九年级化学实验探究题归类与描述化学实验现象的标准

1、 九年级化学实验探究题归类与描述化学实验现象的标准 科学探究是同学自主学习的主要学习方式，贯穿与九班级化学复习教学的各个环节。近几年的各地中考试卷中，以开放型的命题方式对探究力量的考查比重在逐年加大，尤其是试验探究题更呈现出多样、敏捷和开放。详细有哪些类型你想了解吗?我整理了相关资料，盼望能关心到您。 九班级化学试验探究题归类 一、物质成份的探究 例1、(黄冈)室验室开放日，我与小娜、小佳、小华、小丽等同学来到试验室，看到试验桌上摆放着四瓶无标签的试剂，分别是两瓶固体和两瓶液体，我们打算对“固体与液体”之间的反应进行一些探究。 (1)小娜同学从一瓶固体和一瓶液体中各取少量试剂于试管中进行混合，

2、马上 产生了一种无色气体，对气体是何物质，同学们进行了大胆的猜想，小佳同学的 猜想可能是 ; ;。 (2)我想设计一个试验证明小佳同学猜想是正确的，试验设计如下： 实现实现将气体通入澄清石灰水中 将试管口堵一会儿，点燃此气体；或将带火星的木条插入试管中 石灰水变浑浊，则证明是二氧化碳。或能燃烧，产生淡蓝色火焰；或听到爆鸣声，则证明是氢气；或木条复燃，证明是氧气 (3)中假如是氢气 填 a(如是氧气或二氧化碳填 b ) (4)猜想一：金属与盐溶液发生置换反应; 猜想二：金属氧化物与酸溶液反应; 猜想三：碱与酸溶液发生复分解反应; 猜想四：氧化物(如CaO)与水发生化合反应 猜想五：可溶于水的固体

3、物质 例2、(眉山)小李和小王两位同学对碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3受热完全分解后的黑色固体产物的成分进行探究。 (1)小李依据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体产物做出以下猜想：可能是碳，可能是氧化铜，可能是碳和氧化铜的混合物。他做出以上猜想的依据是 ; (2)小王依据碳的化学性质，认为猜想可以排解，理由是 ; (3)为验证、猜想，他们设计如下试验方案：向盛有少量黑色固体的试管中加入足量的稀硫酸，振荡，待完全反应后静置观看现象。若猜想正确，现象应当是 ;若猜想正确，现象应当是 。 分析：化学反应前后元素的种类不变，碱式碳酸铜受热分解生成氧化铜和碳都有可能，且都是黑色的，但氧化铜和碳在加热的条件

4、下能发生反应，即猜想可以排解。对猜想、的可依据氧化铜和碳与稀硫酸作用的不同现象加以验证。 答案(略) 二、物质变化条件的探究 例3、(宜昌)小林同学发觉铜制眼镜框表面消失了绿色物质，通过化学学习知道该物质为铜锈，俗称铜绿，主要成分是Cu2(OH)2CO3。 提出问题铜是在什么条件下锈蚀的?小林对此进行了探究。 猜想依据铜锈的化学式，猜想铜生锈可能是铜与水、 、 共同作用的结果。 设计与试验借鉴“铁钉锈蚀条件的探究”试验，小林设计了“铜片锈蚀条件的探究”试验如下图所示：(1)试验较长时间后，发觉 试管中的光亮铜片最先生锈(填字母编号)。 (2)从优化试验的角度考虑，A试验是多余的，他只考虑了水这

5、个单一条件。C试管中除光亮铜片、蒸馏水外，还有的另外一种物质为 (3)D试管中除光亮铜片外，还有的另外两种物质，为 ;从D试管的试验中，获得的结论是 。 评价与改进我认为小林设计的“铜片锈蚀条件的探究”试验不够完善，要得出正确结论，还要补充的一个试验是(可图示) 。 反思与小结通过铜片锈蚀条件的探究试验，我获得的启示是： 分析：金属在空气中锈蚀都跟氧气有关，而依据碱式碳酸铜的化学式可以分析，铜在空气中锈蚀还可能跟含碳的气体，即二氧化碳气体和水有关，借鉴铁钉锈蚀条件的探究方式来分析回答、评价小林同学的试验方案。 答案：O2、CO2(或名称，下同) B CO2(或O2) CO2和O2 水是铜生锈的

