8和9的认识教学设计以及反思

1、8和9的认识教学设计以及反思第一篇：8和9的认识教学设计以及反思8和9的认识教学设计及反思教学目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小，知道8和9的序数含义。3.培养学生的合作精神和创新意识。 教学重难点联系生活实际，体会“8、9”的含义及书写。 教具准备：1、课件2、计数器、小棒和数字卡片。学具准备：小棒和1张课堂检测、直尺、彩笔。教学过程一、游戏导入1、看数字卡片列加法或减法算式。2、小游戏：师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲

2、了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）二、创设情景1、观察主题图，点数事物的数量。师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。 师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8棵大树。 师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖

3、给一朵小红花。）2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）三、探究新知1、8和9基数的含义（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来

4、8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱-）2、8和9的顺序和大小 （1）8和9的顺序师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数） 预设：老师拨了7个珠子。师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？预设：（齐）现在是8个珠子。 师：8比7多几？ 预设：8比7多1。师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？ 预设：现在是9个珠子，9比8多1。 （2）学习直尺图师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，

5、它是谁？生（齐）尺子！ 师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。 师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看） 师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 预设：越往后面的数越大。师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？ 预设：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 师：能从大到小再说一遍吗？预设：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。 师：咱们一起演一演吧！ （3）比较7、8、9的大小 师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们

6、真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意） 师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）3、8、9的序数含义（1）小猴子吃桃的故事。师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？ 生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。 （2）小练习让学生独立完成课本第54页的内容师

7、:请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,给左边的8只蝴蝶涂上蓝色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。4、8和9的写法 （1）指导8的书写师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。（2）指导9的书写9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练

8、习在课本54的写字格里描9。四、比比谁聪明：8_( ) 9_( )四、课堂总结五、板书设计8和9田字格直尺图7、8、9点子图7889 教学反思1. 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，发展了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提

9、高学生的基本素质。 2几点不足对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法，这一部分内容可以放在教学完8、9的基数后，教师稍微做一下点拨就可以，不需要花太多的时间。 另外不能灵活地使用教材，如在摆小棒这一环节中，因为学生已经掌握了6和7的组成规律，通过让学生了解基数的含义后，可以让学生放手去摆一摆8和9的组成，让学生边操作边记录，从中发现他们的规律。第二篇：8和9的认识教学设计与反思8和9的认识教学设计执教：胡楠教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第5354页。 教学目标：1、让学生在实际情境中数

10、数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3、初步向学生渗透统计的有关知识。4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点：8和9的序数含义。 教学难点：会比较09各数的大小。 教具学具准备： 学生准备：小棒。教师准备：课件、数字卡片。一、创设情境（课件出示）师：今天同学们真有精神！你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个发生在数字王国的有趣的故事，想不想听？师：原来，在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变

11、成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9）二、探究新知（一）8、9的基数含义。1、观察主题图（课件出示）教师：数字娃娃来到了一座美丽的校园，和我们玩起捉迷藏，你们能找到他们吗？教师：你看到了什么？请你和同桌一起数一数，他们的数量又是多少呢？学生回答（当学生提到黑板上的字和学生时，向学生渗透环保教育和劳动教育。） 生1：我看见了8棵树。 师：你数的真仔细！ 生2:我看见了8

12、朵花。 生3：我看见了8个字。师：是8个什么字呢?你们认识吗?试着读一读，好吗？ 生齐读：热爱自然，保护环境。 师：你们知道是什么意思吗? 生4：是要我们爱护自然，爱护环境。师：你真聪明！你们能做到吗?(能)你们还看见了什么？ 生5：我还看见了8个小朋友在给花草浇水，还有一位老师呢！ 师：你觉的我们该向他们学什么？ 生6：我们应该学他们勤劳，学他们爱护花草树木！ 师：你真棒！学生数蝴蝶遇到了障碍，因为蝴蝶很花，容易出错，所以几个学生都数出了不同的答案，所以教师正好抓住契机，告诉学生数数的方法。师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只

