具体事物之间的联系。“方”和“圆”合在一起，可以组成词语“方圆”。“严寒对酷暑，春暖对秋凉”，这两个二字对，学生理解起来会比较困难。 我会进一步设计学习活动，促进学生的理解，具体步骤如下：第一步：读“严寒、酷暑、春暖、秋凉”4个词语，说说带给自己的不同感 受。第三步：请学生思考，写季节特点的4个词语能不能在对子里随意交换？为 什么？通过讨论交流，发现隔季相对，季节特点更鲜明。第四步：看图对对子。分两组出示图片，请学生看图说出课文中对应的对子。第五步：读好对子，背诵对子。本环节的教学，充分体现学生学习的主动性，学生能自己读懂的，教师不教, 学生自己读有困难的，教师借助学

6、习活动，铺设台阶，引导学生一步步达成学习 目标。根据对子特点，融合多种识字方法，学生学得有趣，学得有效。环节二：读懂第二节，识记本节生字。第一小节，学生是围绕读懂的对子交流，第二小节则围绕不理解的对子交流。 聚焦字义理解上有困难的三个对子，即有“晨、暮、朝” 3个生字的对子。借助 微课理解。本节后两个二字对，则可借助生活经验理解“和风、细雨、朝霞、夕阳”。 对子中生字“霞”和“夕”的识字，可采用不同的识字方法，联系“雪、霜”识 记“霞”；借助字源探析法，识记“夕”。再请同桌拍手打节奏，互读互背对子；再通过“我送对子回家”的游戏，检 测学习情况。板块三背诵积累词语比较学写汉字首先，在背诵积累词语环节，我设计了三个学习步骤：第一步：连起来背诵课文2小节。然后，在比较学写汉字环节，比较学写“细、凉、语” 3个汉字。汉字书写 步骤，我会通过加辅助线的方法，帮助学生观察，3个汉字都是左右结构，且都 是左窄右宽。提醒学生写的时候还要注意左右两部分的长短关系。如：“细”是 左长右短，“凉”是左短右长，“语”是左右等长。在本节课的教学中，我牢牢抓住了单元整体的要求以及文本的特点。针对单 元识字的要求，我随