6、必要条件之一(或缺少水这个条件，铜不能生锈。) 取一支试管，放入一块光亮铜片，加入少量蒸水浸没部分铜片，充入O2(或CO2)后，塞紧橡皮塞，放置对比观看。 例4、(威海)铁暴露在空气中会生锈。不知你留意了没有，将苹果切开不久，果肉上就会产生一层咖啡色的物质，也好象是生了“锈”一样。某化学活动小组对此进行了探究。 【提出问题】切开的苹果“生锈”与什么因素有关? 【猜想与假设】 猜想：可能与空气没有关系，只是果肉内的物质自身相互反应而“生锈”。 猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”; 猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氮气作用而“生锈”; 猜想：可能是果肉中的物质与空气中的二氧化碳

7、作用而“生锈”; 猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”，并且苹果“生锈”的速度还可能与温度有关。 【收集证据】 (一)查阅有关资料：已知苹果“生锈”是果肉里的物质(酚和酶)与空气中的一种物质发生反应，生成咖啡色的物质。 (二)试验探究：针对上面的猜想至猜想，化学活动小组依次设计了试验方案，进行了试验验证，并依次观看到下列试验现象。请你将他们设计的可行的试验探究方案，填写在下表中。 猜想 可行的试验方案 观看到的试验现象 猜想 将一小块果肉浸入盛有蒸馏水的烧杯中，观看现象。 猜想 果肉表面变色。 猜想 果肉表面不变色。 猜想 猜想 猜想 可行的试验方案 猜想 将一小块切开的苹果放

8、入盛有氧气的集气瓶中，观看现象。 猜想 将切开的苹果放入盛有氮气的集气瓶中，观看现象。 猜想 将切开的苹果放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观看现象。 猜想 各取一小块苹果分别放入两支集满氧气的试管中，将其中一支试管放入热水中，观看两试管中苹果的变色速度。 【得出结论】是果肉中的成分与氧气作用的结果，“生锈”的速度与温度有关，温度越高，果肉变色速度越快。 【反思与评价】 (1)氮气化学性质很稳定，通常不与其它物质反应。 (2)水中溶解了氧气 【应用】将水果在隔绝空气的条件下加工，采纳真空包装并低温保存。 三、物质性质的探究 例5、(潍坊)维生素C又名抗坏血酸，易溶于水，已被氧化，能与碘反应。人体缺乏

9、维生素C可能引发多种疾病。某讨论性学习小组对它讨论如下： (1)猜想：维生素C可能具有酸性? (2)试验方案： 供应试剂：维生素C片、蒸馏水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液、pH试纸。 依据以上试剂，请你关心他们设计出两种试验方案，并写出试验现象： 实 验 内 容 实 验 现 象 方案 ： 方案： (3)结论：维生素C具有酸性。依据维生素C的性质，推断下列物质中能与维生素C反应的是()。 A.金属镁B.食盐C.氢氧化钠D.硫酸铜 (4)某同学联想到西红柿等蔬菜、水果中含有丰富的维生素C，放置时间长短是否对维生素C的含量产生影响。他设计了如下试验方案： 把新奇西红柿

10、和放置一周的西红柿分别捣碎，用纱布将汁液挤入两个烧杯中; 取两支盛有2mL蓝色碘的淀粉溶液的试管，分别滴加上述两种汁液，边加边振荡，直到蓝色刚好消逝，记录滴数如下： 汁新奇西红柿的汁液 放置一周的西红柿的汁液 滴 数 20 请回答下列问题： 你认为西红柿中维生素C含量高的是 。 你从中得到的启示是 。 分析：首先熟悉酸性物质具有的性质，依据性质设计验证的试验方案。 答案： (2) 将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，向其中滴加石蕊试液;溶液变红色。 将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH试纸上，跟比色卡比较;pH试纸变红色或pH小于7。 将维生素C片溶于蒸馏水配成溶液，把维生素C