13、做一个记号。师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数小棒。数出7根小棒，再数几根是8根？7根小棒添上一根是几根？数出8根小棒，同桌互相检查一下是不是8根。师：数出9根小棒，你又从学具盒中数了几根出来？8根小棒添上一根是几根？师：用8根或9根小棒摆出自己喜欢的图形？学生汇报展示。 生：我用8根小棒摆了一间房子。 生：我用8根小棒摆了一个8边形。 生：我用9根小棒摆了一个9边形 师：同学们想法都很有创意。2、生活中的数。生活中哪些个数还可以用8表示呢？哪些个数可以用9表示呢？（用8和9说一句话）汇报结果。生：我有8支铅笔，又买了一支，一共有几只呢？ 生：妈妈买了9个苹果，我吃了1个，还剩几个呢？

14、生：3、8、9的写法。这么多东西可以用8、9表示，那你们会写8、9吗？（从上往下，一笔成功）在我们的生活中有许多东西的形状像8、9。你们想到了什么？汇报结果。生：我觉得8像麻花。 生：我觉得8像眼镜。 生：我觉得8像葫芦。师：同学们的想象力真丰富！9呢？ 生：我觉得9像口哨。 生：我觉得9像勺子。 生：（二）、比较7、8、9的大小。(课件) 师：在数字王国里，数字娃娃7、8、9发生一点小矛盾，你们能帮帮他们吗？1、以童话故事的形式出示7、8、9三个数字娃娃的吵架过程，然后请小朋友帮他们比大小。2、 从这三个数中任意选出两个数比较他们的大小，用“”“”连接起来。（先独立思考，再同桌合作，看哪一小

15、组写出的答案最多。）学生汇报展示，师板书。（三）8、9的顺序。 课件出示直尺图。(课件) 出示一把缺7、8、9的尺子，问：数字娃娃们聚会谁没有来啊？请小朋友给数字宝宝排排队。（四）、8、9的序数的意义。(找朋友的游戏) 师：今天我们玩一个找朋友的游戏，如果你是我的朋友，你就对大家挥挥手，并说“你的朋友在这里。”把全班小朋友分成6个队。（例如：苹果队、香蕉队等）教师随机地站到一个队的前面，出示“8个”，说：“从左数的8个小朋友”。接着师又说：“我的朋友在哪里？”如果是老师朋友的就请答：“你的朋友在这里。”然后教师可出示“第8”“9个”“第9”等。三、应用新知师：你们能根据今天所学知识，猜猜小动物

16、的年龄吗?1、数学游戏-猜小动物的年龄。（课件出示）2、书54面的蝴蝶图。（课件出示）四、课堂小结。师：小朋友对自己这节课的表现满意吗？你有学会了什么？板书设计：8和9的认识78 89 97 87 98 79 教学反思： 本节课的成功之处：1、在创设的情境中让学生经历数概念形成的过程。 课始我就创设情境，我采用了讲数字王国里的故事引入，通过课件创设了生动有趣的情境，揭示今天我们要学的内容就是和8、9交朋友，显得亲切、自然。也调动起了刚入学不久的小朋友的学习兴致。另外我还充分利用多媒体手段把主题图分两次呈现从而使学生在有趣的情景中全面经历8、9数概念的形成过程：先从具体的主题图各事物中来自由地数

17、一数；再数后抽象：像这样8棵树、8朵花、8个字，8个人这些数量我们都可以用数字8来表示，同样9朵花、9个人、9只蝴蝶这些数量我们都可以用数字9来表示。这样就让全体学生在创设的情景中经历了数概念形成的整个过程，并且我在指导学生看图时，都比较有意的培养学生有序的看图，有序地数数的方法，做到对学习方法的指导落实。不失时机地对学生进行环保教育。2、在动手操作、自主探究、合作交流中不失时机地培养学生思维的灵活性。在认识了8和9之后，我安排了摆一摆这个环节，首先，比一比谁会数小棒，接着根据一年级学生的年龄特点安排玩一玩；让学生用小棒来摆出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，并且通过“向

18、你的同桌介绍你摆出了什么图案，用了几根小棒”使每一个学生在轻轻松松的玩中真真切切地领会8，9的基数含义。同时在学生说一说的过程中，强化了学生的感知，同时也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流以及“说”的能力，提高了学生的数学素质。随后我又让学生从7、8、9这三个数中随便选择两个，用以前学过的“”“”符号来表示它们的大小。同桌合作，一个说，一个写，看谁写得最多。这样既注意了课堂学练结合，又给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。3、在游戏中突破本节课的重难点第几和几个。本节课我设计了一个游戏“找朋友的游戏”。我让学生在游戏中领悟本节

19、课的难点。众所周知，一年级的小朋友最分不清自己的左右以及几个和第几。我让学生在玩中学，在学中悟，即使出错也没关系，让学生在相互的帮助中共同进步，共同提高。本节课的不足之处：1、教师要注意倾听学生的每一回答，及时地作出准确无误的评价，提高教师掌控课堂的能力，驾驭教材和学生的水平。2、进一步培养学生的动手操作以及口头表达能力。第三篇：8和9的认识教学设计与反思8和9的认识教学设计与反思8和9的认识教学设计与反思 一课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感

20、。8和9的认识一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。 二教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P53页8和9的认识。 教学目标：1 让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。2 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小。 3 通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学过程：（一）

21、创设情境，导入新课师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）（二）教学8、9的基数含义 1教学主题图（课件出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a. 校园两旁有8棵树。 b. 花坛里有8朵花。c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d. 黑板下摆放着9盆花。e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f. 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师小结：8棵小树，8朵花，

22、8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 2寻找身边的数师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。 师：哪些物体的个数可以用8和9来表示学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户（三）教学8，9的顺序及大小 18，9的顺序 出示直尺图( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 先填写，再顺读，倒读。师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

23、 学生间互问互答。比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！ 2做一做（54页）师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。 出示点子图。（ ） （ ） （ ） 师：怎样很快数出点子数？请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的，来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：78 89 79 8 7 9 7 98（四）教学8，9的序数含义 1游戏师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！ （叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）师：下

24、面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！） 师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试？2让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。（五）教学8，9的写法 1指导观察师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球） 2电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写

25、字格中的布局，学生观察学习。 学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。 9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。3完成课本P54页8、9书写练习。（六）总结这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？（七）巩固练习师：这节课你们表现得真不错！老师带来了一些苹果想送给你们，你们想要吗？每个苹果中都有一个问题（让学生任选一个出示一道题目），

26、答对了，就送给你！ 号：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ） 号：78 89 79 98 99 号： 7添上1是几？ 8添上1是几？ 号： a.从左数第8个圆上面的数字是几？ b.从左数数字9在第几个圆上？（八）课堂作业 1完成练习八第1题师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗？ 2让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。小朋友们在干什么？大家要像她学习，尊敬老

27、人，旁边这幅车中藏着一个小秘，想知道吗？按照从1到9的顺序连一连，看你能发现什么？订正。 三教学反思1、注重学生的个人知识和直接经验对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经

28、验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创造性的活动。学生说出了妈妈给我买了4个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，我一共有8个苹果。因为一开始，没有对第一个学生回答的问题作适当的评价，致使后面每个小朋友站起来都这样类似的说。可见小学生的模仿性是很强的。

29、在教学时，一定要做到及时评价，恰当评价。2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个

30、充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生

31、提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。7 8 9 8 8 9 8 7 7 9 9 7 如果当学生自己选择了两个数，并且运用 或 说出了一个式子。这时教师就可引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，板书也不会让人感觉很乱。 7 8 8 7 8 9 9 8 7 9 9 73、师生互动，关系融洽新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识

32、的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。 4几点不足和一些困惑对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得

33、探讨。另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在做摘苹果的练习时，我是一道题奖励一个苹果，但没有考虑到题目的难易程度，有些很容易的题目，学生也是得到一个苹果，而有些很难的题目，也是一个苹果。奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么。但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性。本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。第四篇：8和9的认识教学设计及反思8和9的认识教学设计与反思教学内容: 新人教版数学一年级上册 8和9的认识 教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基

34、数含义。2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小,知道8 和9的序数含义。3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。 教学重点: 知道8和9的含义。 教学难点: 8和9基数和序数的区别。 教具学具准备: 课件、小棒、计数器 教学过程：一、复习导入师：同学们，在学习新内容之前，我们先来和老朋友叙叙旧。1、出示课件练习题，带领学生回顾认识的数字0-7。（师生共同完成）2、故事导入。师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数学王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃0就得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他