11、的溶液逐滴滴入氢氧化钠的酚酞溶液;红色消逝。 (3)A、C (4)新奇的西红柿 有坏血酸的病人要多吃含维生素C高的蔬菜和水果;要吃新奇的蔬菜和水果 例6、(镇江)某化学爱好小组的同学在学习了纯碱(Na2CO3)的性质后，联想到家中蒸制馒头时常用的物质小苏打(NaHCO3),于是采纳市售的小苏打样品进行了如下试验探究。 试验一：探究碳酸氢钠的化学性质 (1)取样品溶于适量的水中，测得溶液的PH大于7。 (2)向小苏打样品中滴加盐酸，有大量气泡产生，经检验该气体是二氧化碳。该反应的化学方程式为 。 (3)向小苏打的溶液中加入澄清石灰水，生成了白色沉淀。 (4)同学们通过查阅资料，在老师的指导下采纳

12、了右图所示装置对小苏打和纯碱做了对比试验。试验中小试管内沾有无水硫酸铜粉末的棉花球变成蓝色，a烧杯中石灰水无明显现象，b烧杯中石灰水了现白色浑浊。试回答： 在试验结束时，操作上要留意的问题是： 由试验(4)可以得出的结论是 。 请归纳出小苏打的化学性质(至少三点) 。 分析：本题只要仔细阅读试验探究的过程和试验现象，并通过对现象的分析，即可得出小苏打的化学性质。 答案： (2)NaHCO3+HCl NaCl+CO2+H2O (4)应先将导管从烧杯中取出，再熄灭酒精灯 碳酸氢钠受热会分解，碳酸钠受热不分解(或碳酸钠比碳酸氢钠稳定) 碳酸氢钠的水溶液呈碱性，能使酸碱指示剂变色;它可与酸发生反应;它

13、可以与碱反应，它受热能分解。(任选三共性质) 参考方案： (1)取肯定量固体样品加热至完全分解，称量残留固体质量，得到质量差即为气体二氧化碳的质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。 (2)取肯定质量固体样品加入肯定量的盐酸(足量)充分反应，称量反应后溶液质量，得到差量即为气体二氧化碳的质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。 (3)取肯定量固体样品，加入肯定质量分数的稀盐酸至恰好不再有气泡产生，依据消耗的稀盐酸质量，可计算得到碳酸氢钠质量和质量分数并与样品的标注比较。 (其它合理方案同样给分。取样品质量用数字或字母表达均可，重在体现思维过程、表述达意即可。

14、) 描述化学试验现象的标准 一、留意试验现象与结论、生成物名称的关系 结论是对现象分析推断的结果，比如大理石与稀盐酸反应的现象，假如描述为有二氧化碳产生就错了，缘由是把试验结论当作了试验现象。正确的描述应当为大理石渐渐溶解，并不断有气泡产生。同时，也不能把生成物的名称作为试验现象来描述。如一氧化碳还原氧化铜时，试验现象就不能描述为黑色的氧化铜渐渐变成红色的铜，同时有二氧化碳生成。正确的描述应是黑色的氧化铜渐渐变成红色物质，同时有能使澄清石灰石变浑浊的气体产生。 二、留意“烟”、“雾”、“光”、“焰”的不同 文学作品中，“烟”、“雾”往往相连消失，不加区分，但化学学习中却不能这样，由于“烟”一般指固体小颗粒，“雾”一般指液体小液滴。如磷在氧气中燃烧的试验现象应描述为产生“白烟”，而不是“白雾”，由于反应产生的是白色固体微粒。 “光”一般指固体微粒燃烧时的现象，“焰”一般指气体或液体燃烧时的现象。如镁条燃烧发出刺眼的白光;甲烷燃烧产生淡蓝色火焰。 三、留意用词用句要恰当、完全 描述试验现象时，用词用句必需恰当、完全才能精确描述试验现象。如“看到无色无味气体”的现象描述也是错误的，由于无色是不行能直接看到的。又如对燃烧现象的描述，不少同学仅仅对产物、光或焰进行了描述，而忽视了对反应放热的描述。 四、留意不能凭空添加生成