35、变成了几？数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：“你怎么变成8了呀！要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。数字娃娃0一看也笑了：你也变了，你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（师边讲故事，边借助复习课件中的数字比划动作）【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的想象、观察、思考能力。】师：今天我们就一起来认识8和9。（板书：8和9的认识）二、探索交流，解决问题1、教学8和9的基数含义。 （1）寻找生活中的8和9 师：生活中哪有8和9呢？ 我们一起到校园里去走一走，看一看吧。老师和同学们正在做什么呢？（出示课件：课本主题图）从图上你看到了

36、什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。 全班汇报、交流。（师：谁愿意和大家说一说？） 预设：生1：花坛的两边有8棵小树。生2：花坛里有8朵美丽的花。生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。生5：黑板的前面摆放着9盆花。生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。 教师：你是怎样数的？（学生回答后，教师总结方法：按一定方位顺序数就不会出错）师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？（用数字8表示） 板书：8 师：图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？（用数字9表示） 板书：9 在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子？8个小点

37、子想加入9的队伍你们有办法吗？（2）教育学生热爱劳动、爱护花草树木师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！ （3）学生活动师：同学们表现的真棒！老师奖励你们活动一下。 拿出学具（小棒）动手摆一摆自己喜欢的图形。教师巡视。【设计意图：使学生通过经历生活中的实际情境，建立8和9 的数感，体会8 和9的基数含义。同时激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。】2、教学8和9的顺序。（1）出示计数器师：小

38、朋友们，不仅生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。师生互动：学生在计数器上拨珠，教师说停。（学生先拨7个，停顿一下再拨1个。）师：8比7多几？生：8比7多1。师：很好，再来观察，学生再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？生：现在是9个珠子，9比8多1。（2）出示直尺图师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它来了，看，它是谁？生（齐）尺子！师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？ 师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？请学生从小到大和从大到小读一读。教师继续考查（尺图下的小练）（3）师生互动 拍手游戏：教师先拍8下，提出要求：请你拍的

39、和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。（全体学生）3、教学比较7、8、9的大小。出示课件：7、8、9的点子图，引导学生比大小。师生共同板书： 78 89 79 87 98 97 【设计意图：使学生通过动手操作，观察直尺、点子图，做游戏的活动，了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小。】4、教学8和9的序数含义。（1）小猴子吃桃的故事。（出示课件）师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了9个桃子，小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我

40、能吃饱吗？为什么？生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。【设计意图：使学生能够区别基数和序数的含义。】 （2）小练习出示课件：1、按要求完成（学生纸练）2、填一填3、连线5、教学8、9的书写。 （1）指导8的书写首先让学生看课本第51页的黑体字8，问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢， 就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再黑板上的田字格中，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”书空，再让学生用食指在桌面上

41、练习写“8”。 （2）指导9的书写9字是一笔写成，它的上部像个0，它的一竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往左下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的田字格里描9。【设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯。】三、全课总结师：今天这节课你学会了什么？四、作业练习十一1、2、3题。板书设计： 8和9的认识8 9 78 89 79 87 98 97 教学反思：对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时：1、充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源

42、，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。2、在认识了8和9之后，我安排了摆一摆这个环节，让学生摆出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真切地领会8，9的基数含义。3、在教学8和9的顺序时，使学生通过动手操作，观察直尺、点子图，做游戏的活动，了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小。其中在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大

43、的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。4、在教学基数与序数时,我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别,学生被故事的情境所吸引,展开了积极的思考,碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。“吃第9个桃子为什么吃不饱 ”引发学生的认知冲突,从而积极思考,给学生留下了深刻的印象。但由于时间有限，致使8、9的书写教学延至下节课，评课时有些老师认为8、9的书写教学应放在最前面进行，这个问题值得探讨。“时间不够”,说明我的教学设计与时间分配不够合理,今后在这方面要多思考

44、,多学习。第五篇：8和9的初步认识教学设计和反思8和9的认识教学设计和反思莲花街小学 李亚培一、教学内容新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，8和9的认识一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。二、教学目标1、知识与技能通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写

45、数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。2、过程与方法让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。3、情感、态度与价值观开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。三、教学重点与难点：重点：8和9的基数,序数含义,8和9的书写突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9 难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义 突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。 四：教法与学法：教师：情境演示法等。学法：动手实践并观察的方法。 五：教学用具 图片，卡片等四、教学过程课前进行5分钟的口算时间。（一）故事激趣师：小

46、朋友们，我们已经认识了数字王国的几个好朋友了，你们谁能说说有哪些吗？生：0、1、2、3、4、5、6、7师：小朋友们，你们爱听故事吗？今天刘老师给大家讲个发生在数字王国里的小故事吧。首先，我们的小主角上场了，它是谁呀？（数字娃娃0），对了，在数字王国里，我们常常要和数交上好朋友！有一天数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几呀？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对他说：“你怎么变成了8呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看，数字0一看也笑了：“你也变了！你也变了！”小朋友们，你们看看6变成几了？（9），那我们今天就一起来学习8，9，和他们交上朋友。（板书8和

47、9）（三）探究新知1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。师：数字娃娃在我们的生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们的美丽的校园里呢！（师出示教材50页主题图）师：首先你在图上看到了什么？他们在做什么呢？ 生：（兴致勃勃地观察着） 师：谁愿意和大家说一说？生：我看见了小朋友在浇水,他们在保护环境师：对了，我们要热爱环境，保护自然，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？ 生：好！师：小朋友们，你们在这幅图中，你看到了隐藏的数字娃娃8吗？请你看看你数到了那些事物可以用数字娃娃8来表示呢？ 生：8棵大树、8朵花、8

48、个小朋友，8个大字（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4）师：你们真棒，观察的真仔细！这些数字我们可以用数字8来表示，也可以用圈圈来表示（出示ppt）现在请小朋友们拿出8个小圆片，摆一摆。 师：我们再看看这幅图，在这幅图中，一共有几个人呀？ 生：9个！师：对了，8个小朋友再加上一个老师一共有九个人，那么那在这幅图中还有哪些隐藏的数字娃娃9呢？又有那些事物可以用数字娃娃9来表示呢？ 生：9朵牡丹花、9只蝴蝶（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4）师：对了，小朋友们真聪明！同样的，我们可以用数字9来表示他们，那老师也可以用几个小圈圈表示呀？（9个）现在请小朋友们用9个三角形摆摆吧！2、

49、用相应的方式表示数字8、9师：在我们的生活中，8和9无处不在。我们呀！可以用我们的方式来表示8和9。今天，我请来了我们的三个老朋友，它们要给我们带来很多的知识！我先请出了我们的第一个老朋友，是谁呀？（计数器）小朋友们请看我们的计数器上也有8和9呢。（师拿出计数器）师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数） 生：老师拨了7个珠子。 师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 生：（齐）现在是8个珠子。 师：8比7多几？ 生：8比7多1。 师：对了，真棒，那么我们可以说7添上1是8。师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多

50、几？ 生：现在是9个珠子，9比8多1。 师：我们可以怎样说呢？ 生：8添上1是93、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。 师：现在我们的第二个老朋友也要出场了。它是谁呀？ 生：尺子。点名学生补充完整直尺的数字。师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 生：越往后面的数越大。师：给我们学过的所有数字娃娃排排队吧！全班一起来！ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 师：咱们再倒过来排排队吧！ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0师：小朋友们真棒，今天的表现老师觉得呱呱叫！现在呀！刘老师带来了四个小问题要考考大家啦！请听老师读题哦！ （1）8的前面是

51、（）， （2）8的后面是（）（3）与8相邻的数是（） （4）7和9中间的数是（）4、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。师：同学们看看。我们的第三个老朋友等不及要出场了，这是什么呀？ 生：点子图。 师：对了！真棒，我们知道数字可以用不同的事物来表示，比如可以用苹果、小红花，还可以用我们现在看到的小圈圈来表示。 看看，第一幅点子图有几个小圈圈？第二幅呢？ （我们用小手一起数一数） 生：7、8、9师：我们再比较下谁多谁少？ 生：7师：对了，怎么比较呢？ 生：776、8和9的写法教学师：我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了，想学吗？ 生：想！（师领写，生书空，然后描红，

52、最后在田字本抄写练习） 写的时候注意写半格，空半格，注意方向与笔顺。师提醒：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。（四）习题讲解，巩固新知 书上51页。51页。练习十一的第1、3题。（五）、课堂总结今天这节课，你认识了哪两个新朋友，你认为最有趣的是什么呀？你还有疑问吗？（六）、布置作业1、练习8和9的写法2、预习课本上8和9的组成。五、板书设计：认识8和97 897

53、879897六、教学反思这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、8和9的书写。其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。在教学数数中，通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习，就会让老师和学生有很多惊喜，学生们观察真的是很仔细，很细小的环节也都能观察到。8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在教学中十分注意这个环节，特别是在数蝴蝶的时候，当学生出不来预设的结果时，主动出示做标记的方法。在

54、教学数序时，我采用了直尺图，让学生来填上空缺的数。在这个环节需要更多的深入，这里我只是让学生从小到大，从大到小的读一遍，再背一遍，没有再详细些，感觉学生学得不扎实。在教学基数与序数时，我通过生肖小动物的主题图来让孩子们动手圈一圈、找一找，学生被故事的情境所吸引，展开了积极的思考，碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。从而积极思考，给学生留下了深刻的印象。在练习中，我设计了开放性的习题，学生发散思维，题型与生活有紧密联系，学生都非常有兴趣。通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多

55、的了解，在教态方面我觉得自己很容易和学生亲近，语气也适合低段学生，学生整堂课下来都很有兴趣，没有一种疲倦感，在教学环节上面，我觉得还需要深思熟虑，设计每个环节都要有目标，而且环节都要保证有效，这样的设计才有意义。第1篇：去年的树教学设计及反思去年的树教学设计教材分析：本文是人教版小学四年级语文上册第11篇课文，课文讲述了鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求-还要回来唱歌给它听。可是，第二年春天，当鸟儿飞回来时，树却不见了影踪。可是，真诚的友情还在，真诚的约定还在，通过鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。不管树变成了什么样，鸟儿依然在灯火前唱起去年的

56、歌。课文告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。通过学习明白国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权收法律保护，任何单位和个人不得侵犯。人人都行动起来保护环境。 教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所理解；体会人与动植物环境之间的和谐发展关系。3、明白国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权收法律保护，任何单位和个人不得侵犯。明白禁止毁

57、林开垦，毁林采种及违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为都是违法的。4、知道人人都要行动起来保护环境，我们的家园才能更美丽。 教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 乱砍乱伐是一种违法行为 教学过程：一、师谈话激发兴趣导入，揭示课题我们知道鸟是我们人类的好朋友，鸟最喜欢在什么地方休息？1、提问：树和鸟之间有什么关系？ （大树需要鸟，鸟也离不开大树。有树的地方就有鸟，有鸟的地方就有大树-。）既然树和鸟谁也离不开谁，紧紧的联系在一起。2、那么课文讲的又是怎么一回事呢？我们一起赶快去学习课文吧！3、出示课题：去年的树二、指导自由读课文，初步感知课文大意1、让学

58、生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、师指名读，正音。3、让学生说说你读了课文你都知道了些什么。三、对话朗读，培养语感师引导说话：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？他们还会说话呢！我们去看看它们都说了些什么。1、让学生找出角色对话。用不同颜色的笔画出小鸟，树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。注意语气的领悟。3、出示对话，通过个别读、对读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。4、想一想，说一说：1伐木人来砍大树的时候，他想过这样的行为对我们的环境有什么影响吗？你想对伐木人说点什么吗？保护环境我们能做些什么呢？2学生思考，教师指

59、名说一说，其余学生补充，教师集中讲解。四、指导学习中华人民共和国森林法实施条例1、第三条：国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权收法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书由国务院林业主管部门规定。2、第二十一条：禁止毁林开垦，毁林采种及违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为3、师边读边讲解意思。4、让学生听了以后说说知道了什么。五、延伸拓展，自主发展1、有感情地再读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。2、“唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读课文最后一句话，思考：鸟儿盯着灯火看的时

60、候，在想什么呢？4、让学生思考：鸟儿明年还会来吗？如果来它希望看到什么呢？五、板书设计去年的树信守诺言珍惜友情保护环境人人有责乱砍乱伐是一种违法行为教学反思：本篇课文是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了几次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学中围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思。通过分角色朗读对话、演读故事的情